課題項(xiàng)目：文章系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下以特色實(shí)踐活動(dòng)提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”的過(guò)程性論文（課題編號(hào)：2022ZJY1398）。

作者簡(jiǎn)介：黃冬萍（1987～），女，壯族，廣西田陽(yáng)人，南寧市邕武路學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)、校園英語(yǔ)廣播教學(xué)。

摘? 要：文章將就借助校園廣播教學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義所在、原則遵循和具體策略開(kāi)展討論，期望通過(guò)闡述，可以促使教師全面把握借助校園廣播強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校園廣播；初中生；英語(yǔ)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）14-0089-04

當(dāng)前，全面借助校園廣播教學(xué)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成為每一名英語(yǔ)教師的目標(biāo)，也在眾多英語(yǔ)教師的不斷探索中促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但在借助校園廣播開(kāi)展教學(xué)中依然遇到較多突出問(wèn)題，如沒(méi)有充分挖掘校園廣播工具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、教師對(duì)該項(xiàng)工作重視力度較低等，需要初中英語(yǔ)教師積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并采用針對(duì)性策略強(qiáng)化校園廣播教學(xué)的查漏洞和補(bǔ)短板，從而真正地挖掘校園廣播教學(xué)工具的應(yīng)用價(jià)值，為更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面提升鋪路架橋。

一、 借助校園廣播教學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作一般以課堂為主陣地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑固化、渠道單一。通過(guò)開(kāi)展校園廣播教學(xué)研究，可以促使英語(yǔ)教師以校園廣播教學(xué)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)具體的英語(yǔ)音頻、英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)小案例，并組織一系列的主題活動(dòng)，自然可以有效地豐富英語(yǔ)教育的途徑和渠道，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作方式，給予學(xué)生更好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有助于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)視角下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，而在課下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，和具體的英語(yǔ)知識(shí)接觸和應(yīng)用頻率較低，使得學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不夠濃厚。通過(guò)積極地在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展中引入校園廣播教學(xué)這種具體形式，可以靈活地為學(xué)生展示多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)素材，并讓學(xué)生結(jié)合靈活化的校園廣播隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，開(kāi)展英語(yǔ)討論，進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，從而可以營(yíng)造積極向上的、較為濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)組織中部分教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往弱化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而更加重視提升學(xué)生的成績(jī)，使得學(xué)生的更好發(fā)展與全面提升受到了影響。通過(guò)全面地探索借助校園廣播教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)策，可以促使教師重視起學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并積極地挖掘校園廣播教學(xué)工具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生展示多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)遷移應(yīng)用，從而有助于更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）有助于提高教師的執(zhí)教能力和水平

借助校園廣播開(kāi)展教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要涉及英語(yǔ)資源整合、英語(yǔ)語(yǔ)音播報(bào)、英語(yǔ)內(nèi)容審核等多方面的內(nèi)容。通過(guò)積極地開(kāi)展探索工作，可以促使教師全面學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)理論、基本教學(xué)技能，積極地掌握借助英語(yǔ)廣播開(kāi)展教學(xué)的具體方法和策略，同時(shí)在借助英語(yǔ)廣播開(kāi)展教學(xué)中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，并強(qiáng)化歸納和反思，在一系列的教學(xué)探索活動(dòng)中有助于教師更好地把握借助廣播教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，從而有利于提升教師的執(zhí)教能力。

二、 借助校園廣播教學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體原則

（一）統(tǒng)籌性原則

校園廣播教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要進(jìn)行校園廣播內(nèi)容制作、播放、學(xué)習(xí)組織等眾多工作，因此教師要積極地在該項(xiàng)工作開(kāi)展中遵循統(tǒng)籌性原則，全面地從學(xué)校層面設(shè)立校園廣播教學(xué)工作小組，同時(shí)在工作小組機(jī)制下對(duì)校園廣播的目標(biāo)設(shè)計(jì)、校園廣播教學(xué)方法應(yīng)用、校園廣播教學(xué)規(guī)劃等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保后續(xù)校園廣播教學(xué)的各項(xiàng)工作能夠有序和有效開(kāi)展。

