[摘 要]教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。教育數(shù)字化是推動教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)教育強國的重要引擎。在當(dāng)前教育與數(shù)字化變革的大背景下，數(shù)字資源賦能高等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課程，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不僅提升了教學(xué)效果，也順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化；高職院校；思政課

一、數(shù)字資源融入高職院校思政課教學(xué)的必要性

教育數(shù)字化指持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段革新教育、教學(xué)系統(tǒng)的過程。數(shù)字化賦能思政課實現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與課程融合發(fā)展。數(shù)字資源融入高職院校思政課堂使社會主流意識形態(tài)和價值得以廣泛傳播，這既是對思政教師教學(xué)能力的自省與挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的期待感、獲得感、滿足感的深度把握。思政課教學(xué)資源是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新和教師隊伍建設(shè)的源頭活水，數(shù)字資源賦能思政課教學(xué)，能夠有效推動數(shù)字資源共商共建共享，提升思政課教學(xué)的親和力、感染力。

（一）順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展的必然趨勢

黨的二十大報告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！痹谛聲r代我國將加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強國。數(shù)字化通過將各種信息融合在一起形成可視化的數(shù)據(jù)。教育部等六個部門于2021年發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，要求以教育新基建為抓手，加快教育信息化進(jìn)程，加速教育信息化、智能化的升級和融合創(chuàng)新，為高質(zhì)量教育發(fā)展提供有力支持。這表明數(shù)字化正在引領(lǐng)教育領(lǐng)域的重要變革，而在這一變革中“互聯(lián)網(wǎng)+”和“網(wǎng)絡(luò)思政”等新型思想政治理論課形式得到了廣泛運用。誠然，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！睘槌浞职l(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，需要堅持把“講什么道理”“如何講道理”作為思政課改革創(chuàng)新的根本立足點，智能助教和虛擬教研等數(shù)字資源對思政課進(jìn)行了啟發(fā)式、互動式、沉浸式和混合式的教學(xué)，推動教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方式改善，有助于加深對知識的理解，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。高職院校思想政治理論課建設(shè)的總目標(biāo)就是要面向新時代要求，對思想政治理論課進(jìn)行“提質(zhì)增效”。通過數(shù)字資源的拓展和廣泛運用，擴展了思政課的影響范圍，拓寬了思政教育途徑，增強了思政課的實效性和感染力。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了加速數(shù)字發(fā)展、構(gòu)建數(shù)字中國的要求，指出要激發(fā)數(shù)字要素潛力，推動數(shù)字國家建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，全面推動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的全面革命。這為數(shù)字教育資源在思政課中的應(yīng)用提供了指引，數(shù)字資源助力思政課教學(xué)符合時代發(fā)展的趨勢[1]。

（二）有助于提升大學(xué)生的獲得感和滿足感

在數(shù)字時代，思政課教學(xué)工作借助技術(shù)手段將數(shù)字教學(xué)資源整合到教學(xué)中能更好地滿足高職院校學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果和吸引力。教育興則國家興，教育強則國家強。要實現(xiàn)全過程育人和全方位育人，就要因地制宜、與時俱進(jìn)，抓住當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的機遇，探索數(shù)字語境下高職院校學(xué)生思政工作的數(shù)字化變革。數(shù)字資源以其快速運算、廣泛覆蓋及大容量存儲等突出優(yōu)勢，使得學(xué)校、社會和政府三方的數(shù)據(jù)得以整合，極大地提高了教學(xué)的科學(xué)性和有效性。數(shù)字化思政課堂將大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等數(shù)字科技融入思政工作的各個領(lǐng)域，有效融合了豐富的理論和實踐資源。“VR+思政課”成為新時代高職院校思政課的新范式，以智能化手段重建歷史場景，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)歷史”，更深切地感悟歷史。如畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年建成的“思政課教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心暨思政教育虛擬仿真教學(xué)基地”，就是系統(tǒng)構(gòu)建以思政課程為主體、文化思政為浸潤、課程思政為延展、網(wǎng)絡(luò)思政為創(chuàng)新的思政教育教學(xué)格局。該中心是教書育人、實踐育人、環(huán)境育人的重要載體，整個基地分為三個區(qū)域：思政專題學(xué)習(xí)區(qū)、智慧教學(xué)區(qū)和互動教學(xué)區(qū)，配備豐富的思政及紅色經(jīng)典書籍，海量數(shù)字資源通過思政數(shù)字資源智能學(xué)習(xí)屏、電子閱報欄、“經(jīng)典詠流傳”朗讀亭進(jìn)行線上+線下的混合式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)。虛擬沉浸體驗技術(shù)的創(chuàng)新與使用使思政教育的歷時體驗、共時互動、全位連接成為現(xiàn)實，思政課堂真正實現(xiàn)了“活”起來。慕課、短視頻等數(shù)字資源的應(yīng)用旨在將案例資源直觀化、立體化，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有時代感、滲透性和親和力。

