摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主要場(chǎng)所，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)是基本設(shè)施，各層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的核心生產(chǎn)要素之一。立足這一背景，以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，明確職業(yè)能力培養(yǎng)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，深入剖析我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及原因，提出從教學(xué)模式、完善軟硬設(shè)施等方面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人員。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）03-221-03

人才是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人才存量正相關(guān)的關(guān)系中，我國(guó)各類、各層次人才存量和增量規(guī)模均大幅增加。繼義務(wù)教育階段之后，大部分人會(huì)繼續(xù)接受教育，受教育人群將分層次進(jìn)入不同類型的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)技術(shù)教育的客體是已完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)但未接受高中教育的群體，因此，針對(duì)這一年齡結(jié)構(gòu)輕、專業(yè)知識(shí)零基礎(chǔ)的群體，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向、定位與模式需要以全新的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、職業(yè)能力是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的方向

職業(yè)技術(shù)院校各類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是就業(yè)，這一方向的確定與學(xué)校定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生特征等密切相關(guān)，對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算專業(yè)而言，形成職業(yè)理念、培養(yǎng)職業(yè)能力是關(guān)鍵。

1.應(yīng)用型技術(shù)人員是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)呈“金字塔”狀，以培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用型人才為主。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在完成義務(wù)教育教育階段的學(xué)習(xí)后，尚不具備能夠培養(yǎng)為研發(fā)型人才的可行性，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位。

2.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念適應(yīng)新時(shí)代。在我國(guó)全面進(jìn)入新時(shí)代的背景下，高質(zhì)量發(fā)展是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域的根本要求和發(fā)展原則，必然對(duì)包括勞動(dòng)力的各種生產(chǎn)要素提出更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)需求的變化和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)理念必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的紐帶，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)成為通識(shí)知識(shí)的進(jìn)程必然倍速激增，這需要學(xué)校對(duì)這類專業(yè)的培養(yǎng)定位逐漸從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，在保障學(xué)生能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，也能了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生既能在就業(yè)中有能力，也有機(jī)會(huì)獲得繼續(xù)深造的專業(yè)資本。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

隨著應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的不斷普及，計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，很多用人單位認(rèn)為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)薄弱，實(shí)踐能力差，不會(huì)組裝電腦、安裝系統(tǒng)、檢測(cè)問題，甚至文檔設(shè)計(jì)、排版，及打印機(jī)、復(fù)印機(jī)使用都難以完成。較差的社會(huì)評(píng)價(jià)和較低的社會(huì)認(rèn)可對(duì)生源質(zhì)量均堪憂的中職學(xué)校而言是雪上加霜。

1.教學(xué)方法單一。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度非?？?，專業(yè)課教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開展技能培訓(xùn)。但是在實(shí)踐中，專業(yè)課教師更新知識(shí)的進(jìn)度較慢，且不能按照新知識(shí)的要求探索相宜的教學(xué)方法，對(duì)大部分知識(shí)，甚至全部依然沿用“教師教授—教師演示—學(xué)生學(xué)習(xí)—課后作業(yè)”的教學(xué)模式。在教學(xué)方法方面很大程度上承襲了應(yīng)試教育模式下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差，對(duì)新知識(shí)沒有探索的欲望。

2.優(yōu)秀教材匱乏，考核手段呆板。隨著我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展，圖書市場(chǎng)十分繁榮，但是真正適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材十分匱乏，這與我國(guó)文化教育事業(yè)規(guī)模龐大，但是質(zhì)量有待提升的現(xiàn)狀是一致的。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷提出應(yīng)當(dāng)編制適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)際的校本教材的要求，但是在實(shí)踐中往往很難盡如人意。目前，只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《VF數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》《VB程序設(shè)計(jì)》等課程有較為相宜的教材。

從課程考核看，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程考核沒有充分關(guān)注到這一專業(yè)涉及課程的應(yīng)用性，大部分課程的考核手段依然是任課教師出試卷，或閉卷、或開卷考核學(xué)生，以卷面的文字作答情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不僅不能充分反映計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的應(yīng)用性，也沉重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，尤其是扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)造力。

3.教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備老舊，拉大了理論與實(shí)踐的距離。目前，大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所主要是教室、機(jī)房或者實(shí)驗(yàn)室，但是不同于其他專業(yè)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟硬件更新速度非?？?，已經(jīng)達(dá)到日新月異的程度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)校不能及時(shí)更新軟硬件、配備相宜的設(shè)施，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)與社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本人才的要求拉開距離，加之很多學(xué)校由于教學(xué)場(chǎng)所有限、計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生能夠獲得充分上機(jī)的時(shí)間難以得到保障。由于中職學(xué)生從初中升入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，甚至自控力都很差，因此，理論課被動(dòng)接受知識(shí)，上機(jī)課質(zhì)量難以保障，課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐基本脫節(jié)，實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)校的培養(yǎng)定位就會(huì)存在較大距離。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置欠科學(xué)的原因

