劉爽

摘要：隨著全球化的不斷深入，英語翻譯在各個領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。因此，如何提升英語翻譯教學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的翻譯人才，已成為新時代英語翻譯教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的崛起，為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供了全新的思路和方法。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用賦予了大學(xué)英語翻譯教學(xué)以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力?；诖?，本文將探討大數(shù)據(jù)如何賦能大學(xué)英語翻譯教學(xué)，以及通過大數(shù)據(jù)技術(shù)支持來提升學(xué)生英語翻譯能力的方法，以期為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供一定的參考價值，促進英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)賦能；大學(xué)英語；翻譯教學(xué)模式

中圖分類號：F74文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.015

0引言

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著前所未有的變革。大學(xué)英語翻譯教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點問題。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法滿足學(xué)生的個性化需求，教學(xué)內(nèi)容和方式也缺乏針對性。因此，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于更好地分析學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)情況，為其推送更加精準(zhǔn)的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語翻譯課堂上，借助大數(shù)據(jù)的力量，我們能夠?qū)⒖菰锏睦碚搩?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的視頻形式，以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性，從而提高他們的翻譯水平。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的信息化時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在逐漸滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算及深度學(xué)習(xí)給語言教學(xué)帶來了全方位影響，大學(xué)英語翻譯教學(xué)也不例外。在教學(xué)中，通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以改變相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往是根據(jù)教材和教師的經(jīng)驗來確定的，具有一定的局限性。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生接觸到更廣泛、更深入的翻譯知識，包括各種語言和文化背景。通過對大量翻譯數(shù)據(jù)的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)翻譯領(lǐng)域的最新趨勢和熱點話題并實時掌握學(xué)生的需求和興趣點，從而制定更符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

1.2個性化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為中心，學(xué)生則被動地接受知識。然而，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，我們可以改變這種模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。通過自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提升自身的英語翻譯能力提供抓手，同時，不同翻譯水平的學(xué)生，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣私人訂制學(xué)習(xí)進度。在此過程中，教師的任務(wù)則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)并構(gòu)建知識，從而使課堂教學(xué)更加個性化，更具有生動性、創(chuàng)新性。并根據(jù)學(xué)生的翻譯成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)資源。

1.3數(shù)據(jù)化教學(xué)評估

傳統(tǒng)的教學(xué)評估往往是依靠考試和作業(yè)來評價學(xué)生的翻譯能力，具有一定的片面性。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生進行自我評估和生生互評，通過數(shù)據(jù)分析和比較來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更符合學(xué)生實際需求的教學(xué)評估方案。

1.4在線翻譯平臺在教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，因局限于沒有完善的英語翻譯實踐空間，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)翻譯理論達(dá)不到充分理解，更不能合理應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線翻譯平臺在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。這些平臺為學(xué)生提供了方便快捷的翻譯服務(wù)，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。首先，在線翻譯平臺可以幫助學(xué)生克服語言障礙，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加自信。對于非英語國家的學(xué)生來說，英語是一門難以掌握的語言，而在線翻譯平臺可以提供即時翻譯，幫助他們理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在線翻譯平臺是學(xué)生提升語言技能的有力助手。通過參與翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠不斷磨礪自己的語言能力，提升翻譯水平。最后，在線翻譯平臺還可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以使用這些平臺為學(xué)生提供課程資料以及設(shè)置翻譯任務(wù)，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。教師還可以利用這些平臺進行在線互動，與學(xué)生交流，提高教學(xué)效果。

2大數(shù)據(jù)賦能大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

2.1翻轉(zhuǎn)課堂

大數(shù)據(jù)時代為教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革，大數(shù)據(jù)視域下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)模式，它不僅能提高學(xué)生的翻譯技能和英語能力，還能在他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面起到促進作用。同時，也使教育者能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行更有效的課堂教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂，一種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)放手交給學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生“沉浸式”參與課堂；教師則在課堂進行有針對性的輔助性的指導(dǎo)。這種教學(xué)模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和翻譯技能。

以吉林省長春市某高校為例，課題組進行了一項為期一個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗。實驗中，課題組教師將學(xué)生分為若干小組，每組約5人。學(xué)生在課前通過線上資源，教學(xué)視頻、PPT等，進行自主學(xué)習(xí)，課中進行小組討論、翻譯練習(xí)和教師評價。在課程結(jié)束后，我們通過問卷調(diào)查和成績分析來評估翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。結(jié)果顯示，參與實驗的學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于提高他們的翻譯。不僅如此，他們的課堂參與度和團隊合作能力也得到了提升，同時，他們的翻譯成績也明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。

2.2多元化評價模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為推動教育改革和創(chuàng)新的重要工具。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為構(gòu)建多元化評價體系提供了有效途徑。傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)評價模式主要依賴于課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和考試成績等單一手段進行的，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能提升情況。然而，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供更為全面、科學(xué)和有效的多元評價模式，為教育決策和改革提供數(shù)據(jù)支持。同時，運用多元評價模式可以綜合考慮學(xué)生的翻譯水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作能力、課堂參與度等多個方面，從而更加客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.1多元化評價模式在大學(xué)英語翻譯課堂中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握翻譯技巧，提高翻譯水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)來制定出更加科學(xué)、合理的翻譯教學(xué)方案。舉例來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師收集和整合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、翻譯作業(yè)、在線學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)效率等方面的數(shù)據(jù)，從而形成一個全面的學(xué)習(xí)檔案。而數(shù)據(jù)分析則是對這些數(shù)據(jù)進行深入研究的過程。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)難點、薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣等，從而制定出更具有針對性地教學(xué)策略。最后，評價反饋是基于數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師可以向?qū)W生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋，包括學(xué)習(xí)建議、改進方向等，以幫助學(xué)生更好地掌握翻譯技能。這樣的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好的指導(dǎo)和支持。構(gòu)建一個多元評價體系是提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過采用全面、針對、實時和可持續(xù)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，從而制定出更科學(xué)、合理的翻譯教學(xué)方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，學(xué)生也能夠通過多元評價體系更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，提高自己的翻譯水平和綜合素質(zhì)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的多元評價模式的構(gòu)建提供了新的可能。在此基礎(chǔ)上，教師可以制定出更具有針對性地教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。未來，我們期待看到更多基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式，推動教育改革和創(chuàng)新。