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。數(shù)字資源融入思政課堂體現(xiàn)了多元素的智能化交互，如教師的采集、推理、感知信息的能力融入思政教學(xué)活動中，使得育人場景、育人體驗、育人效果都取得了顯著的成效，以數(shù)字技術(shù)為媒介使得教學(xué)內(nèi)容真正做到入腦、入心、入行，提升學(xué)生在思想政治理論課程中的獲得感，實現(xiàn)了思政課程的實效性。數(shù)字資源推動了思政課教研過程與效果，如平臺建設(shè)、信息共享等多環(huán)節(jié)和過程都體現(xiàn)了數(shù)字資源對于思政課教學(xué)的支撐，有助于教師進(jìn)行學(xué)情分析，使得思政教育實效透明化、可測量化，根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識基礎(chǔ)更加合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，使得思政教育變得更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。教學(xué)內(nèi)容的單一性弱化了學(xué)生的主體地位，甚至顛倒了教育主體與客體的地位，數(shù)字化資源更能滿足學(xué)生對教育內(nèi)容豐富化、年輕化、多樣化的需求，沖破了傳統(tǒng)的唯教材、唯課堂、唯理論的教育范式，有利于構(gòu)建教與學(xué)的數(shù)字化空間，實現(xiàn)了教學(xué)供給端與學(xué)生需求端的平衡。以數(shù)字資源為技術(shù)支撐，以豐富的教育載體和學(xué)科交叉為優(yōu)勢，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+思政”的教育新范式。數(shù)字資源融入思政課有利于更合理地制訂教育計劃并有效把握學(xué)生的內(nèi)在需求，提升學(xué)生對知識點吸收內(nèi)化的效能，加強思想政治教育在高校德育工作中對學(xué)生的知識、情感和行為的認(rèn)知，使他們能夠充分利用各種資源，實現(xiàn)數(shù)字教育的目標(biāo)。通過數(shù)字資源有效賦能高職院校思想政治理論課程，既符合高校思政課教學(xué)的變革與創(chuàng)新，又滿足大學(xué)生多樣化需求，對促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義[2]。

二、數(shù)字資源融入高職院校思政理論課教學(xué)的現(xiàn)實困境

數(shù)字化資源賦能思政教學(xué)中通過動態(tài)監(jiān)測和分析完整的教學(xué)活動，了解教與學(xué)之間的特點和規(guī)律并不斷調(diào)整供給內(nèi)容與方式，實現(xiàn)精準(zhǔn)施策，有效滿足學(xué)生自我的教育需求，完成教育與自我教育的相統(tǒng)一，但數(shù)字化信息量呈幾何數(shù)量的增長趨勢，網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)入門檻低導(dǎo)致一些不良思潮的出現(xiàn)，讓思政課教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字資源本身質(zhì)量良莠不齊

