易亞勤

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下比較熱門的學(xué)科，與傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科相比，其更加注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供更為豐富的主題資源，通過設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，有效整合和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。本文簡(jiǎn)要闡述了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必要性，客觀分析了現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，提出了將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐路徑，希望能提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)路徑

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)行為進(jìn)行了創(chuàng)新與完善，拓寬了教師教學(xué)的渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂等全新名詞的出現(xiàn)成了全新的教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步也為教學(xué)提供了更為豐富的資源，教師可以通過信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)的融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂。信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)生比較喜歡的學(xué)科之一，小學(xué)生年齡尚小且對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但很難真正對(duì)某一事物產(chǎn)生非常持久的興趣，這也就導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法長(zhǎng)期集中于某一點(diǎn)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不能讓學(xué)生完全自主獨(dú)立地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，而是要有所引導(dǎo)，幫助學(xué)生甄別信息，以便學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合是信息技術(shù)教學(xué)過程中比較有效的教學(xué)模式，教師也可以依托于這一組合的優(yōu)勢(shì)，將更多有價(jià)值的教學(xué)資源應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)過程中。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課技術(shù)是近年來在教育領(lǐng)域中迅猛發(fā)展的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用更是能夠推進(jìn)其發(fā)展，更加貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供一個(gè)更加有效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，微課技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生正處于信息獲取和知識(shí)探索的重要階段，他們對(duì)于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)更加敏感和好奇。微課教學(xué)以其短小精悍的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過圖文并茂的內(nèi)容和生動(dòng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中獲得知識(shí)。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，微課技術(shù)更能滿足小學(xué)生個(gè)體化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高他們對(duì)信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以往注重理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。而微課技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這一不足。通過結(jié)合文本、圖片、音頻和視頻等多種媒體，微課教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過觀察和模仿微課中的操作過程，自己動(dòng)手實(shí)踐，深入理解和掌握信息技術(shù)的使用方法和技巧。這種情景化的學(xué)習(xí)方式，不僅使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體和實(shí)用，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

此外，微課教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也起到了積極的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲望往往很強(qiáng)烈，而傳統(tǒng)的干癟教材和枯燥的講解方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒。而微課教學(xué)則以其獨(dú)特的魅力和吸引力，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。微課中豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來了更多的驚喜和樂趣，激發(fā)了他們的積極學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

總之，微課技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅推進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，更加貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供了一個(gè)更加有效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。它以其獨(dú)特的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足了小學(xué)生個(gè)體化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，微課技術(shù)將在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中扮演越來越重要的角色，為小學(xué)生的全面發(fā)展和未來的進(jìn)步提供更多的可能。

三、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

隨著科技的在當(dāng)今信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到我們生活的方方面面，成了必不可少的一部分。小學(xué)階段是孩子們接觸信息技術(shù)最初的階段，因此如何進(jìn)行有效的信息技術(shù)微課教學(xué)，成了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中亟待解決的問題。

首先，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的一個(gè)問題是教師的教學(xué)水平有限。由于信息技術(shù)是一個(gè)相對(duì)新穎的學(xué)科，許多小學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的了解和掌握程度相對(duì)較低。這就導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)過程中無法全面深入地傳授相關(guān)知識(shí)，無法解答學(xué)生的問題，也無法將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，造成了教學(xué)效果的不理想。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材設(shè)計(jì)也限制了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力大打折扣。此外，教材設(shè)計(jì)也較為傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新和針對(duì)個(gè)體差異的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但目前大多數(shù)小學(xué)仍然以傳統(tǒng)的講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。這導(dǎo)致學(xué)生無法真正地動(dòng)手操作和實(shí)踐，無法在實(shí)踐中提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維，從而限制了他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。解決這些問題的關(guān)鍵在于改革和創(chuàng)新。首先，教師需要提高自身的信息技術(shù)水平，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，使教師能夠不斷提升自己的教學(xué)能力。其次，教材設(shè)計(jì)需要更加注重創(chuàng)新和個(gè)性化?？梢砸胍恍└挥袆?chuàng)意和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，使信息技術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，可以增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能。最后，充分利用信息化的教學(xué)手段，推廣微課教學(xué)。微課教學(xué)通過短小精悍的視頻和互動(dòng)課件，將知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

總之，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題是教師的教學(xué)水平有限、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)等。解決這些問題需要教師們提高自身的信息技術(shù)水平，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材設(shè)計(jì)，充分利用信息化的教學(xué)手段，推廣微課教學(xué)。只有這樣才能使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加有趣、有用、有深度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