2.2.2多元化評價體系的優(yōu)勢

科學(xué)的翻譯能力測評體系能夠極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，因此通過大數(shù)據(jù)賦能構(gòu)建出大學(xué)翻譯測評體系、實現(xiàn)多元量化是很有必要的。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)，教師可以動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更科學(xué)的教學(xué)計劃。其優(yōu)勢在于：第一，評價主體多元化。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，評價主體通常是教師，而學(xué)生只是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與度較低。在多元評價體系中，評價主體應(yīng)該多元化，包括教師、學(xué)生、同伴等。通過多維度的評價，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。第二，評價內(nèi)容多元化。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，評價內(nèi)容相對單一，主要關(guān)注學(xué)生的翻譯成績；而在多元評價體系中，評價內(nèi)容更加多元化，除了翻譯成績外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也應(yīng)該成為評價的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的積極參與、主動學(xué)習(xí)和合作精神都應(yīng)該被納入評價范圍。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該被充分考慮，包括他們在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及對所學(xué)知識的掌握程度等。第三，評價方式多元化。大數(shù)據(jù)賦能的評價方式，不僅僅局限于終結(jié)性評價，即期末成績。形成性評價、終結(jié)性評價、學(xué)生自評和生生互評等方式都會被采用。通過形成性評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時給予指導(dǎo)和反饋；而終結(jié)性評價可以對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評估。此外，學(xué)生自評和生生互評可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和合作能力，促進他們的學(xué)習(xí)成長。第四，評價工具也需要多元化，不僅僅局限于試卷等紙筆測試工具?？梢圆捎每陬^表達(dá)、寫作作業(yè)、小組討論、項目報告等多種評價工具，以更好地考查學(xué)生的綜合能力和實際運用能力。

2.2.3多元化評價體系的應(yīng)用效果

多元評價體系的應(yīng)用效果可以從不同角度進行評估：其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過構(gòu)建及應(yīng)用多元評價體系，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，進而采取相應(yīng)的措施并加以改進，這樣有助于提高學(xué)生的翻譯水平和學(xué)習(xí)效果。其二，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過構(gòu)建及應(yīng)用多元評價體系，可以更加全面地了解教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處并采取改進措施，這樣對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有很大的幫助。其三，促進教育公平。多元評價體系可以考慮到學(xué)生的個性化差異，使得教育評價更加公平和全面。在傳統(tǒng)的評價模式下，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的興趣愛好、個性特點和特長。通過多元評價體系可以了解每個學(xué)生的特點，進而為其提供更符合其個人特點的教育資源和教學(xué)支持，使得教育資源得到更加合理的分配，促進教育公平。其四，促進教育創(chuàng)新。多元評價體系注重學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中探索和發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以為教育創(chuàng)新提供更多的思路和方向。通過多元評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用，可以推動教育從傳統(tǒng)的知識傳授向能力培養(yǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，促進教育質(zhì)量的提高和教育改革的深入發(fā)展。

2.3跨文化交際意識的培養(yǎng)

跨文化交際是指不同文化背景的人之間進行的交際活動。隨著全球化的發(fā)展，跨文化交際成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。由于不同文化的價值觀、習(xí)俗、語言等方面的差異，跨文化交際常常會遇到困難和障礙。如果不能正確處理這些障礙，可能會導(dǎo)致誤解、沖突甚至對立。英語作為全球通用語言，在跨文化交際中扮演著重要角色。因此，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識、避免文化沖突、促進國際交流等方面具有重要意義。

3結(jié)論

綜上所述，通過大數(shù)據(jù)賦能，使大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新具有重要意義。第一，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的翻譯樣本，教師可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案。這不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)資源，還能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，進而有目的地提高自己的翻譯能力。第二，通過利用大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更精確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而實現(xiàn)個性化的翻譯教學(xué)。這種個性化教學(xué)方法能夠為每個學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求和特點的教學(xué)方式，幫助他們更好地吸收和理解翻譯知識，進而提高學(xué)習(xí)效果。第三，通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以了解哪些翻譯資源最受學(xué)生歡迎，哪些翻譯技巧最受學(xué)生喜愛，從而為學(xué)生提供更豐富、更實用的在線翻譯資源和學(xué)習(xí)工具。同時，學(xué)生也可以通過這些平臺進行自主學(xué)習(xí)和自我提升，提高翻譯能力。第四，在大數(shù)據(jù)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)。學(xué)生可以通過在線視頻進行自主學(xué)習(xí)，而課堂則變成了師生互動、討論、答疑解惑的地方。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能促進師生之間的交流和互動。第五，通過大數(shù)據(jù)的分析整理，教師可以制定出更客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價體系能夠更全面地評估學(xué)生的翻譯能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而更好地提升翻譯水平。最后，通過對不同文化背景的學(xué)習(xí)材料的收集和分析，教師可以幫助學(xué)生更好地理解不同文化的語言特點和文化差異，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。同時，學(xué)生也可以通過這些資源進行自主學(xué)習(xí)和自我提升，提高跨文化素養(yǎng)。面對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)和機遇，大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)不斷探索和實踐，以培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀翻譯能力和跨文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

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