大學(xué)生在信息處理方面和素質(zhì)上存在著自然的差異，大學(xué)生在接觸數(shù)字資源時，一開始就有選擇地接觸、篩選信息，就有可能陷入“信息繭房”的困境中，可能只對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇和關(guān)注。長此以往，云計算和大數(shù)據(jù)對大學(xué)生造成了深遠(yuǎn)的影響，同時也給不健康信息侵蝕提供了進(jìn)入的機會。對于心智還未完全成熟的大學(xué)生，在高密度、快節(jié)奏的信息中極易陷入私人化、單一化、碎片化的信息圈層之中。數(shù)字時代呼吁思政教學(xué)模式的創(chuàng)新，但思政課教師收集、運用數(shù)字化資源能力的良莠不齊難以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧。數(shù)字資源內(nèi)容的良莠不齊帶來的雜亂化、碎片化的現(xiàn)象使得教育受到一定的干擾，如現(xiàn)在深受年輕人喜歡的抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)信息載體，融合了文字、動畫、視頻等方式，給學(xué)生帶來更加強烈的視覺體驗。由于信息傳播難以把握，如進(jìn)行暴力、消極等負(fù)面信息的傳播，可能導(dǎo)致價值觀易受到影響的大學(xué)生判斷出現(xiàn)偏差，思維活躍的“90后”“00后”很難從碎片化的淺閱讀中甄別出有益的思想政治教育元素，不利于大學(xué)生價值觀塑造和能力提升，通過傳播又使得受到“傳染”的人陷入主流思想文化和價值觀念的認(rèn)同危機。數(shù)字資源應(yīng)用的過程中極大可能采集教師和學(xué)生的隱私信息，對信息的采集種類、采集次數(shù)及采集防范等難以形成系統(tǒng)的規(guī)范性制度。雖然有《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)保護(hù)數(shù)據(jù)安全，但如何在教育領(lǐng)域中加強對數(shù)據(jù)的保護(hù)仍然沒有具體可參考的法律實施細(xì)則，出現(xiàn)師生隱私信息泄露安全隱患，不利于思政課立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，規(guī)范數(shù)字化信息管理是當(dāng)下迫切需要解決的一大難題。

（二）數(shù)字資源共享與整合欠缺問題

目前的網(wǎng)絡(luò)信息多以“碎片化”形式出現(xiàn)，容易割裂原本完整的數(shù)字資源內(nèi)容，而這種碎片化、快餐化的浸染恰恰會弱化觀看者的思考能力，這既是對思政教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的考驗。大學(xué)生自己就是內(nèi)容供應(yīng)者，也是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化的傳播者。當(dāng)前，高職院校高度重視數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)與更新，但是在實際運用的過程中，各職能部門和各院系的數(shù)字資源都是按照自己的業(yè)務(wù)工作需要建構(gòu)的，無法真正實現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和思政教育平臺的數(shù)據(jù)同步，也就難以將數(shù)字資源有效銜接起來。當(dāng)前面臨著成熟的數(shù)據(jù)篩選和精準(zhǔn)化監(jiān)控未建立的困境，海量的信息匯聚也可能降低信息數(shù)據(jù)的真實性與可靠性，高職院校的數(shù)據(jù)難以和政府、企業(yè)、社區(qū)的數(shù)據(jù)實現(xiàn)交融互通，高職院校所掌握的數(shù)據(jù)仍然是海量數(shù)據(jù)中微小的數(shù)據(jù)分流，而把這些資源整合成實用性較高的信息有一定難度，從而影響了教師有效整合數(shù)字資源并運用到教學(xué)實踐中[3]。

三、數(shù)字資源融入高職院校思政課教學(xué)的可行性策略

數(shù)字資源賦能思政課教學(xué)中存在的問題對傳統(tǒng)育人模式和數(shù)字資源運用提出了新的要求，需要深入探索數(shù)字資源在育人實踐中的可行性策略，審視和反思數(shù)字化資源融入高校思政課教學(xué)中的內(nèi)容變化與育人邊界，形成以學(xué)生為中心的數(shù)字資源育人的共識，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源均衡配置。通過對高職院校的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查及現(xiàn)場交流訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更喜歡數(shù)字資源融入教學(xué)的授課方式，使學(xué)生擁有獲得感和幸福感。目前數(shù)字資源融入教學(xué)過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊、教師運用數(shù)字資源的能力不足、數(shù)字信息的法律法規(guī)不完善等問題弱化了數(shù)字資源融入教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)注意從以下幾個方面探究數(shù)字資源融入高職院校思政課教學(xué)的可行性：