（二）生本性原則

全面地探索借助校園廣播提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)策，其主要目的是通過(guò)引入校園廣播這種具體的教學(xué)策略來(lái)有效助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。因此，教師要積極地在該項(xiàng)工作開(kāi)展中遵循以生為本的思想和理念，全面地將是否促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)、是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科能力的提升，作為借助校園廣播教學(xué)探索工作的重要考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)抓，從而真正地借助校園廣播教學(xué)來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和每個(gè)學(xué)生的更好提升。

（三）開(kāi)放性原則

全面探索借助校園廣播開(kāi)展教學(xué)的策略，需要教師摒棄以往那種閉門造車式的策略運(yùn)用，并積極地遵循開(kāi)放交流與互動(dòng)探索的原則，全面地在校園廣播教學(xué)中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)積累，積極地在互動(dòng)討論中解決遇到的各種問(wèn)題，有效地激發(fā)教師的校園廣播教學(xué)思維，拓寬教師的校園廣播教學(xué)視野，從而真正地在開(kāi)放性探索中促進(jìn)教師更好地把握借助校園廣播教學(xué)的規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

（四）長(zhǎng)期性原則

積極地探索借助校園廣播提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略，其是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作任務(wù)，需要教師遵循長(zhǎng)期探索和長(zhǎng)期實(shí)踐的原則，并全面立足當(dāng)前校園廣播教學(xué)中遇到的問(wèn)題和存在的不足，積極地制訂長(zhǎng)中短期相銜接的、各階段任務(wù)明確的、可實(shí)施性較強(qiáng)的校園廣播教學(xué)探索目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)要結(jié)合后續(xù)的探索工作開(kāi)展情況，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)化與合理化調(diào)整，真正在長(zhǎng)期性探索中促使教師有效把握借助校園廣播開(kāi)展教學(xué)的規(guī)律，為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 借助校園廣播教學(xué)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）立足課標(biāo)要求，積極開(kāi)發(fā)校本資源

全面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行分析，積極地開(kāi)發(fā)相關(guān)的英語(yǔ)廣播校本資源，是有效借助英語(yǔ)廣播強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。需要積極在學(xué)校層面匯聚優(yōu)秀的師資力量，全面強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)的細(xì)致化研究和精準(zhǔn)化解讀，并積極開(kāi)發(fā)內(nèi)涵豐富、形式多樣、契合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)主題的校園廣播校本資源，為后續(xù)借助這些資源來(lái)強(qiáng)化校園廣播教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，要邀請(qǐng)專業(yè)的師資隊(duì)伍對(duì)課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究、分析，把握課標(biāo)對(duì)借助校園廣播強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求和指示，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的校園廣播教學(xué)校本資源，如開(kāi)發(fā)與各年級(jí)英語(yǔ)教材對(duì)應(yīng)的校園廣播校本教材，并積極豐富校本教材的形式，如開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的微課視頻資源、多媒體音頻資源，并搜集相關(guān)的熱點(diǎn)英語(yǔ)新聞、熱點(diǎn)英文信息和播放VOA、BBC頻道英文節(jié)目資源等，將這些資源充實(shí)進(jìn)行校本教材，為后續(xù)高質(zhì)量校園廣播教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精心進(jìn)行組織，制訂合理教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)展校園廣播教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要積極地在學(xué)校層面精心進(jìn)行組織，并結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面制訂科學(xué)化、合理化，且長(zhǎng)中短期銜接緊湊的校園廣播教學(xué)實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)明確不同階段校園廣播教學(xué)的中心任務(wù)和突破口，為后續(xù)高質(zhì)量的校園廣播教學(xué)組織指引明確的方向和具體的路徑。例如，要在學(xué)校層面成立校園廣播教學(xué)小組，明確具體的校園廣播人員構(gòu)成、不同階段校園廣播教學(xué)的內(nèi)容、校園廣播包含的具體教學(xué)板塊，并對(duì)不同階段校園廣播主題內(nèi)容學(xué)習(xí)考核要求、校園廣播教學(xué)管理制度、校園廣播設(shè)備維護(hù)制度等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，真正做好組織工作，為后續(xù)高質(zhì)量進(jìn)行校園廣播教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分析學(xué)生情況，明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

