摘 要：立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，其對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)意義重大。文章通過深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性，探討了如何在立德樹人的理念下，構(gòu)建有針對(duì)性、創(chuàng)新性的教育實(shí)踐方案。研究發(fā)現(xiàn)，基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，為培養(yǎng)未來社會(huì)的優(yōu)秀人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）05-0096-04

立德樹人是教育的根本任務(wù)，這一根本任務(wù)倡導(dǎo)以德為先，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的多元化需求，我們需要思考如何更好地將立德樹人的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要支持和引導(dǎo)。文章旨在探討如何基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供可行性方案。

一、 立德樹人在教育實(shí)踐中的價(jià)值

立德樹人是中國(guó)教育體系的核心理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)具備堅(jiān)定的道德信仰、高尚的人格、深厚的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神以及社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一理念在教育實(shí)踐中具有重要的價(jià)值，其不僅影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，還對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）立德樹人強(qiáng)調(diào)道德教育的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的首要任務(wù)之一，立德樹人理念更加關(guān)注學(xué)生的品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅注重知識(shí)傳授，更注重學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過教育實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻理解并內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成高尚的人格，這對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）立德樹人強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的培養(yǎng)

教育不應(yīng)僅僅是知識(shí)的教授，還應(yīng)包括綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。立德樹人理念鼓勵(lì)學(xué)校和教育者注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、體育、藝術(shù)、創(chuàng)新等各個(gè)方面。在教育實(shí)踐中，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的潛力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，獲得多元化的技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）立德樹人強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)新能力是非常重要的。教育實(shí)踐應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們能夠在面對(duì)復(fù)雜問題和挑戰(zhàn)時(shí)找到創(chuàng)新解決方案。立德樹人理念鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問題的能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供了有力支持。

（四）立德樹人強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

教育實(shí)踐不僅關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)該明白他們是社會(huì)的一部分，有義務(wù)為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在立德樹人理念下，通過參與社會(huì)服務(wù)和志愿活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)問題，提高社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)建設(shè)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間存在密切的關(guān)系，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扮演著重要的角色，同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也為數(shù)學(xué)教育提供了豐富的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。以下詳細(xì)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)相輔相成。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)際的生活和實(shí)踐活動(dòng)來深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，幫助他們將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)際性和可操作性。例如，通過測(cè)量、計(jì)算和分析實(shí)際問題，學(xué)生可以更好地理解長(zhǎng)度、面積、體積等數(shù)學(xué)概念，并將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教育通常涵蓋數(shù)字、代數(shù)、幾何、測(cè)量等多個(gè)領(lǐng)域，而綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、文化活動(dòng)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠拓展知識(shí)面，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都具備競(jìng)爭(zhēng)力。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育不應(yīng)僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情境和問題，使他們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。通過實(shí)際操作和探究，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生常常面臨各種挑戰(zhàn)和問題，需要?jiǎng)幽X筋尋找解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通常需要與同學(xué)一起合作，共同完成任務(wù)。這能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一部分，應(yīng)該為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況分析

（一）評(píng)價(jià)原則

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，首先，應(yīng)考慮活動(dòng)內(nèi)容與任務(wù)的設(shè)計(jì)，這包括確?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的年齡和數(shù)學(xué)水平相適應(yīng)，同時(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心目標(biāo)相契合。評(píng)估活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否充分考慮了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維等方面，確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。其次，需要分析教學(xué)方法與策略的運(yùn)用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色至關(guān)重要，他們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神。需要評(píng)估教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。此外，資源的充分利用也是實(shí)施情況的一部分。這包括教材、教具、技術(shù)設(shè)備等教育資源的選擇和運(yùn)用。分析是否能夠合理配置資源，使其有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

