摘 要：文章總結(jié)了“探秘海洋”課程多年教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，探索了如何在課程教學(xué)中較好的設(shè)計并融入思政元素，將挖掘到的課程思政元素進(jìn)行分類并融入到教學(xué)大綱和課堂講授內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)講授專業(yè)知識和思政教育的統(tǒng)一，提出了該門課程教學(xué)方法改革的具體思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和課程思政的深度融合，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更好的教學(xué)效果，對農(nóng)業(yè)類通識課程思政教育教學(xué)改革具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：通識課程；探秘海洋；課程思政；教學(xué)探索；教學(xué)改革

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

根據(jù)2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神[1]，高校課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，如何在課程教學(xué)內(nèi)容中較好的挖掘、設(shè)計思政元素，如何將挖掘到的課程思政元素進(jìn)行分類并融入到思政課程的教學(xué)大綱、課堂講授和教學(xué)研討等環(huán)節(jié)中去，如何評估課程思政教學(xué)最終的效果，這都是作為一名高校教師目前迫切要思考和探索的重要方向。

1 “探秘海洋”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

“探秘海洋”作為貴州大學(xué)的一門校級通識課程，每年選課學(xué)生較多，課程所講授的知識面也較寬。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對海洋相關(guān)學(xué)科的好奇心與求知欲?！疤矫睾Ｑ蟆弊鳛橐婚T校級通識課程，已開設(shè)10個學(xué)期，選課學(xué)生人數(shù)均較多，每學(xué)期開設(shè)12個教學(xué)班均能選滿，選課學(xué)生中各專業(yè)學(xué)生都有，首先是課程名稱本身就很吸引學(xué)生，海洋一直以來就是很神秘的，海洋面積之大，海洋生物之多，海洋里面有很多人類已知和未知的生命及資源有待人類去研究與探索。該門課程的教學(xué)內(nèi)容涉及海洋生物的多樣性、海洋礦產(chǎn)資源、海洋藥物、海洋污染及海洋環(huán)境保護(hù)等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也很受歡迎，學(xué)生反饋良好。如果在這門課程的課堂教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機(jī)融合，將知識內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的道德與價值呈現(xiàn)出來[2-3]，那么對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及正確價值觀和理想信念的引導(dǎo)形成會有極大的意義。

2 以往教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)生課堂參與度不高

“探秘海洋”作為校級通識課程，因?yàn)檎n程很吸引學(xué)生，所以每學(xué)期選課學(xué)生人數(shù)都很多，選課學(xué)生覆蓋了理工類、經(jīng)濟(jì)管理類、文學(xué)類、藝術(shù)類和自然科學(xué)類的大一學(xué)生。但因?yàn)檎n程本身所涵蓋的知識點(diǎn)較多，涉及海洋生物、海洋污染、海洋藥物、海洋經(jīng)濟(jì)、人類與海洋的關(guān)系、海洋環(huán)境保護(hù)等。在對每個版塊講解的時候，由于學(xué)生所感興趣的版塊和知識點(diǎn)不一樣，比如有的學(xué)生特別感興趣海洋污染和海洋環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，在講授這些相關(guān)內(nèi)容的時候就會有學(xué)生在課堂中積極互動，會有學(xué)生主動來講赤潮和日本核污水入海這些案例。有的學(xué)生又對海洋里面各種形態(tài)各異，色彩豐富的生物非常有興趣，他們會主動分享自己所了解的一些生物的相關(guān)信息。但是在課堂教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生遇到自己不感興趣的章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性非常低，課堂參與度不高，幾乎和老師沒有互動，對老師提出的問題也不積極思考和回答。更不會認(rèn)真地參與到課堂的討論中去。這樣就會嚴(yán)重影響任課教師的教學(xué)效果，也凸顯不出學(xué)生在課堂中的主體地位。又比如在講授海洋生物章節(jié)中海洋貝類部分內(nèi)容的時候，即便教師準(zhǔn)備好了幾十種形態(tài)各異、大小不同、色彩花紋多種多樣的貝殼標(biāo)本去讓學(xué)生近距離觀察認(rèn)識，但發(fā)現(xiàn)仍然只有一部分學(xué)生對海洋生物知識感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，積極地進(jìn)行辨認(rèn)和觀察。對海洋生物不太感興趣的學(xué)生只是走馬觀花似的看上一眼，不會去查閱資料，了解這些貝類的分類和生活習(xí)性等信息。造成這種現(xiàn)象的原因是有一部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但現(xiàn)行的教學(xué)方法和手段是否合理，這是任課教師要思考的問題，對于課程教學(xué)方法和手段的改革也是勢在必行。

