摘"要：2023年河南省文旅文創(chuàng)發(fā)展大會(huì)指出要推進(jìn)文旅文創(chuàng)融合發(fā)展，關(guān)鍵在創(chuàng)意，根本在人才。文旅產(chǎn)業(yè)是河南省重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“文旅文創(chuàng)融合戰(zhàn)略”必須夯實(shí)人才支撐，而河南省尚沒(méi)有一所職業(yè)旅游本科院校，專業(yè)人才短板問(wèn)題比較突出，嚴(yán)重制約了文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展。河南省應(yīng)抓住國(guó)家鼓勵(lì)政策機(jī)遇，借鑒外省職業(yè)本科大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依托現(xiàn)有資源，做好頂層設(shè)計(jì)，整合要素資源，形成發(fā)展合力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，興辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造特色文旅大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型文旅人才，支撐文旅強(qiáng)省建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文旅文創(chuàng)；高等教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G250"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1003-1588（2024）02-0130-04

1"背景

河南省委省政府著眼現(xiàn)代化河南建設(shè)，提出錨定“兩個(gè)確保”、實(shí)施文旅文創(chuàng)融合等十大戰(zhàn)略，將文化旅游上升到省委重大戰(zhàn)略層面，明確要求依托本省豐厚的歷史人文和自然風(fēng)光優(yōu)勢(shì)，在“十四五”以及未來(lái)更長(zhǎng)時(shí)期把文旅文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培育成全省支柱產(chǎn)業(yè)。對(duì)標(biāo)目標(biāo)定位和發(fā)展趨勢(shì)，河南省文旅產(chǎn)業(yè)還處在依賴文化旅游資源的階段，人力資源對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)小，人才的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，迫切需要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)文旅文創(chuàng)人才隊(duì)伍，迫切需要整合資源、對(duì)標(biāo)一流、合零為整，創(chuàng)辦文化旅游類職業(yè)本科院校，為實(shí)施“文旅文創(chuàng)融合戰(zhàn)略”提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐、人才支撐、資源支撐。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨和國(guó)家做出的重大戰(zhàn)略部署。近年來(lái)，國(guó)家逐步完善職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。2021年10月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%的目標(biāo)任務(wù)。教育部先后發(fā)布《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，針對(duì)布局合理、條件具備，且在區(qū)域內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)中具有不可替代性的普通?？茖哟螌W(xué)校，可申請(qǐng)組建為本科學(xué)校。新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)設(shè)立本科層次職業(yè)學(xué)校提出具體規(guī)定：“在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)，在?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)”。未來(lái)，職業(yè)教育將形成中高本碩“縱向貫通”的體系結(jié)構(gòu)，普教職教“橫向融通”“協(xié)調(diào)發(fā)展”的多元辦學(xué)格局，高職專科院校升格為高職本科是大勢(shì)所趨。

2"職業(yè)本科院校發(fā)展現(xiàn)狀

2.1"我國(guó)旅游本科院校

我國(guó)共有四川旅游學(xué)院、桂林旅游學(xué)院2所獨(dú)立建制全日制公辦旅游本科高校（應(yīng)用型本科）。其中，四川旅游學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由四川烹飪高等?？茖W(xué)校與四川省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院合并組建的，由四川省人民政府主辦，是我國(guó)第一所以“旅游”命名的全日制普通本科高校，主校區(qū)占地面積67.2萬(wàn)平方米，全日制在校生10，080人；桂林旅游學(xué)院創(chuàng)辦于1985年，1994年定名為桂林旅游高等?？茖W(xué)校，2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為普通本科高等學(xué)校，校園總面積125.72萬(wàn)平方米，全日制在校生12，000多人，是聯(lián)合國(guó)世界旅游組織在中國(guó)大陸設(shè)定的唯一重點(diǎn)支持單位及其教育委員會(huì)附屬成員單位、世界旅游聯(lián)盟會(huì)員單位?？偨Y(jié)其辦學(xué)特征及學(xué)科建設(shè)情況對(duì)河南省創(chuàng)建旅游職業(yè)大學(xué)具有借鑒價(jià)值：一是位于我國(guó)重要旅游城市。我國(guó)全日制公辦旅游本科高校一所位于成都，一所位于桂林，都是我國(guó)文旅資源最聚集的地區(qū)，是國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市，擁有豐富的歷史文化遺存和舉世聞名的山水風(fēng)光，具有較強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)吸引優(yōu)秀人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)非常重要。二是建設(shè)類型主要隸屬于省部共建。我國(guó)兩所旅游本科高校都是公立性大學(xué)，采用文化和旅游部或地方省級(jí)政府共建的形式，向各學(xué)校提供財(cái)政支持。其中，四川旅游學(xué)院直屬于四川省人民政府，桂林旅游學(xué)院為廣西壯族自治區(qū)人民政府、文化和旅游部共建高校，更有利于大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、行政管理和大學(xué)科研資金投入保障等。三是院系設(shè)置全面、專業(yè)設(shè)置細(xì)化，涵蓋旅游業(yè)“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”六要素及休閑健康、智慧旅游等新業(yè)態(tài)主要領(lǐng)域，如：四川旅游學(xué)院設(shè)置12個(gè)學(xué)院，主要有希爾頓酒店管理學(xué)院、運(yùn)動(dòng)與休閑學(xué)院、旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，其中希爾頓酒店管理學(xué)院是與希爾頓酒店管理集團(tuán)合作建立的全球第二家學(xué)院；桂林旅游學(xué)院設(shè)置13個(gè)學(xué)院和3個(gè)教學(xué)部，主要有休閑與健康學(xué)院、旅游數(shù)據(jù)學(xué)院等，其中旅游數(shù)據(jù)學(xué)院是應(yīng)旅游領(lǐng)域數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)要求成立的二級(jí)學(xué)院。在專業(yè)設(shè)置方面，兩所院校都依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，形成與文旅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)體系。專業(yè)設(shè)置的具體化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，為文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)解決了應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)供給問(wèn)題。

