摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合催生了新的教學(xué)模式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價能力提出了更高要求。線上線下混合式教學(xué)模式，對于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，有著積極促進的作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考能力的關(guān)鍵。文章分析了線上線下混合式教學(xué)模式的特點，提出該教學(xué)模式下提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價能力的策略。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)模式；高職；自主學(xué)習(xí)；自我評價

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

教學(xué)模式是提升教學(xué)專業(yè)化的有效途徑，在教學(xué)中熟練運用有效的教學(xué)技巧能夠讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的興起，對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生一定的沖擊，并促進混合式教學(xué)模式的發(fā)展。在線上線下混合式教學(xué)模式下，通過借助教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價能力。

1 混合式教學(xué)模式分析

線上線下混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和在線教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深進行深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，先讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)教師提前錄制好的視頻資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，然后在課堂上和教師探討沒有理解的問題，從而最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]?；旌鲜浇虒W(xué)模式不是簡單地將線上教學(xué)和線下教學(xué)進行疊加，而是包括了不同教學(xué)策略的深層交互?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實施意義重大，在高職院校課堂教學(xué)中有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，達(dá)到深層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，線上線下混合式教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限性，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，更加貼近社會發(fā)展對學(xué)生的根本需求。在教學(xué)形式上，線上線下混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。在教學(xué)手段方面，線上線下混合式教學(xué)模式充分運用多媒體信息技術(shù)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。在教學(xué)評價方面，線上線下混合式教學(xué)會將教學(xué)過程與教學(xué)效果有機結(jié)合，建立了科學(xué)化的教學(xué)考核評價體系。

2 混合式教學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價能力的提升策略

2.1 充分利用教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力

線上線下混合式教學(xué)模式下，為培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要充分利用線上教學(xué)平臺，做好課前準(zhǔn)備，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。課前環(huán)節(jié)在混合式教學(xué)模式下發(fā)揮著重要作用，教師可以在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)資料，將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自學(xué)。在線上教學(xué)材料的輔助下，學(xué)生借助微視頻，深入理解學(xué)到的知識。同時，教師還需要發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有序地展開自學(xué)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)平臺上展開討論，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與其他同學(xué)進行交流，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行啟發(fā)式指導(dǎo)[2]。通過設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)有著積極促進作用，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 重視課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線下課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重線下課堂中師生之間、學(xué)生之間的互動。“交互性”不僅是混合式教學(xué)模式實施的一大特點，也能夠保證學(xué)生掌握知識。在過去的課堂教學(xué)中，教師主要是借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點呈現(xiàn)出來，通過講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握知識點。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較為不利。而在混合式教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是采取線上還是線下教學(xué)方式，都更加注重師生之間、學(xué)生之間的互動，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使其能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，教師在課堂中主要講述難點和重點知識。在小組合作或者學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主探討和學(xué)習(xí)，教師只在一旁提供指導(dǎo)，扮演輔助者角色，這樣對學(xué)生自學(xué)能力有較好的鍛煉效果。

2.3 注重課后拓展和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力

課后拓展環(huán)節(jié)在混合式教學(xué)模式中起到了重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，很難在課后主動進行拓展學(xué)習(xí)。而在混合式教學(xué)模式下，教師借助在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生設(shè)計了知識點的延伸內(nèi)容，通過采取多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且不會受到時間、空間的限制。學(xué)生課后學(xué)習(xí)更加自由，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著重要推動作用。同時，自我評價環(huán)節(jié)也十分關(guān)鍵。為了提升學(xué)生自我評價能力，需要營造出良好的自我評價環(huán)境，并教會學(xué)生自我評價方法，從而真正做到客觀、公正的評價[3]。首先，教師應(yīng)為學(xué)生營造出一個開放式的自我評價環(huán)境，不要急于對學(xué)生進行評價，要為學(xué)生安排自由評價時間，鼓勵學(xué)生積極展開討論，從客觀角度進行評價。其次，教會學(xué)生自我評價的方法。對于評價的語言，應(yīng)注重平時積累，保證評價語言的豐富性。例如：“我想為小玉同學(xué)做一點補充；我可不可以為銘銘同學(xué)提一點建議等等”。對于評價的內(nèi)容，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識與技能的掌握情況等多個方面著手。最后，端正學(xué)生的態(tài)度。自我評價并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且主觀性較強。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評價時，可以將學(xué)生的自我評價和他人評價相結(jié)合，從而能夠?qū)ψ晕矣休^為客觀、全面的評價。

3 混合式教學(xué)模式的發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)時代，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用十分廣泛，并且取得較好的效果。為了培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我評價能力，通過運用線上線下混合式教學(xué)模式，在課前充分利用教學(xué)平臺，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂中注重師生之間、學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并注重課后的拓展和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，從而培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

總而言之，線上線下混合教學(xué)在高職教學(xué)改革實踐中具有非常關(guān)鍵性的意義，它能夠有效地提高教學(xué)的針對性和實踐性，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐過程之中，從而取得更加豐碩的教學(xué)成果，為日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)改革實踐中，必須不斷更新工作思路，改善教學(xué)方法，不斷探索線上線下混合教學(xué)開展形式，進一步提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭維民，張曉娟.基于“混合式教學(xué)”模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)——以甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)工作為例[J].物理通報，2020（06）：12-15.

[2]郭衛(wèi)平.互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)中高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探析[J].長江叢刊，2019（30）：133+135.

[3]任現(xiàn)增.線上線下混合式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略[J].教育信息化論壇，2022（02）：12-14.

Research on online-offline blended teaching mode based on independent learning and self-evaluation of higher vocational students

MA Yanxia， YANG Chun， WANG Qingxin

Abstract：The integration of the internet and education has given rise to a new teaching mode， which puts forward higher requirements for students’ autonomous learning and self-evaluation ability. The online-offline mixed teaching mode has a positive role in promoting the cultivation of higher vocational students’ sense of autonomous learning， which is also the key to cultivating students’ innovative thinking and independent thinking ability. The article analyzes the characteristics of online-offline mixed teaching mode， and puts forward the strategies to improve the independent learning and self-evaluation ability of higher vocational students under this teaching mode.

Keywords：Online-offline mixed teaching mode; higher vocational; independent learning; self-evaluation

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“線上線下混合式教學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我評價研究成果（ZJB1422147）”。

作者簡介：馬延霞（1976.3- ），女，漢族，工學(xué)碩士。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：計算機科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用。E-mail：112984630@qq.com。楊淳（1989.5- ），女，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。E-mail：45277047@qq.com。王慶昕（1977.8- ），女，漢族，本科，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。E-mail：434469197@qq.com。