2.2 教學(xué)手段及方法有待提高

在課堂教學(xué)中，對于海洋生物章節(jié)的內(nèi)容，任課教師會分門別類地按照進(jìn)化順序，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行介紹，既有PPT的講解，也有短視頻的播放，海洋生物分類、演化、生活習(xí)性、繁殖習(xí)性等知識點(diǎn)，對于大一新生而言，專業(yè)性太強(qiáng)，內(nèi)容也太繁瑣，學(xué)生覺得聽不懂，也記不住，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于人類與海洋的關(guān)系、海洋污染、海洋科學(xué)考察等內(nèi)容，是以播放教學(xué)視頻的方式給學(xué)生講授，在課堂中也有互動提問環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍比較喜歡這種看視頻的教學(xué)方式。但由于在講授海洋生物知識的時候，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生聽不懂或只聽懂一部分，那么學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的熱情就會降低。在以往的教學(xué)中，注重專業(yè)知識點(diǎn)的講授，幾乎沒有或者很少加入思政元素進(jìn)課堂，對大一學(xué)生的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較懈怠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒也很明顯。因此，如何采用高效、合理和多樣化的教學(xué)手段和方法，是任課教師所要思考的。如何更好地將通識課程的思想政治教育隱藏于知識點(diǎn)背后，去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是任課教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真思考和迫切需要積極改變的。

2.3 課程考核評價模式有待改變

以往課程的考核是通過完成作業(yè)和平時課堂表現(xiàn)以及平時出勤情況等幾個方面綜合考核。由于之前的授課內(nèi)容中沒有將思想政治教育教學(xué)結(jié)合進(jìn)去，考核環(huán)節(jié)也沒有思政相關(guān)內(nèi)容。但對大學(xué)通識課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不應(yīng)該只基于對課程專業(yè)知識基本內(nèi)容掌握情況的考查，還應(yīng)建立對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化評價的考核體系，課程考核評價應(yīng)由課程基礎(chǔ)知識的考核向?qū)W生專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、正確價值觀、良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的過程性評價進(jìn)行擴(kuò)展。只有這樣才能真正的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和綜合素質(zhì)。

3 將思政教育融入“探秘海洋”教學(xué)過程的探索

3.1 在課程教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育

思想性和理論性是課程思政教育的靈魂，親和力和針對性是課程思政的生命力之源[4]。完善課程教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中融入思政元素，明確育人目標(biāo)。合理設(shè)計課程內(nèi)容，形成課程思政教育教學(xué)規(guī)范。在教學(xué)中用透徹的分析回應(yīng)學(xué)生的思想困惑和對專業(yè)知識的理論需求。在通識課程中融入思政元素絕不是給學(xué)生灌輸空洞抽象的大道理，而是要采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生更易接受的教學(xué)方式和手段去融入思政教學(xué)，使思政元素貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給和教學(xué)方法的精準(zhǔn)運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生對思政教學(xué)中思想理論的認(rèn)同和踐行[5]。在課程講授海洋環(huán)境污染與海洋環(huán)境保護(hù)的時候，涉及海洋法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容時，可以將國家的海洋發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)海洋強(qiáng)國和國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等放在教學(xué)內(nèi)容中講授和討論，使學(xué)生形成主動關(guān)心國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的意識。在講授人類與海洋的關(guān)系時，回顧海洋文明的發(fā)展歷程和海洋文化的時候，可以將文化自信放在教學(xué)中進(jìn)行宣講，文化自信是一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，文化也是一個國家和民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在觀看馬里亞納海溝科學(xué)考察的紀(jì)錄片后，可以和學(xué)生們討論科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的品質(zhì)，堅持不懈、持之以恒的毅力和遇到困難和挫折不放棄的拼搏精神，鼓勵學(xué)生在大學(xué)四年中務(wù)必要全身心投入到緊張的學(xué)習(xí)中，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，為將來的職業(yè)生涯提前做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要實(shí)事求是、刻苦鉆研、多學(xué)本領(lǐng)，做到學(xué)以致用，做一個德才兼?zhèn)?、堪?dāng)重任的社會主義建設(shè)者和接班人，今后能為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.2 在課程考核評價環(huán)節(jié)融入思政

將課程考核環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個部分是課程基礎(chǔ)知識的考核，包括期末作業(yè)的完成情況，平時出勤情況，課堂互動情況。另一個部分是綜合素養(yǎng)的考核，這個部分就涉及到課程內(nèi)容中思政教學(xué)的最終教學(xué)效果評價，包括學(xué)生的思想政治方向、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和主動的延伸學(xué)習(xí)等內(nèi)容，合理的課程評價體系才能更真實(shí)的評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。也使得授課教師能根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及時有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