2.2"我國(guó)職業(yè)本科院校

在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，各省、市、自治區(qū)先后出臺(tái)關(guān)于促進(jìn)職教改革、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的地方政策，推動(dòng)職教本科建設(shè)。截至2022年年底，我國(guó)共有32所職教本科院校，當(dāng)年招生共計(jì)7.63萬(wàn)人，高職?？普猩?38.98萬(wàn)人，占當(dāng)年高職招生規(guī)模的1.40%，在校生規(guī)模達(dá)20萬(wàn)人左右。從設(shè)立時(shí)間分析，2019年批復(fù)15所，2020年批復(fù)6所，2021年批復(fù)11所。從地區(qū)分布分析，山東、河北、江西各有3所，占28%；廣東、浙江、山西、陜西、廣西、甘肅各有2所，占38%；河南、江蘇、湖南、四川、福建、上海、遼寧、重慶、貴州、新疆、海南各有1所，約占34%。從所處城市分析，有25所院校位于省會(huì)城市、直轄市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，占78%，其中有2所院校位于直轄市，8所院校位于副省級(jí)城市，7所院校位于國(guó)家中心城市。上述城市年均GDP均超10，000億元，政策支持力度大，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，就業(yè)崗位較多，有利于職教本科學(xué)校發(fā)展建設(shè)。從辦學(xué)性質(zhì)分析，10所院校為公辦院校，22所院校為民辦院校。從升本路徑分析主要有三種形式：一是公辦高職院校獨(dú)立升本，二是民辦高職院校更名升本，三是獨(dú)立學(xué)院與高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)。上述三種類型中，公辦高職院校獨(dú)立升本1所（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)），民辦高職更名升本22所，合并轉(zhuǎn)設(shè)9所。從學(xué)校名稱分析，32所院校一般為“職業(yè)大學(xué)”或“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，全部保留“職業(yè)”二字，說(shuō)明即使升本后職業(yè)教育的類型定位沒(méi)有發(fā)生改變，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)沒(méi)有發(fā)生改變，沒(méi)有偏離國(guó)家職業(yè)教育改革的方向，體現(xiàn)了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的初衷。

總體來(lái)看，現(xiàn)有職業(yè)本科院校和旅游類本科院校還不能起到較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。教育部職成教司提出，全國(guó)高職生專升本成功的比例大概在25%左右，學(xué)生升學(xué)意愿較強(qiáng)，但存在制度體系不完善的問(wèn)題：一是一段時(shí)間以來(lái)，部分本科院校停招專升本學(xué)生，專升本的學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)多好也升不到好的學(xué)校。二是現(xiàn)有職教本科院校的承載能力有限，專升本的學(xué)生只能從職業(yè)院校升到普通院校。三是專升本學(xué)生從職業(yè)教育向普通教育這種變軌的學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到幫助，專升本學(xué)生在本科院校的培養(yǎng)并不完全成功，學(xué)生為此付出的代價(jià)或成本完全由學(xué)生個(gè)人承擔(dān)。四是“職教高考”要建立適合職業(yè)教育的選拔模式，突出“學(xué)什么考什么”，不能變成“考什么學(xué)什么”。

