【摘" 要】項(xiàng)目化教學(xué)指的是在特定的環(huán)境情況下，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)工具和資源于實(shí)際項(xiàng)目情境中有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，該教學(xué)模式還可以讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技巧解決不能解決的問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新鮮的事物和問(wèn)題，促使其有效進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而其科學(xué)認(rèn)知水平進(jìn)一步升高。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要正確運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育新課改的貫徹落實(shí)，教育領(lǐng)域及社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注達(dá)成立德樹人根本任務(wù)、學(xué)生形成核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的有效途徑。在實(shí)際教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可促進(jìn)其全面發(fā)展。在小學(xué)義務(wù)教育階段中，科學(xué)這一綜合性課程具有重要的地位，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，還需要其積極參與實(shí)踐探究，重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)的主要原則是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合教材內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并與其實(shí)際日常生活事件相聯(lián)系，通過(guò)小組合作討論的方式對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行有效解決。為此，將項(xiàng)目化教學(xué)模式正確引用到小學(xué)科學(xué)這一科目課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體意義

（一）實(shí)現(xiàn)多重目標(biāo)速度加快

項(xiàng)目化教學(xué)具有明確的主題或項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的過(guò)程中需要密切聯(lián)系主題。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，可以獲得更具備趣味性、新穎性、生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生出現(xiàn)共識(shí)，符合其現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律和心理實(shí)際需求，提升其參與積極性。與此同時(shí)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)可讓學(xué)生參與一系列教學(xué)活動(dòng)的策劃與開展，讓其獲得更多動(dòng)手實(shí)踐、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其邏輯思維意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)有重要意義。除此之外，在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)可扭轉(zhuǎn)教師地位，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能將學(xué)科知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還可以讓其形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，對(duì)今后成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生綜合能力有效升高

在項(xiàng)目化教學(xué)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)具備的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在此引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)目標(biāo)開展相關(guān)探索，對(duì)學(xué)科的理論知識(shí)加深理解，使其動(dòng)手實(shí)踐及操作的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，最終學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力協(xié)同發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)得以養(yǎng)成。同時(shí)，在教學(xué)方法為了縮短項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間，可引導(dǎo)學(xué)生互相配合，共同完成探究。在此過(guò)程中，有利于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，可使其獨(dú)立思考、分析及探究的能力進(jìn)一步升高，并潛移默化地影響其團(tuán)隊(duì)協(xié)作思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）教育改革目標(biāo)貫徹落實(shí)

項(xiàng)目化教學(xué)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可縮短師生自身角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為主角，進(jìn)而彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)情況借助言語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，為其提供一定幫助，繼而學(xué)生將自身在課堂上的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，符合素質(zhì)教育的要求。與此同時(shí)，新課改明確指出，教師需要正確認(rèn)識(shí)自身需要承擔(dān)的職責(zé)，切實(shí)將自身的引導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來(lái)。而項(xiàng)目化教學(xué)可切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位升高，幫助其有效學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的

思路

（一）以問(wèn)題為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有更活躍的思維，以強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望面對(duì)一切新鮮的事物。此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助這一特質(zhì)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出難度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，使其積極面對(duì)困難，通過(guò)有效解決方法得出正確結(jié)論。這種教學(xué)方式使學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感和自豪感，還可以將學(xué)生參與實(shí)踐探究的意愿與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師合理運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式教授“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”這一課程時(shí)，先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，老師考一考你們，我們都玩過(guò)氣球，那有沒(méi)有觀察過(guò)氣球噴氣的時(shí)候它是向什么方向運(yùn)動(dòng)呢？”并引導(dǎo)學(xué)生親自用氣球驗(yàn)證剛剛的答案，要求其觀察氣球朝下噴氣的時(shí)候，氣球的運(yùn)動(dòng)方向?yàn)槟倪?。如此可激發(fā)學(xué)生興趣，積極思考問(wèn)題解決的方法，明白氣球噴氣方向與運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系。隨后，教師繼續(xù)問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為氣球可以推動(dòng)小汽車向前運(yùn)動(dòng)嗎？如果可以，請(qǐng)問(wèn)是什么原因呢？”此時(shí)，教師組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生分成多個(gè)小組，引導(dǎo)各小組將氣球充滿氣，把氣球的噴管放開，并詳細(xì)觀察小汽車運(yùn)動(dòng)的方向、行駛距離等內(nèi)容。每個(gè)小組在觀察之后，發(fā)現(xiàn)只有充滿氣的氣球的能量比較強(qiáng)，在噴氣時(shí)有較強(qiáng)烈的動(dòng)力產(chǎn)生，進(jìn)而讓小汽車向前運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問(wèn)：“如果老師想讓小汽車能夠行駛的距離更長(zhǎng)一些，同學(xué)們知道該怎么做嗎？”繼而教師引導(dǎo)學(xué)生采用直徑大小不一的噴管和氣球進(jìn)行活動(dòng)探究，觀察不同設(shè)備下小汽車行駛的距離。小組成員在觀察探索活動(dòng)后，可得出“小汽車行駛距離受到噴管粗細(xì)、氣球大小的影響”這一知識(shí)。教師通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐一深入問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，擴(kuò)大思考空間，進(jìn)而在思考的過(guò)程中充分采用自身已知的知識(shí)來(lái)有效解決問(wèn)題，最終更深刻地理解和掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

