譚家平

摘要：生命教育主要是指導人們認識并了解“愛惜自己、尊重他人”的一種極具生命價值觀的活動。幼兒時期的生命啟蒙教育至關(guān)重要。對幼兒進行生命教育，能夠有效幫助幼兒認識生命、探索生命、保護生命，并樹立正確的生命觀和價值觀?；诖耍紫?，教師應以自然角為依托，提供生命教育的環(huán)境；之后，確定幼兒生命教育的具體內(nèi)容。通過觀察、體驗、實踐等行為，讓幼兒了解動植物的生命歷程，更深入地感受生命的變化，懂得生命的意義和價值。

關(guān)鍵詞：自然角 幼兒園 生命教育

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，人際關(guān)系良好的兒童通常會表現(xiàn)出樂觀、積極、開朗等性格特征。和幼兒一起，通過參觀、種植、飼養(yǎng)等自然活動，感受生物的多樣性和獨特性，以及動植物從生長到消亡的全過程，是教育體系的關(guān)鍵任務，也是教育組織部門的指導性要求。因此，要在這一時期對幼兒進行生命教育，以此來幫助他們提高人際交往能力，樹立正確的生命觀。在此過程中，促進并完善幼兒的社會性能力，為健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒生命教育環(huán)境的創(chuàng)設

（一）提供種植機會

任何植物都要經(jīng)歷成長過程，僅僅通過觀察一種成熟的植物，是無法促進幼兒對成長過程的全面認知的。[1]因此，幼師要提供種植的機會，并鼓勵幼兒關(guān)注一顆種子從發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果、枯萎的整個過程。在此過程中進行記錄，認識到生命的周期性和持續(xù)性。例如，可以選擇一些容易成活的、階段變化明顯的植物進行種植和觀察，如花生、綠豆等植物。這樣可以培養(yǎng)幼兒的興趣，了解生命的變化。

（二）豐富植物類別

自然界中植物的種類繁多，幼兒能夠在教師的引導下，通過觀察多種類別不同的植物來感受生命的多樣性和繁雜性。[2]例如，教師可以提供綠蘿、仙人掌等植物，讓幼兒了解不同植物的生長特性和生長喜好，幫助其培養(yǎng)尊重生命的意識。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒自信地表達出自己的所見所想，形成獨立的思維，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、以自然角為依托，開展幼兒生命教育的具體內(nèi)容

（一）照顧植物，增加使命感

在日常的生活中，照顧植物也是生命教育的一種方式。[3]基于此，幼兒教師可以開展以“照顧植物”為主題的生命教育活動或課題內(nèi)容，以此來增加幼兒的使命感和責任心。例如，可以讓幼兒將植物帶回家中照顧，了解植物的習性和喜好。1～2個月后再將植物帶回幼兒園，讓幼兒通過觀察，了解到生命的歷程，進一步引導幼兒感悟到這是一種責任；自然的生長和生命的潤澤，都需要使命感和責任感。

（二）照顧動物，提高生命品質(zhì)

生命教育應是充滿愛和希望的教育，因此，教師可以開展以“照顧動物”為主題的生命教育課程。例如，可以讓幼兒通過照顧小烏龜，體驗烏龜?shù)酿B(yǎng)殖過程，進而提升對生命的理解和感悟。在天氣炎熱的時候，要找合適的工具給烏龜洗澡；當陽光強烈的時候，給烏龜“搭涼棚”。要呵護小烏龜，讓其健康成長。幼兒在這個過程中所獲得的經(jīng)歷和體驗是終身難以忘懷的。并且在此過程中，明白生命因脆弱而愛護，因愛護而頑強，進而懂得珍惜生命，熱愛生命。激發(fā)自然的天性和潛能，從而不斷提高生命的品質(zhì)。

（三）觀察自然，引發(fā)創(chuàng)造力

自然的生活中，每時每刻都存在教育的意義。[4]教育不僅局限于書本知識，更是來源于自然和生活。為此，教師可以開展以“觀察自然角的螞蟻”為主題的生命教育課程。比如，一群小螞蟻在角落里爬行，其中的幾只螞蟻搬了一塊餅干。這個時候引導幼兒提出疑問：“螞蟻力氣這么小，怎么能搬動這么大的餅干？”“螞蟻怎么知道這個角落有餅干呢？”“螞蟻把這些餅干搬到‘家中需要多久呢？”之后，指導幼兒查詢關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料，組織一場“螞蟻”主題活動，讓幼兒自己講一講查到的信息，激活幼兒的潛能和想象力。

結(jié)束語

幼兒園的自然角是幼兒生命教育的重要陣地之一，為此，作為幼師需要充分挖掘自然角的教育資源，通過不同的主題和活動形式，引導幼兒對動植物進行細致入微的觀察、記錄、認知等，理解不同生命的成長和變化，在與動植物的親密而長久的觀察和接觸過程中，感受生命的可貴，珍惜生命。同時，引導幼兒樹立責任心，敬重生命并愛惜生命，這是生命教育的意義和價值所在。

參考文獻：

[1]張淑琴.如何利用自然角對幼兒進行生命教育[J].家長，2021，30（36）：73-74.

[2]曾小紅.親近自然，關(guān)愛生命——從自然角出發(fā)，幼兒生態(tài)啟蒙教育初探[J].新課程，2021，22（16）：100.

[3]陳超楠.在幼兒園自然角中開展幼兒生命教育的實踐探析——以烏龜養(yǎng)殖為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（012）：137-138.

[4]劉婭婭.自然角養(yǎng)殖區(qū)引發(fā)的有關(guān)幼兒感恩教育組織策略的研究[J].才智，2020，18（05）：41.