四、微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下文從微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義入手，對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行了分析。

（一）充分利用微課視頻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)又具有很強(qiáng)的依賴性。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身情況對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并將其應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講解“制作小報(bào)初規(guī)劃”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需要意識(shí)到這一部分內(nèi)容的難度相對(duì)較大，需要學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作，才能夠利用有限課堂教學(xué)時(shí)間高效完成教學(xué)任務(wù)。為此，教師可以在課堂教學(xué)之前為學(xué)生發(fā)放微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式預(yù)習(xí)新知識(shí)。在微課視頻制作的過程中，教師將電子小報(bào)制作的主要流程、制作要點(diǎn)等放入微課中，突出和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，并剪輯符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的核心內(nèi)容形成視頻。在視頻的最后部分，教師需要為學(xué)生設(shè)定幾個(gè)主題和方向，告知學(xué)生如何合理規(guī)劃小報(bào)設(shè)計(jì)版面、確定內(nèi)容和欄目、版面布局、字體紙張大小等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成小報(bào)繪畫工作。結(jié)合微課視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)知識(shí)有更為全面地認(rèn)知和了解，減了學(xué)生在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，并顯著提升課堂教學(xué)效率。

（二）開發(fā)慕課平臺(tái)以豐富教學(xué)途徑

微課雖然可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂中有效地應(yīng)用，但是微課教學(xué)的前提是建立在學(xué)生對(duì)微課的充分理解之上，如果學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容不能很好地理解，就會(huì)直接影響到微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的效果。為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，教師必須要積極地開發(fā)微課資源，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的微課內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以通過開發(fā)慕課平臺(tái)來豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)途徑，以有效地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)微課資源的需求。比如，教師可以利用慕課平臺(tái)來開發(fā)微課資源，并將微課程開發(fā)成多媒體課件，這樣不僅可以為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。此外，教師還可以將慕課平臺(tái)中的相關(guān)資料進(jìn)行整合、加工處理后發(fā)布到慕課平臺(tái)中，從而為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)資源。另外，教師還可以在慕課平臺(tái)上開發(fā)一些微課課程資源，以豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需的教學(xué)資源。比如，教師可以開發(fā)一些微課程、微視頻、微應(yīng)用等資源，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)微課內(nèi)容的需求。在視頻中，教師直接提取和講解了操作過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即便學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)的過程中沒有完全牢記知識(shí)點(diǎn)，但是在后期登陸慕課平臺(tái)之后，也可以及時(shí)翻閱慕課視頻，幫助自身建立起了更為完整的學(xué)習(xí)體系和思考體系，這也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)與保障。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，雖然在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的認(rèn)知能力和理解能力較差，再加上小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生難以完全掌握。相對(duì)于其他科目而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不但要求學(xué)生具有一定的知識(shí)素養(yǎng)，更要求其具備一定的專業(yè)性。為了使教育信息的有效性更好地發(fā)揮出來，小學(xué)信息技術(shù)老師要在課堂上進(jìn)行思想上的革新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，充分發(fā)揮它的重點(diǎn)強(qiáng)的特性，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課中，教師常采取先演示，后讓學(xué)生模仿的方式進(jìn)行授課。但是，如果學(xué)生們遇到了一些自己解決不了的問題，那么，教師就需要再給他們解釋一遍，這樣就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中利用微課反復(fù)回放的技術(shù)，使他們?cè)谡n堂遇到難題能自己瀏覽圖片，將有利于減輕老師的負(fù)擔(dān)，減少他們由于上課時(shí)注意力不集中而不知道怎么操作的情況。

比如在開展“我改我畫”的課程前，老師可以提前向?qū)W生播放微課，讓他們通過觀影學(xué)會(huì)怎樣利用橡皮工具，怎樣繪制線條，掌握運(yùn)用線條來寫作的技術(shù)。然后老師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓他們使用繪圖軟件，找到橡皮并制作一個(gè)圓圈，接著再涂上自己喜愛的色彩。在結(jié)束后讓他們?cè)诮M里互相評(píng)論看誰所畫的作品最佳，以及哪個(gè)小組的作品最好。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，再用微課的方式將橡皮的使用過程和線條的繪制等過程進(jìn)行了一遍，以鞏固學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過在課堂中應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用微課教學(xué)方式，合理安排課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，將微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在微課的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況確定微課內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案。在微課應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意將微課與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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