（一）把握大學(xué)生內(nèi)在需求

隨著國家日漸富強，我國已取得全面建成小康社會、全面脫貧攻堅的勝利，這極大地提升了人民的幸福感、獲得感，也讓大學(xué)生逐漸有了深厚的家國情懷，新時代青年與國家的偉大歷史進(jìn)程同生共長、命脈相連。大學(xué)生普遍有強烈的社會責(zé)任感，如大學(xué)生村官投入基層、青年學(xué)子參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐、青年志愿者參與支教、支農(nóng)、支醫(yī)……有志青年投身社會、扎根基層，助力鄉(xiāng)村振興，在實踐中書寫無愧于歷史、無愧于時代的人生華章，在勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命進(jìn)程中實現(xiàn)自己的人生價值。在數(shù)字資源融入思政課教學(xué)過程中，要注意在信念上引導(dǎo)大學(xué)生“識大勢”，教師應(yīng)順勢而為，及時更新教育理念以滿足大學(xué)生的成長需求。例如在重慶歷史教育中的系列虛擬仿真實驗項目、紅巖精神系列虛擬仿真教學(xué)項目等“大思政課”課程項目，讓學(xué)生置身于虛擬的情境中，使課堂充滿生機活力，豐富、更新了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)字資源的有效運用，助力教學(xué)效果的提升。例如，通過教育大數(shù)據(jù)了解思想政治教育的效果，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)測，動態(tài)了解學(xué)生的精準(zhǔn)需求，有助于更加深入地了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更加堅定地聽黨話、跟黨走，吃苦耐勞、勇于承擔(dān)責(zé)任，并成為新時代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[4]。

（二）提升思政教師的數(shù)字素養(yǎng)

2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會對廣大思政課教師提出六項要求：“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”。思想是行動的先導(dǎo)，其中思維新、視野廣要求高職院校思想政治工作隊伍緊跟時代發(fā)展潮流，強化創(chuàng)新意識，及時革新思想觀念。思政課教師隊伍是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的核心，承擔(dān)著教學(xué)供給側(cè)的重要任務(wù)。數(shù)字資源賦能教師創(chuàng)新課堂的技術(shù)動能，教師應(yīng)從多個維度進(jìn)行創(chuàng)新方能有效將數(shù)字資源融入課堂。我國2018年頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確提出“教師應(yīng)該在對人工智能等信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)和運用的過程中，對教學(xué)工作進(jìn)行組織和開展”，對于思政課教師而言，應(yīng)運用翻轉(zhuǎn)課堂、課前“微課”“線上線下”混合教學(xué)等形式，促進(jìn)課堂場所、課程設(shè)計、師生互動形態(tài)等方面的數(shù)字化，將思政課程創(chuàng)新化表達(dá)、場景化敘述、媒體化推廣。