3.3 課程教學(xué)方法的進(jìn)一步改革

教師要結(jié)合時代進(jìn)步需要，及時調(diào)整課程知識體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改變之前不合理的教學(xué)方法[6-8]。針對在以往教學(xué)實(shí)踐中所遇到的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性差，參與度不高等問題，提出以下改革方向：建立課程QQ群或微信群，讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)通的使用流程和方法，上課前在學(xué)習(xí)通或QQ群中發(fā)布需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課堂討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前積極主動的查閱資料充分準(zhǔn)備，確保在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與和良好的教學(xué)效果。針對不同學(xué)生所感興趣的課程內(nèi)容版塊不一樣的問題，可以分別成立不同的興趣小組，比如海洋生物小組，海洋環(huán)境污染小組，海洋環(huán)境保護(hù)小組，海洋文化和海洋文明小組等。各小組分別利用課余時間搜集整理相關(guān)資料，做出相應(yīng)內(nèi)容的PPT并派出代表進(jìn)行講授，老師和學(xué)生分別對各小組的PPT進(jìn)行點(diǎn)評和打分，這樣更能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生對各種信息接受度更廣。也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在課堂教學(xué)階段，除了教師講授、課堂提問互動之外，還可增加小組討論、案例分析、短視頻觀看等內(nèi)容，小組討論可以選擇學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容去開展，比如日本核污水排海對海洋生物和海洋生態(tài)環(huán)境的影響。比如赤潮發(fā)生的影響，比如海洋腔腸動物和儷蝦的偕老同穴現(xiàn)象。還比如中華鱟的保護(hù)，抹香鯨和藍(lán)鯨的生存危機(jī)等。案例分析可以選擇一些破壞海洋環(huán)境的案例進(jìn)行分析討論。短視頻可以選擇海洋生物在海洋中生活繁殖的一些短視頻進(jìn)行播放，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。通過教學(xué)方法的改革充實(shí)課程內(nèi)容的同時充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治元素，并與課程知識點(diǎn)融合。極大地提升了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了學(xué)生探索欲和實(shí)踐創(chuàng)新精神，極大地增強(qiáng)課程育人成效。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.思政課程領(lǐng)航課程思政論略[J].中國電化教育，2021（10）：65-71.

[2]鄭燕林，任增強(qiáng).落實(shí)課程思政的策略與舉措——以《教育傳播學(xué)》課程為例[J].中國電化教育，2021（3）：46-51.

[3]張亞群.培育完整的人——大學(xué)通識教育的性質(zhì)、課程與影響[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020，22（3）： 53-59.

[4]朱麗梅，金鳳，王耘，等.新農(nóng)科背景下植物保護(hù)學(xué)課程思政教育改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2020（24）：245-246+248.

[5]董博.大學(xué)通識教育改革的“課程思政”進(jìn)路研究[J].江蘇高教，2020（12）：95-99.

[6]韋春北.把握好課程思政改革創(chuàng)新的四個維度[J].中國高等教育，2020（9）：22-23+56.

[7]莊娜.課程思政引領(lǐng)下高校職業(yè)生涯教育課程雙線教學(xué)模式探索[J].成才與就業(yè)，2021（21）：25-28.

[8]謝新棟.“課程思政”背景下高校服務(wù)育人創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（12）：87-88.

Exploration and reform of teaching methodology of the undergraduate general education course “Exploring the Ocean”

TANG Li

Abstract：The article summarizes the problems encountered in the teaching practice of the course \"Exploring the Ocean\" for many years， explores how to design and integrate the elements of ideology and politics into the teaching of the course， classifies and integrates the elements of ideology and politics into the syllabus and classroom content， realizes the unity of professional knowledge and ideology and politics， and puts forward the reform of the teaching method of the course. It puts forward specific ideas for the reform of the teaching methods of the course， realizing the deep integration of teaching tasks and course civics and politics， with a view to achieving better teaching results in the future teaching practice. It is an important reference value for the teaching reform of civic and political education in agricultural general education courses.

Keywords：general education course; exploring the ocean; course ideology and politics; teaching exploration; teaching reform

基金項(xiàng)目：教育部“動物科學(xué)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：[2021]06號）”；2020年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“瀾滄江—湄公河熱帶種養(yǎng)殖技術(shù)集成示范與推廣項(xiàng)目（編號：12200114）”。

作者簡介：唐黎（1981- ），女，重慶潼南人，貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院副教授。研究方向：動物學(xué)、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料。E-mail：tang_xiao_xia@163.com。