【摘" 要】 隨著我國教育改革的逐漸深入，各科教學(xué)要在新課程背景下調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效?；瘜W(xué)是初中的一門重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)具有重要意義。新課程對(duì)初中化學(xué)教師的教學(xué)效果提出了更高要求，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中有很大的適用性?；诖?，文章主要分析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課程背景下初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，希望對(duì)相關(guān)人員有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 新課程;初中化學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一、關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出較好的效果，這種學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)項(xiàng)目，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷完善知識(shí)架構(gòu)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)有較大不同，在很大程度打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大利好。首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生具有明確的目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。由此可見，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多支持。其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師和學(xué)生各自回歸本位。教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，切實(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的參與感，容易集中學(xué)生注意力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來較多的體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻地理解，同時(shí)也極大豐富了學(xué)習(xí)模式?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中有很大的必要性和重要性。教師要準(zhǔn)確把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中得以高質(zhì)量應(yīng)用。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程背景下，教師要高質(zhì)量應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有全面的了解，從而為后期的應(yīng)用指明方向。

（一）采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式

新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用符合新課程要求的教學(xué)模式。但是部分初中化學(xué)教師基于學(xué)生面臨中考?jí)毫?，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張等情況，還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中往往把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，并利用較多的時(shí)間進(jìn)行理論輸出。這種教學(xué)模式給學(xué)生獨(dú)立思考以及探究的時(shí)間較少，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，未能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生雖然有較多的復(fù)習(xí)時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效果不理想。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)逐漸累積的過程，基礎(chǔ)不牢固必然會(huì)影響后期學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中使學(xué)生透徹理解概念定義，明確實(shí)驗(yàn)步驟等，為后期更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能得到足夠重視

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增進(jìn)對(duì)知識(shí)理解的深度，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心。但是從目前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能得到充分重視，在教學(xué)中主要以理論講解為主。在實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)中，教師通常講解實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)反應(yīng)基本原理，很少給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生不能較好把握化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不良影響。

（三）缺乏理論與生活的聯(lián)系

學(xué)科學(xué)習(xí)最終是為生活服務(wù)的，所以教師在理論教學(xué)中要與生活相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義?；瘜W(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系較為密切，教師在理論教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際一方面能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，另一方面還能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題。但是目前初中化學(xué)教學(xué)在很大程度是為了提高學(xué)生化學(xué)成績，把大部分時(shí)間和精力放在課堂理論講解和練習(xí)方面，忽視了理論知識(shí)與生活聯(lián)系。在這種教學(xué)下，學(xué)生難以用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，難以達(dá)到新課程教學(xué)要求，也會(huì)制約學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、新課程背景下初中化學(xué)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

在新課程背景下，初中化學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有多方面的意義，教師要對(duì)此要有全面認(rèn)識(shí)，從而在后期教學(xué)中以積極的心態(tài)主動(dòng)落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）有利于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)格局

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性被嚴(yán)重消解，同時(shí)也打擊了學(xué)生探究欲望。長此以往，學(xué)生思維潛能沒有得到充分釋放，學(xué)習(xí)效果可想而知。但是采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以在很大程度解決以上問題，為學(xué)生提供具有較強(qiáng)可行性的學(xué)習(xí)路徑，也為教師提供教學(xué)架構(gòu)思路。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的支持下，學(xué)生逐漸搭建起思維通路，初中化學(xué)教學(xué)格局得到優(yōu)化。

（二）有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于自身集合優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有豐富內(nèi)涵的情境，給學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)感。在科學(xué)的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以較高的熱情投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸走向深入。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)獲得多種體驗(yàn)，還能學(xué)會(huì)與別人協(xié)作共同完成任務(wù)。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能提升情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、直觀性，使學(xué)生在具有生活化的情境中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢?，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給予學(xué)生較大空間，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的獲得感。

（三）有利于提高教學(xué)成效

新課程要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)成效，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)存在較多的弊端，教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅使化學(xué)教學(xué)更具趣味性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能使教學(xué)可視化、形象化，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以更好適應(yīng)新課程，創(chuàng)造更多的教學(xué)效益。

四、新課程背景下初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

新課程背景下，教師的教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐也要調(diào)整和優(yōu)化，加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，使教學(xué)更加豐富多元。初中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)提升有很大利好。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，為學(xué)生后期成長和發(fā)展打下深厚基礎(chǔ)。文章基于教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給出以下建議：