全面分析學(xué)生基本情況，有效明確學(xué)生校園廣播主題內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣是借助校園廣播教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。需要教師積極地應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、綜合測(cè)試、語(yǔ)言交際等多種具體的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行充分把握，并在此基礎(chǔ)上制訂合理化與科學(xué)化的英語(yǔ)廣播主題內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)生的有效化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以引導(dǎo)各年級(jí)英語(yǔ)教師運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、互動(dòng)交流、英語(yǔ)情景交際等多種形式，全面對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，并將學(xué)生科學(xué)進(jìn)行層次劃分，在此基礎(chǔ)上明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在借助校園英語(yǔ)廣播時(shí)事新聞時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生理解了英語(yǔ)廣播大意，則視為合格，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則不僅僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英美國(guó)家的文化、節(jié)日、地理、風(fēng)土人情等，真正設(shè)計(jì)差異化英語(yǔ)廣播學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）搭建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)廣播教學(xué)中存在被動(dòng)灌輸和填鴨教學(xué)的突出弊端，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得不到較好的激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路得不到較好的指引，需要教師充分立足傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，并積極地結(jié)合英語(yǔ)廣播教學(xué)的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位開(kāi)展更為靈活化的合作與討論學(xué)習(xí)，從而有效地轉(zhuǎn)變師生角色，凸顯學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)廣播內(nèi)容，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的廣播之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，并分小組就廣播的閱讀內(nèi)容大意、閱讀內(nèi)容中呈現(xiàn)的中外文化現(xiàn)象和文化差異、閱讀中包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)、閱讀中描繪的人物事件等核心內(nèi)容進(jìn)行自由式、開(kāi)放式討論，讓不同學(xué)生結(jié)合自己對(duì)校園廣播閱讀內(nèi)容的理解，積極說(shuō)想法、說(shuō)思路，總結(jié)英美國(guó)家的文化、節(jié)日、地理、風(fēng)土人情，繼而逐步拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

（五）注重活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如何全面地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣播內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，是有效借助英語(yǔ)廣播落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)所要討論的重要課題；而從目前的基本情況來(lái)看，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)熱情不足等突出弊端，需要教師充分立足學(xué)生英語(yǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并積極地在英語(yǔ)廣播教學(xué)中組織開(kāi)展多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中充分地參與進(jìn)來(lái)，積極地展現(xiàn)自我，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)廣播內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而促進(jìn)英語(yǔ)廣播教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。例如，在廣播之后可以組織開(kāi)展以“校園英語(yǔ)主播選拔賽”為主題的活動(dòng)?？梢宰寘⑴c英語(yǔ)廣播報(bào)名的學(xué)生分別開(kāi)展廣播教學(xué)實(shí)踐，如廣播自己創(chuàng)編的英語(yǔ)小故事、廣播時(shí)事新聞、廣播自己對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)等主題內(nèi)容，教師則要積極注重給予學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)，如教授給學(xué)生廣播的方法和技巧，并為學(xué)生進(jìn)行示范廣播，繼而在具體的廣播活動(dòng)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高技能、展現(xiàn)個(gè)性，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（六）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用