（二）效果分析

通過定期的測(cè)評(píng)、考試、作業(yè)等方式進(jìn)行量化評(píng)估，可發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的發(fā)展。教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)通過引入實(shí)際問題的解決，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生的社交技能和協(xié)作精神的發(fā)展。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何有效溝通、分配任務(wù)，并共同尋求解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，實(shí)踐活動(dòng)還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生被鼓勵(lì)思考多種可能的解決方案，這不僅提高了他們的數(shù)學(xué)邏輯能力，還激發(fā)了創(chuàng)造性思考。在進(jìn)行這些活動(dòng)的同時(shí)，教育者應(yīng)該重視學(xué)生在道德和價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)。例如，通過解決與環(huán)境保護(hù)或社會(huì)公正相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以深入地了解這些問題，并培養(yǎng)對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)過程，并討論這些活動(dòng)如何影響他們對(duì)社會(huì)問題的看法。在此過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估不應(yīng)僅限于學(xué)術(shù)成績(jī)。除了定期的測(cè)評(píng)和考試，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，通過這種多元化的評(píng)估方法，可以更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能促進(jìn)學(xué)生在社交、道德和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。

四、 基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展策略

（一）設(shè)計(jì)具有道德教育內(nèi)涵的數(shù)學(xué)任務(wù)

基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，首要策略是設(shè)計(jì)具有道德教育內(nèi)涵的數(shù)學(xué)任務(wù)，這一策略旨在將數(shù)學(xué)教育與道德價(jià)值觀相融合，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。任務(wù)設(shè)計(jì)要注重不僅數(shù)學(xué)技術(shù)性，還要考慮社會(huì)倫理、公平和正義等道德因素，以培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)價(jià)值觀。首先，在數(shù)學(xué)任務(wù)中融入道德教育內(nèi)涵是關(guān)鍵?？梢栽O(shè)計(jì)需要學(xué)生思考和討論數(shù)學(xué)問題與道德價(jià)值觀之間聯(lián)系的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分析和比較兩種不同的社會(huì)捐贈(zèng)方案的效益，學(xué)生需要使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來評(píng)估每種方案對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，然后討論哪種方案更合適。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。其次，教師在執(zhí)行這一策略時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)學(xué)任務(wù)與道德之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人觀點(diǎn)，促使他們思考問題的倫理和社會(huì)影響。例如，在上述任務(wù)中，教師可以組織學(xué)生討論不同方案的優(yōu)劣，并引導(dǎo)他們就捐贈(zèng)中產(chǎn)生的倫理問題展開深入思考。這種積極的討論能夠激發(fā)學(xué)生的道德思考，促進(jìn)他們形成積極的社會(huì)價(jià)值觀。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要確保任務(wù)具有明確的道德教育目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和同情心等。教師在評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)的正確性，還要評(píng)估他們?cè)诘赖聦用娴谋憩F(xiàn)。通過這種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，還能夠深化他們的道德品質(zhì)，培養(yǎng)積極的社會(huì)價(jià)值觀。

（二）將數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系

為了更好地基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們需將數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來。這一策略旨在使數(shù)學(xué)知識(shí)不再僅僅是抽象的概念，而是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。首先，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生熟悉的實(shí)際情境是關(guān)鍵。通過將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，學(xué)生能夠更容易地理解和接受數(shù)學(xué)的概念。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生分析他們家里使用的電費(fèi)情況，看看什么季節(jié)或是哪個(gè)時(shí)間段用電量最大。這個(gè)任務(wù)將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要性，從而激發(fā)他們的興趣和參與度。其次，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)精心選擇與學(xué)生年齡和興趣相關(guān)的實(shí)際例子。這確保了任務(wù)的吸引力和可操作性，使學(xué)生更容易投入其中。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，可以選擇與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的主題，如零花錢的管理、食物熱量的計(jì)算等。通過選擇貼近學(xué)生生活的例子，可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并幫助他們尋找解決方法。這種積極參與的方式能培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。學(xué)生將學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決自己感興趣的問題，從而更深入地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。這包括鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、探索解決方案、尋找不同的解決途徑和思考數(shù)學(xué)背后的原理。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師提供多樣化的數(shù)學(xué)任務(wù)和挑戰(zhàn)，任務(wù)應(yīng)該設(shè)計(jì)得具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生思考用不同的方法解決復(fù)雜的問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的創(chuàng)新成果。通過分享和交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更好的成績(jī)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目集，其中包括各種類型的數(shù)學(xué)問題，如解決問題、證明定理等。學(xué)生需要思考如何設(shè)計(jì)題目，確保它們具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)提供詳細(xì)的解答和解決方法。這個(gè)任務(wù)將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的解決問題能力。