（一）科學(xué)劃分小組，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因此，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先劃分小組。小組的劃分不是隨意的，需要教師深入分析學(xué)情，然后科學(xué)劃分小組，確保每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展做好鋪墊。小組每個(gè)成員都扮演著不同的角色，但是角色會(huì)隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)行而變化。在角色轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生多個(gè)方面的能力會(huì)得到有效提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程背景下，教師也要給自己提出更高要求，例如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常觀察，全面了解學(xué)生，這樣在劃分小組時(shí)能夠更加高效、科學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在小組內(nèi)互補(bǔ)，共同提升。在完成小組劃分的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師要使學(xué)生明確自己在小組內(nèi)的工作，并在探究性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提高合作意識(shí)和合作能力。這些工作有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。劃分小組和設(shè)計(jì)探究性項(xiàng)目是應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開展做好鋪墊，進(jìn)而使化學(xué)課堂更加精彩。

例如在開展“氧氣的制取與性質(zhì)”這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以借助提問方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以提出如下問題“空氣有哪些成分？如何從空氣中制取氧氣呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)前期所學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而劃分小組。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)工業(yè)制氧氣法，了解這種形式的氧氣制法是物理變化。然后，教師順勢(shì)引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法有多種，教師要給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣提出要求，為實(shí)驗(yàn)順利開展提供可靠保障。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)反應(yīng)物性質(zhì)以及反應(yīng)條件選擇相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，還要據(jù)此明確操作方法。在對(duì)實(shí)驗(yàn)生成物進(jìn)行收集時(shí)，教師也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵是根據(jù)生成物的性質(zhì)。學(xué)生明確以上內(nèi)容后可以動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，教師要在各個(gè)小組之間巡邏，對(duì)小組實(shí)驗(yàn)開展過程中不正確的地方要及時(shí)指出，使實(shí)驗(yàn)按照預(yù)期開展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)連接實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)了催化劑、分解反應(yīng)等。各個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)后，教師要給出一定的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，既能交流成功經(jīng)驗(yàn)，也能交流實(shí)驗(yàn)不足，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中有更多的獲得感。小組在交流中教師可以適時(shí)穿插，使學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

（二）適時(shí)引入問題，實(shí)施解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

初中學(xué)生面臨中考?jí)毫?，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師往往采取反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法。從實(shí)際效果來看不甚理想，還導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲。在新課程背景下，教師要認(rèn)識(shí)到正確教學(xué)方法的重要性，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)題目練習(xí)的多寡，而是抓典型，抓關(guān)鍵，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決一類問題的方法，從而輕松面對(duì)多變的題目。為此，教師要深入解讀教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中基于學(xué)生認(rèn)知水平適時(shí)引入問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)解題模型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一段時(shí)間解題型學(xué)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練后，學(xué)生不論從解題效率還是化學(xué)整體學(xué)習(xí)都會(huì)有較大進(jìn)步，從而自信面對(duì)中考。教師在應(yīng)用解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，要提高問題引入質(zhì)量，使解題型學(xué)習(xí)項(xiàng)目為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更多效益。

（三）利用生活情境設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目

化學(xué)在生活中有較高的利用價(jià)值，與生活聯(lián)系較為密切?；诨瘜W(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)，教師在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生以良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在這種類型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中可以更好完成知識(shí)遷移，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

例如在開展“溶液的酸堿性”教學(xué)中，教師可以利用生活所用的醋創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活常見事物認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師可以啟發(fā)學(xué)生，哪些事物還會(huì)給人們帶來酸的體驗(yàn)，進(jìn)而過渡到新課的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用酸堿試劑測(cè)試溶液的酸堿性，并學(xué)會(huì)用PH試紙測(cè)試溶液酸堿值。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生明確了化學(xué)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)了體驗(yàn)感。在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物酸堿度與生活的聯(lián)系，例如土壤酸堿度對(duì)農(nóng)作物生長的影響等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并在小組內(nèi)就化學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值?？梢?，生活化情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解到知識(shí)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，進(jìn)而以更高的熱情投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，最大化發(fā)揮出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合新課程實(shí)施要求，教師要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性，提升對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，主動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)，為學(xué)生帶來精彩的課堂教學(xué)。教師在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用持續(xù)優(yōu)化和完善，助力初中化學(xué)教學(xué)取得更大進(jìn)步。

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