3"職業(yè)本科院校發(fā)展帶來(lái)的啟示

從職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)和近五年職教本科建設(shè)的探索和實(shí)踐中，筆者得到以下啟示：一是必須堅(jiān)持升本目標(biāo)。截至2022年年底，全國(guó)職教本科招生比例僅占高職專科的1.4%，在校生20萬(wàn)人左右。河南省提出到2025年全省職業(yè)本科在校生占比要達(dá)到10%的目標(biāo)，目前全省高等職業(yè)學(xué)校共100所，其中職業(yè)本科學(xué)校1所，職業(yè)專科在校生145.19萬(wàn)人，職業(yè)本科在校生不足10，000人，距離實(shí)現(xiàn)10%的目標(biāo)還有較大提升空間。二是必須堅(jiān)持類型教育定位?，F(xiàn)有職教本科院校更名后全部帶有“職業(yè)”二字，無(wú)論從新修訂的職業(yè)教育法還是國(guó)家職業(yè)教育改革的政策看，升本后必須體現(xiàn)類型教育發(fā)展的初衷，確保職教戰(zhàn)線的方向不變、定位不換、初衷不改。三是必須進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融通、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位是黨的二十大報(bào)告對(duì)職業(yè)教育提出的新要求、新定位。人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)性工作，教育、科研、人才培養(yǎng)一體化推進(jìn)是教育改革的目標(biāo)和方向。如果從認(rèn)識(shí)上對(duì)以上三者進(jìn)行割裂會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題。此外，全國(guó)產(chǎn)教融合處于淺層次水平是普遍問(wèn)題，各地雖成立了不少多層級(jí)的職教集團(tuán)，但實(shí)質(zhì)性運(yùn)作的很少；一些地方也在做職普融通探索，但效果如何還有待觀察。下一步，職教本科院校的設(shè)置除了要滿足《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，大概率會(huì)在以下幾個(gè)方面著重進(jìn)行考量：專業(yè)群建設(shè)成效、科教融匯、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高質(zhì)量的科研產(chǎn)出、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等，總之必須體現(xiàn)出自身特色，真正做到“地方離不開(kāi)，同行都認(rèn)可，國(guó)際可交流”。四是必須有政策的大力支持。從32所院校所在城市看，大部分位于省會(huì)城市、國(guó)家中心城市、副省級(jí)城市和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其地方產(chǎn)業(yè)體系較完善，就業(yè)環(huán)境相對(duì)良好，政府財(cái)力較雄厚，支持職業(yè)本科院校建設(shè)的能力較強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才供給的角度看，城市產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高層次的職業(yè)教育。地方公辦院校應(yīng)進(jìn)一步爭(zhēng)取政府支持，推動(dòng)升本事項(xiàng)納入省級(jí)規(guī)劃。

4"發(fā)展文旅職業(yè)本科的政策建議

4.1"圍繞文旅文創(chuàng)戰(zhàn)略實(shí)施，高精度構(gòu)建專業(yè)體系

具體做法包括：一是做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建專業(yè)群體系，堅(jiān)持把“專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群”作為專業(yè)體系建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，著力提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。二是優(yōu)化資源配置，推動(dòng)專業(yè)增調(diào)減。各院校應(yīng)按照文旅文創(chuàng)融合要求，整合專業(yè)、師資、設(shè)備等資源，新增數(shù)字媒體技術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民族傳統(tǒng)技藝、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)藝術(shù)、歌舞表演、工藝美術(shù)等專業(yè)，同時(shí)整合旅游管理、酒店管理、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、旅游英語(yǔ)、休閑服務(wù)與管理等專業(yè)，構(gòu)建以國(guó)際旅游文化人才培養(yǎng)為主線的專業(yè)群。三是遵循職業(yè)教育規(guī)律，推進(jìn)專業(yè)升級(jí)改造。按照教育部印發(fā)的最新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，各院校應(yīng)升級(jí)原有專業(yè)為酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、智慧旅游技術(shù)應(yīng)用、智慧景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理、定制旅行管理與服務(wù)、餐飲智能管理等，體現(xiàn)教育主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求。

4.2"圍繞文旅文創(chuàng)行業(yè)趨勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)