（四）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作，分享思路和方法，共同解決問題，這不僅有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠促進(jìn)知識(shí)的交流和共享。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些合作性任務(wù)，要求學(xué)生組成小組，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，每個(gè)學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的部分，然后合并成一個(gè)完整的解決方案，這種合作性任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享他們的思考過程和解決方法，這有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，了解不同的解決途徑和思維方式，使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)概念和原理，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，共同解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，如“算出學(xué)校操場(chǎng)的面積”“給活動(dòng)室鋪地磚”等，每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的方面，例如，數(shù)據(jù)收集、分析和闡述方案。學(xué)生需要在小組內(nèi)分享他們的進(jìn)展和所遇到的問題，共同討論和完善解決方案。這個(gè)任務(wù)將促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力的發(fā)展。

（五）將實(shí)踐與反思相結(jié)合

基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要將實(shí)踐與反思相結(jié)合。學(xué)生不僅要參與實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中獲取知識(shí)和啟示，這可以通過反思日志、小組討論和課后反饋等方式來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問題、挑戰(zhàn)和解決方法，學(xué)生可以記錄下他們的思考過程和收獲，從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種反思不僅有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。教師也可以組織小組討論或課堂分享，讓學(xué)生互相分享他們的反思和經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，拓展思維，提高問題解決能力。通過實(shí)踐與反思的結(jié)合，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)后，學(xué)生參與了一個(gè)建模項(xiàng)目，他們需要設(shè)計(jì)一個(gè)模型來解決一個(gè)實(shí)際問題。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師要求學(xué)生撰寫反思日志，記錄他們?cè)陧?xiàng)目中的思考和經(jīng)驗(yàn)。然后，教師組織小組討論，讓學(xué)生分享他們的反思和解決方法。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅深入理解了建模的方法，還提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）個(gè)性化支持和挑戰(zhàn)

每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和興趣不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和能力水平來調(diào)整任務(wù)，提供支持，一些學(xué)生可能需要額外的幫助，而其他學(xué)生可能需要更高水平的挑戰(zhàn)。個(gè)性化支持包括提供額外的練習(xí)材料、輔導(dǎo)課程或一對(duì)一指導(dǎo)。對(duì)那些表現(xiàn)出更高數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，教師可以提供更復(fù)雜和深入的數(shù)學(xué)任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化支持可以幫助每位學(xué)生發(fā)揮潛力，取得更好的成績(jī)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程和活動(dòng)選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)選擇參與哪些綜合實(shí)踐活動(dòng)。這種自主選擇的權(quán)利可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平組織不同難度的任務(wù)。對(duì)于那些需要額外支持的學(xué)生，教師可以提供一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們理解圖表的概念。而對(duì)于那些表現(xiàn)出更高水平的學(xué)生，則可以提供更復(fù)雜和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)他們深入探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域。這種個(gè)性化的支持和挑戰(zhàn)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育的有效性。

五、 結(jié)論

立德樹人是教育的根本任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)這一任務(wù)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐方法。通過研究與研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以促進(jìn)其道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的提升。我們相信，在教育界的共同努力下，基于立德樹人理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)將有助于為我國(guó)培養(yǎng)更多有道德情感、扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳芹.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（8）：161.

［2］彭炳蘭.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展［J］.電腦愛好者（電子刊），2021（7）：43-44.

［3］趙海峰.談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中德育的滲透［J］.情感讀本，2020（36）：12.

［4］徐艷.“立德樹人”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的滲透［J］.小學(xué)時(shí)代（奧妙），2021（9）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：楊洋（1991～），女，漢族，江蘇南京人，南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。