（二）根據(jù)中心對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，互相幫助精神

形成

小學(xué)階段開展科學(xué)課程教育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)有所了解及認(rèn)識(shí)，而將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中屬于寓教于樂(lè)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，根據(jù)教學(xué)中心對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作精神有促進(jìn)作用。首先，中心設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題和目標(biāo)應(yīng)該鮮明與明確，借助實(shí)驗(yàn)、小組討論等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解主題知識(shí)，從而開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可將教材上的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的具體操作能力相結(jié)合。其次，在中心設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)會(huì)重視學(xué)生參加活動(dòng)的程度，培養(yǎng)其在活動(dòng)中的合作精神，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，在“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”這一課程教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為多個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)、建造與測(cè)試等工作任務(wù)，使其一同查閱資料，互相幫助，共同完成該實(shí)驗(yàn)任務(wù)。再次，中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，鼓勵(lì)其多思考、多創(chuàng)新，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，從而引起其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授“地球上的水循環(huán)”這一課程時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出不同問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)出條件存在差異性的假設(shè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)方案，從而進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，中心學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)還對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)及反思等方面予以重視，活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和反思活動(dòng)結(jié)果，促使其自我評(píng)價(jià)和反思能力進(jìn)一步升高。

（三）打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)壁壘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)遷移

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為了讓這一核心目標(biāo)得以達(dá)成，教師需要在學(xué)生日常生活中聯(lián)系學(xué)科理論知識(shí)，并與學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生能力相結(jié)合，逐漸擴(kuò)大生活實(shí)際問(wèn)題，使其在對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵有深刻理解的同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系生活將問(wèn)題解決。在課堂教學(xué)中，教師積極將課堂內(nèi)的知識(shí)和課堂外的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如此不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移目的，還可以從教材束縛中擺脫，為學(xué)生提供更廣闊的視野。以“讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)”這一課程為例，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，先提前準(zhǔn)備小車、計(jì)時(shí)器、繩子等材料，要求學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料讓小車動(dòng)起來(lái)，并思考通過(guò)何種方式可以讓小車的運(yùn)動(dòng)距離產(chǎn)生差距。在此過(guò)程中，教師提問(wèn)：“通過(guò)剛才的試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)的速度與拉力之間有什么關(guān)系嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生指出正確原理。此時(shí)，教師再有意識(shí)地將話題向?qū)W生感興趣的生活實(shí)際方面進(jìn)行引導(dǎo)，提問(wèn)：“2018年世界杯足球賽中法國(guó)獲得了冠軍，那么同學(xué)們知道在賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員是通過(guò)什么方法改變了足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？”引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，并分成多個(gè)小組，以小組合作的形式利用課外實(shí)踐查找資料、共同討論、互相分析、協(xié)作試驗(yàn)得出正確答案，達(dá)到學(xué)生利用所學(xué)課堂知識(shí)向解決課外實(shí)際問(wèn)題的目的，最終有效實(shí)現(xiàn)遷移知識(shí)。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)結(jié)果展示平臺(tái)，呈現(xiàn)研究成果

在課堂教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)，不僅有利于學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還可使其獲得更多展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生在展示自己研究學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，有助于加強(qiáng)其自信心，使其學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，從淺薄到濃厚的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期課堂實(shí)踐表示，該教學(xué)方法除了可以讓師生觀看，更有利于教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容的了解，且分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確理解，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)形成。以“點(diǎn)亮小燈泡”這一課程為例，教師在教授完相關(guān)理論知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，如“如何讓更多的小燈泡亮起來(lái)”“如果小燈泡不亮了，你可以找到故障嗎”等。隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，按照要求加入小燈泡，當(dāng)小燈泡數(shù)量達(dá)到一定程度時(shí)，可能會(huì)變暗或者不亮，此時(shí)詢問(wèn)學(xué)生原因。待學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師隨機(jī)抽取出一組小組成員為代表，講解小組探討出來(lái)的想法，尤其是小燈泡的燈光變暗時(shí)，小組成員代表就會(huì)講解出相關(guān)想法，包括小燈泡問(wèn)題、電線問(wèn)題、電源問(wèn)題等方面。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)成果清晰觀察，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)印象，進(jìn)而師生增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感，并在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。借助創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式將學(xué)生的探究成果展示出來(lái)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，又可以促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展?？茖W(xué)課堂在將課本知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)互相幫助的精神與榮譽(yù)感，如此才可有效培養(yǎng)其提高核心能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段新課改持續(xù)落實(shí)的背景下，學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的有效培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)屬于學(xué)成養(yǎng)成多方面綜合能力的重要方法，將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程中，可使實(shí)踐性特點(diǎn)明顯突出，有助于教師越來(lái)越重視該教學(xué)方法，積極探索出完善的教學(xué)路徑，堅(jiān)持以學(xué)生為主，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、探索精神，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成速度加快，最大化體現(xiàn)出小學(xué)學(xué)科育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐佩蕾.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思路研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（5）：103-105.

[2]金國(guó)農(nóng).項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2023（15）：5-8.