1.人才培養(yǎng)的供求雙方信息不對(duì)稱。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才與用人單位所需要的技術(shù)人員不匹配是校企溝通不暢、合作多流于形式所致。校企之間如果不深入開展合作，有關(guān)人才培養(yǎng)的供求信息必然不對(duì)稱。學(xué)校按照自己對(duì)社會(huì)需求的判斷設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程設(shè)置，然而制定教學(xué)方案、培養(yǎng)計(jì)劃的教師有可能從未有過在企業(yè)工作的經(jīng)歷，這樣的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置必然從源頭上沒有對(duì)接社會(huì)需求。從用人單位端看，用人單位深知自己在發(fā)展過程中需要什么樣的專業(yè)人才和技術(shù)人員，在與學(xué)校沒有持續(xù)深入合作的情況下，用人單位不會(huì)參與學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的過程性事物。在用人市場(chǎng)供求信息嚴(yán)重不對(duì)稱的情況下，學(xué)生們的就業(yè)與升學(xué)均困難重重。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。中職學(xué)生是剛完成義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)、自控能力、學(xué)習(xí)能力等均處于較差水平，很多學(xué)生是以畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的。中等職業(yè)教育縱向看，專業(yè)建設(shè)水平、辦學(xué)規(guī)模均獲得了極大的提高；橫向看，專業(yè)化、特色化的教學(xué)尚未形成，且專業(yè)之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的差距大。

宏觀層面看，大部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在不合理的現(xiàn)象，不僅專業(yè)課程之間的邏輯銜接缺失，而且與其他課程之間的支撐互進(jìn)匱乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往存在一個(gè)學(xué)期的知識(shí)與另一學(xué)期的知識(shí)沒有關(guān)聯(lián)，邊學(xué)邊忘、考完就忘的現(xiàn)象極為普遍。微觀層面看，東部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置效果明顯強(qiáng)于其他地區(qū)，培養(yǎng)的方向性、目的性明確，區(qū)域差距很大。

3.師資質(zhì)量影響教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)技術(shù)教育不同于高中教育，側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而非升學(xué)，但是在實(shí)踐中，中等職業(yè)技術(shù)教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)基本沒有明顯的差別，基本均以課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)為主，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。一方面，這源于師資質(zhì)量，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的學(xué)歷、學(xué)位水平普遍低于普通高校，能夠融會(huì)貫通、深入淺出、舉一反三地傳授專業(yè)知識(shí)的能力和水平較弱，大部分師資沒有計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，“雙師型”師資缺口巨大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量從源頭上難以保障埋下隱患。另一方面，教學(xué)方案與課程設(shè)置基本沒有與師生充分交流，也由于校企合作有限，沒有充分對(duì)接社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)要求，因此，作為教學(xué)主體的師生在教學(xué)方案、課程設(shè)置中沒有話語(yǔ)權(quán)，基本只是已有教學(xué)方案和課程設(shè)置的執(zhí)行者，加之缺乏暢通的信息反饋機(jī)制和解決機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

4.產(chǎn)教融合不充分。從理論上看，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該是將技能型人才培養(yǎng)單位與用人單位融合的有效場(chǎng)所，高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該能夠持續(xù)地培養(yǎng)出大批企業(yè)和社會(huì)所需的技能型人才。然而，在實(shí)踐中，中等職業(yè)學(xué)校的各個(gè)專業(yè)與實(shí)踐融合程度有限，尤其對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)形成嚴(yán)重制約。首先，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能基本難以與用人單位的需求同步，甚至完全不需要。其次，用人單位與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)系較少，院校邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)代表到學(xué)校交流的有效次數(shù)十分有限，校企之間不能實(shí)現(xiàn)有效溝通，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置大部分只是理論知識(shí)的傳授，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，甚至在教師崗位上主動(dòng)到合作單位實(shí)踐鍛煉的意愿也很弱，合作單位技術(shù)人員到學(xué)校講學(xué)的次數(shù)更少，也是導(dǎo)致雙方人才需求不匹配的主要原因。所以產(chǎn)教融合不夠深入也是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程體系不健全的原因之一。