在英語(yǔ)廣播教學(xué)之后全面組織開(kāi)展多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，是準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣播內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，并助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基本實(shí)現(xiàn)路徑。而從當(dāng)前的評(píng)價(jià)基本情況來(lái)看，存在評(píng)價(jià)的組織方式單一、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程等突出問(wèn)題，需要教師重視英語(yǔ)廣播教學(xué)評(píng)價(jià)組織和實(shí)施，并積極地通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的模式和思路，對(duì)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為客觀化的考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題為學(xué)生指引具體的改進(jìn)方案和策略，從而在強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，在一段實(shí)踐英語(yǔ)廣播內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)廣播內(nèi)容學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)廣播競(jìng)賽活動(dòng)參與情況、線上網(wǎng)絡(luò)廣播內(nèi)容學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，并在評(píng)價(jià)中要積極引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)等多種形式，從不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀化評(píng)價(jià)，并將這些內(nèi)容進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，還要公布量化考核成績(jī)和排名，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（七）構(gòu)建線上空間，全面拓展學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)廣播教學(xué)工作一般在線下進(jìn)行，使得學(xué)生的英語(yǔ)廣播主題內(nèi)容學(xué)習(xí)渠道單一、路徑固化、視野狹窄，自然不利于更為有效地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，需要英語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)廣播教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并通過(guò)合理地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫扶，為更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的前提條件。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并將每周所要廣播的內(nèi)容制作成不同的呈現(xiàn)形式放置到微信公眾號(hào)上，如制作成微課視頻資源、課件資源、思維導(dǎo)圖資源、多媒體音頻資源等，放置到平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的主題資源進(jìn)行開(kāi)放性線上學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主搭建微信合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上互動(dòng)交流和討論，教師則可以借助線上直播的方式積極給予學(xué)生指導(dǎo)，真正借助線上平臺(tái)助力學(xué)生校園廣播學(xué)習(xí)效果的鞏固。

（八）注重教學(xué)反思，有效補(bǔ)齊教學(xué)短板

在英語(yǔ)廣播教學(xué)結(jié)束之后全面開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)反思工作，對(duì)提升英語(yǔ)廣播教學(xué)質(zhì)量和更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有極大的價(jià)值。從當(dāng)前的教學(xué)反思情況來(lái)看，存在針對(duì)性不強(qiáng)、精準(zhǔn)性不高等突出問(wèn)題，使得英語(yǔ)廣播教學(xué)中存在的問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，制約著英語(yǔ)廣播教學(xué)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，需要教師重視教學(xué)反思工作，并積極地從更廣的視角對(duì)英語(yǔ)廣播教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，同時(shí)結(jié)合存在的問(wèn)題，采用針對(duì)性較強(qiáng)的策略強(qiáng)化英語(yǔ)廣播教學(xué)的查漏補(bǔ)缺工作。例如，教師要認(rèn)真對(duì)校園廣播教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和歸納，如分析廣播內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、廣播狀態(tài)是否良好、廣播方法運(yùn)用是否合理、廣播教學(xué)活動(dòng)組織是否科學(xué)等，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，如在校園廣播主題活動(dòng)開(kāi)展中存在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)、活動(dòng)評(píng)價(jià)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，則要針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行梳理，并在后續(xù)的活動(dòng)組織過(guò)程中明確活動(dòng)目標(biāo)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方法，真正在強(qiáng)化教學(xué)反思中補(bǔ)足校園廣播教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為更好地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)鋪路架橋。

四、 結(jié)論

總而言之，積極地借助校園廣播強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成為英語(yǔ)教師落實(shí)素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要抓手。英語(yǔ)教師要以強(qiáng)烈的使命意識(shí)，全面地會(huì)同其他教師同行有效重視起對(duì)校園廣播教學(xué)的研究，并積極地立足當(dāng)前借助校園廣播落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問(wèn)題，探索解決的方法和策略。同時(shí)在后續(xù)的校園廣播教學(xué)實(shí)踐中立足課標(biāo)要求，積極開(kāi)發(fā)校本資源；精心進(jìn)行組織，制訂合理教學(xué)計(jì)劃；分析學(xué)生情況，明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；搭建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作探究學(xué)習(xí)；注重活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用；注重教學(xué)反思，有效補(bǔ)足教學(xué)短板等，從而真正地借助良方妙藥提升校園廣播教學(xué)的質(zhì)量，為更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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