具體做法包括：一是高標(biāo)準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題。各院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和一定國(guó)際視野，與現(xiàn)代文旅文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是高標(biāo)準(zhǔn)打造課程體系，按照“專業(yè)教育+通識(shí)能力+外語(yǔ)能力+特色技能”的工學(xué)結(jié)合“1+3”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三平臺(tái)”“四能力”模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求有效對(duì)接；積極與教育部、文旅部對(duì)接，牽頭研制全國(guó)高職高?！堵糜喂芾怼贰抖ㄖ坡眯泄芾砼c服務(wù)》等專業(yè)的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)智慧旅游等專業(yè)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，為全國(guó)旅游專業(yè)教學(xué)提供資源支撐。三是高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建人才隊(duì)伍。教育的關(guān)鍵在教師，各院校要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，以“五個(gè)一批”為抓手，通過(guò)引進(jìn)一批加大資源供給，培養(yǎng)一批定向?qū)I(yè)發(fā)展，外聘一批充實(shí)雙師隊(duì)伍，調(diào)配一批優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激活一批創(chuàng)新體制機(jī)制。積極打造教學(xué)、科研、輔導(dǎo)員、管理四支高素質(zhì)隊(duì)伍。同時(shí)，各院校要統(tǒng)籌推進(jìn)師德建設(shè)、能力提升、雙師隊(duì)伍建設(shè)、帶頭人培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)五大工程，確保人才隊(duì)伍建設(shè)落地見(jiàn)效。四是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)；博物、展覽、交流；研發(fā)、生產(chǎn)、銷售；旅游、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)”為功能引領(lǐng)，打造“智慧創(chuàng)新型”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。五是高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施產(chǎn)教融合作，努力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)用交替”多樣化人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名品牌企業(yè)的深度融合發(fā)展，推行訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企雙元育人；加強(qiáng)省級(jí)文旅主管部門與教育主管部門的聯(lián)動(dòng)，共建旅游類本科院校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文旅產(chǎn)業(yè)提供人力和智力支撐。

4.3"圍繞數(shù)字賦能時(shí)代要求，高質(zhì)量培養(yǎng)技能人才

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的旅游職業(yè)教育已經(jīng)不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，必須進(jìn)行全面的信息化升級(jí)改造，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)、信息化能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。具體做法包括：一是改善教學(xué)手段，依托現(xiàn)代信息技術(shù)深化教學(xué)方法與手段改革，加快專業(yè)群信息化建設(shè)步伐，構(gòu)建人工智能教學(xué)環(huán)境，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、智慧教室，將5G、VR、AI等現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，深化信息化教學(xué)改革；加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，推進(jìn)“理、實(shí)、虛”一體化教學(xué)方法與手段改革，推動(dòng)專業(yè)群核心課程實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。二是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以智慧職教、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)為依托，開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)生態(tài)環(huán)境，提升教學(xué)效果；把教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。三是改革培養(yǎng)模式，在合作企業(yè)內(nèi)遴選規(guī)模大、信譽(yù)好的文旅文創(chuàng)企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)方案及管理制度，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)和班級(jí)；以“校企合作、產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的職業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)責(zé)任感為目的，以文旅企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與文旅企業(yè)用人、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、專業(yè)發(fā)展與旅游行業(yè)需要的無(wú)縫對(duì)接。四是施行“1+X”證書(shū)，針對(duì)文旅產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，開(kāi)展旅游大類行業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的調(diào)研，校企合作開(kāi)展“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，確定適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，開(kāi)發(fā)《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《旅游策劃實(shí)務(wù)》《餐飲經(jīng)營(yíng)與管理》《酒店英語(yǔ)》《中式烹調(diào)師》《中式面點(diǎn)師》等核心課程，同時(shí)結(jié)合旅游大類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考試內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；依托精品在線開(kāi)放課程建設(shè)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，把行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，將核心課程建設(shè)成為課證融通的在線教學(xué)資源。

同時(shí)，文旅、教育等行政管理部門要高標(biāo)準(zhǔn)做好頂層設(shè)計(jì)，整合全省旅游類專業(yè)，加強(qiáng)與高水平大學(xué)的對(duì)接，從人員調(diào)動(dòng)、專業(yè)調(diào)整、產(chǎn)教融合等角度激發(fā)高校等單位的內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，構(gòu)建文旅產(chǎn)教深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制；加大財(cái)政支持力度，建立并完善多元化投入機(jī)制；支持文旅類高校引進(jìn)海內(nèi)外高層次產(chǎn)業(yè)人才，建設(shè)文旅科技孵化基地和文旅人才培訓(xùn)基地，著力解決河南省文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，使其成為引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略高地，為創(chuàng)新型文旅強(qiáng)省建設(shè)提供有力支撐。

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（編校：崔萌）

收稿日期：2024-01-16

作者簡(jiǎn)介：楊鵬飛（1982—"），鄭州旅游職業(yè)學(xué)院教師、工程碩士。

* 本文系2023年度鄭州市社科聯(lián)調(diào)研課題“打造鄭州職教高地建設(shè)路徑研究”的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：ZSLX2023+1772。