四、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)把完善專業(yè)課程體系當(dāng)作要?jiǎng)?wù)之一。首先，勇于突破傳統(tǒng)約束，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要從專業(yè)教師、課堂講授及上機(jī)操作等方面完善、改進(jìn)和創(chuàng)新。強(qiáng)化對(duì)教師的要求，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提高要求，使教師提高課程準(zhǔn)備質(zhì)量，高質(zhì)量的老師通過傳授專業(yè)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索精神，甚至能夠樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念。其次，重視三個(gè)課堂的協(xié)同共進(jìn)。注重課前教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。在課堂上通過教授、演示等方式提高學(xué)生的課堂參與度、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)提高的目的。在課后，中等職業(yè)學(xué)?；蛘呓處煴旧硪部刹扇〗虒W(xué)評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議找到自己教學(xué)中的不足并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，總結(jié)、分析并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保障中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程有效教學(xué)。最后，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)課程所帶來(lái)的畫面沖擊感，是提升學(xué)生求職欲望的重要方式。要打破傳統(tǒng)以文字描述為主的教學(xué)，可在學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、熟知基本程序的前提下，教師通過新型的計(jì)算機(jī)程序，甚至是新一代信息技術(shù)為學(xué)生了解、掌握計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)和技術(shù)提供幫助，使學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于畢業(yè)之后即將進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)的中職學(xué)生而言，勇于創(chuàng)新、善于探索的精神是必須的。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境，學(xué)校需要全面提升軟硬件環(huán)境。第一，提升理論課與上機(jī)課的銜接水平。針對(duì)理論課與上機(jī)課之間的關(guān)系，力爭(zhēng)做到需要同學(xué)期開設(shè)的就同學(xué)期開設(shè)，需要次學(xué)期銜接開設(shè)就次學(xué)期開設(shè)，以較高的課程匹配性延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和興趣。第二，大力度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在上機(jī)課過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入上機(jī)實(shí)踐，包括簡(jiǎn)單編程等，使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。

3.做實(shí)校企合作。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)大多只能進(jìn)入操作性的就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力、軟件運(yùn)用能力等是極為必須的，這樣的能力只在學(xué)校的環(huán)境中是難以形成的，必須進(jìn)行實(shí)際操作，通過實(shí)戰(zhàn)達(dá)到培養(yǎng)的目的，這需要開展實(shí)實(shí)在在的校企合作。第一，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際上崗。與合作單位簽署合作協(xié)議，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份直接參與單位具體環(huán)節(jié)的運(yùn)行，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境和社會(huì)需求中如何做到理論聯(lián)系實(shí)際。第二，將用人單位的一部分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)直接設(shè)置在學(xué)校。將用人單位的一部分環(huán)節(jié)，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息篩選等直接交給學(xué)校，并將這部分內(nèi)容納入培養(yǎng)方案，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置，使老師和學(xué)生均在實(shí)際的社會(huì)需求中學(xué)習(xí)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，讓老師與學(xué)生在校企合作的環(huán)境中與時(shí)俱進(jìn)。

4.更新設(shè)備設(shè)施。設(shè)備、設(shè)施對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言是十分關(guān)鍵的，為了讓中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接供給有效工作內(nèi)容，學(xué)校必須高度關(guān)注計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施的更新問題。第一，注重操作系統(tǒng)的更新。學(xué)校需要了解用人單位、社會(huì)層面整體電腦端、手機(jī)端等的操作系統(tǒng)是什么級(jí)別，對(duì)應(yīng)當(dāng)前前沿的操作系統(tǒng)不斷更新學(xué)校機(jī)房的操作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠了解最新操作系統(tǒng)的運(yùn)行狀況和補(bǔ)丁狀態(tài)。第二，注重專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。對(duì)標(biāo)學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和趨勢(shì)，建設(shè)或?qū)訉I(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐結(jié)果具有一定的現(xiàn)實(shí)性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，注重學(xué)生算（下轉(zhuǎn)第252頁(yè)）（上接第222頁(yè)）法的學(xué)習(xí)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，流量、用云量、有效數(shù)據(jù)等已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，注重學(xué)生算法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有助于學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)提供較為有效的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

五、結(jié)論

本文主要探究以職業(yè)能力培養(yǎng)為方向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析，最終提出創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、做實(shí)校企合作和更新設(shè)備設(shè)施等提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建議，力爭(zhēng)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型技能人員。

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（作者單位：永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校 福建龍巖 364000）

［作者簡(jiǎn)介：王勝和，福建省永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校教師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。］

（責(zé)編：賈偉）