伍艷艷

摘要：英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。為了更好地滿足不同學(xué)生的需求，分層教學(xué)成為一種有效的策略。但如何基于核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行九年級(jí)英語(yǔ)閱讀的分層教學(xué)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力，是本文要探究的問(wèn)題。在本文中，詳細(xì)探討了選擇合適的閱讀材料、提供個(gè)性化支持和挑戰(zhàn)，以及分層評(píng)估與反饋等策略，以期為教育者提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 九年級(jí)? 英語(yǔ)閱讀? 分層教學(xué)

引言：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育改革的重要目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的全面發(fā)展，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。而在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為語(yǔ)言輸入的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。然而，以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采用單一講解的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。因此，如何根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和核心素養(yǎng)，成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

一、選擇合適的閱讀材料

為高水平學(xué)生選擇具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)文章，有助于拓展他們的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。這樣的材料應(yīng)包括復(fù)雜的主題和深度的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深度分析和批判性思考的能力。例如，可以選用包含哲理或復(fù)雜情節(jié)的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生就作者的意圖、角色發(fā)展等方面展開(kāi)討論。對(duì)于中水平學(xué)生，選擇中等難度的文章，確保內(nèi)容不過(guò)于抽象，需要提供適當(dāng)?shù)妮o助材料和指導(dǎo)。這可以包括詞匯表、注釋或簡(jiǎn)化版本的文章。通過(guò)提供這些輔助資源，中水平學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容，逐漸提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于能力一般的學(xué)生，選擇簡(jiǎn)單的文章，強(qiáng)調(diào)基本的閱讀能力培養(yǎng)，如詞匯理解和基本語(yǔ)法規(guī)則。這些文章應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和生僻詞匯，以降低閱讀難度，同時(shí)提高學(xué)生的自信心。

二、提供個(gè)性化支持和挑戰(zhàn)

了解每個(gè)學(xué)生的需求至關(guān)重要。為了提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，教師可以進(jìn)行評(píng)估，以確定每位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和需求。這有助于制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括額外的輔導(dǎo)或課外閱讀建議。例如在教學(xué)九年級(jí)“Unit4 I used to be afraid of the dark”時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生，可以進(jìn)行一些個(gè)性化的支持，如為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)短、有趣、且包含本單元重點(diǎn)語(yǔ)法（如used to be）的閱讀材料，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。同時(shí)，對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，提供額外的挑戰(zhàn)是必要的。這可以包括為他們提供更高難度的閱讀材料，包含一些在本單元基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如復(fù)合句、虛擬語(yǔ)氣或復(fù)雜的時(shí)態(tài)用法。通過(guò)深入研究語(yǔ)法，學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)文本的理解和分析能力。還要為有特殊興趣的學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行深入研究，特別是與本單元主題相關(guān)的主題。學(xué)生們可以選擇一個(gè)英語(yǔ)閱讀項(xiàng)目，并在小組或獨(dú)立研究中深入挖掘。這不僅可以滿足他們的求知欲，還能保持他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層評(píng)估與反饋

定期的閱讀測(cè)驗(yàn)可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，掌握他們的薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提供具體的反饋，分析學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相交流，分享彼此的觀點(diǎn)和策略，相互學(xué)習(xí)和提供反饋，促進(jìn)共同進(jìn)步。例如，對(duì)于水平一般的學(xué)生，應(yīng)定期進(jìn)行檢查，以檢查他們對(duì)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的掌握情況。這有助于識(shí)別他們的弱點(diǎn)和需改進(jìn)的部分。鼓勵(lì)這些學(xué)生每周提交一份閱讀日志，記錄他們所讀的文章或故事，包括難點(diǎn)和理解困難。教師可以通過(guò)這些日志了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展。對(duì)于學(xué)生的日志，教師應(yīng)提供個(gè)性化的反饋，強(qiáng)調(diào)他們?cè)陂喿x中的成功之處，同時(shí)指出需要改進(jìn)的方面。這有助于建立學(xué)生的自信心，同時(shí)明確改進(jìn)的方向。在日常的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)和提供反饋。小組成員可以互相解釋和討論閱讀材料，促進(jìn)共同進(jìn)步。

對(duì)于高水平學(xué)生， 鼓勵(lì)高水平學(xué)生每月選擇一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章或文本，并提交深度閱讀報(bào)告。這些報(bào)告應(yīng)該包括他們的批判性分析、理解和個(gè)人見(jiàn)解。教師可以提供詳細(xì)的反饋，強(qiáng)調(diào)他們的分析深度和文學(xué)洞察力。另外，可以考慮實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制度，其中高水平學(xué)生可以幫助水平一般學(xué)生。這有助于培養(yǎng)他們的才能和綜合能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)選擇合適的閱讀材料、提供個(gè)性化支持和挑戰(zhàn)，以及進(jìn)行有效的分層評(píng)估與反饋，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)閱讀技能，并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這一方法不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的成長(zhǎng)，還有助于他們更好地發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。希望這些策略可以為英語(yǔ)教育提供有益的參考，以更好地滿足不同學(xué)生的需求，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)他們的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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