一是教師的數(shù)字化思維及運用能力。教師應(yīng)沖破唯教材的固化思維，主動運用數(shù)字資源，熟練運用大數(shù)據(jù)平臺，如在教學(xué)中引入視頻、動畫等新型元素，充分調(diào)動學(xué)生的課堂互動參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生篩選出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源，幫助學(xué)生革新思維。教師要充分認(rèn)識數(shù)字資源賦能思政課的價值，提升數(shù)字資源促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容、教育對象、育人方式、評價手段方面創(chuàng)新的認(rèn)識。要善于運用數(shù)字教育思維改進(jìn)自身的教學(xué)方法，深入挖掘和準(zhǔn)確解析數(shù)字資源，從網(wǎng)絡(luò)和各個領(lǐng)域的熱門詞匯、熱點話題和知識理論中汲取并將其迅速轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生實際情況的生動語言、典型案例和豐富材料，以解決教學(xué)中一系列重點和難點問題。二是數(shù)字教學(xué)資源的互動能力。思政課教師要充分利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，不斷探索數(shù)字資源的學(xué)校優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、地域優(yōu)勢，依托于名師、名家、名校等資源，提升思政課數(shù)字資源的質(zhì)量，建設(shè)好數(shù)字資源的案例庫、問題庫，從供給端實現(xiàn)對思政課優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的整合。數(shù)字資源雖然賦能內(nèi)容的創(chuàng)新能力，讓思政課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式中潤物無聲地得以體現(xiàn)，但數(shù)字資源難以取代教師語言的親和力，應(yīng)以數(shù)字資源為基礎(chǔ)加上言語的感染力才能實現(xiàn)思政教學(xué)供給側(cè)與學(xué)生需求側(cè)的平衡。三是建構(gòu)思政課教師培養(yǎng)機制。完善數(shù)字資源場地的建設(shè)與更新，保障數(shù)字資源高效運轉(zhuǎn)，定期邀請數(shù)字資源的專家舉辦講座。在激勵機制方面，通過考核評價、教學(xué)競賽等形式來激發(fā)思政課教師運用數(shù)字資源的能力，提升思政課的實效性。

（三）推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字育人資源均衡配置

應(yīng)用好數(shù)字資源并不只是學(xué)?；蛘邔W(xué)校的某個院系的事情，而是需要整合政府、社會、學(xué)校等主體的資源，凝聚全員育人的力量標(biāo)準(zhǔn)化地建設(shè)統(tǒng)一的系統(tǒng)接口及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打造標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字資源系統(tǒng)，促進(jìn)數(shù)據(jù)之間的交互融通，整合不同的部門與思政教學(xué)情況實時溝通，均衡數(shù)字資源的配置保障育人數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和合理性。高職院校中管理人員及思政課教師需要根據(jù)育人訴求，積極調(diào)動和整合數(shù)字資源的信息數(shù)據(jù)，依托數(shù)字信息積極開展線上線下培訓(xùn)、交流研討等活動，建立共商共建共享的數(shù)字資源交互融通機制，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校內(nèi)部職能部門之間的信息融通和數(shù)據(jù)共享。在涉及學(xué)生數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用與管理問題上，應(yīng)建立政府、企業(yè)、家庭協(xié)同育人的機制，全面、準(zhǔn)確地預(yù)測和分析數(shù)據(jù)，擴充和完善思政課理論話語庫，提升思政課教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，著力提高高職院校教育資源配置的均衡性。

（四）完善數(shù)字資源管理的相關(guān)規(guī)章制度

充分、完善的規(guī)章制度保障才能讓數(shù)字資源融入思想政治教育長效發(fā)展。一是依托于國家大數(shù)據(jù)信息安全相關(guān)法律法規(guī)完善高職院校的信息制度。推進(jìn)數(shù)字資源融入課堂必須有法可依，基于國家已出臺的相關(guān)法律法規(guī)，制訂以數(shù)據(jù)、平臺、服務(wù)等要素驅(qū)動的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實施方案，多角度維護(hù)學(xué)生的隱私信息。二是教師在運用數(shù)據(jù)過程中也要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，盡可能覆蓋學(xué)生信息的每一個細(xì)節(jié)。推進(jìn)思政課數(shù)字資源的良性互動，促進(jìn)師生共同成長，開展師生協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)活動，將思政教師自身的信息感知、信息收集、信息轉(zhuǎn)化能力融入課堂中，形成教育合力，適應(yīng)數(shù)字時代的變革[5]。

結(jié)束語

思政課依托數(shù)字資源的發(fā)展對大學(xué)生的成長有重要的引領(lǐng)價值。數(shù)字時代為思政教育的科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展開辟智慧空間，是滿足大學(xué)生多樣化需求、個性化發(fā)展的必然要求，也是提升思政教育親和力、感染力的必然選擇。數(shù)字資源在未來思政教育智慧化發(fā)展的過程中將會更多地與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，立足數(shù)字時代提升大學(xué)生思政課的實效性，助力創(chuàng)設(shè)新時代高職院校思政教育質(zhì)量整體提升、鑄魂育人工作高效開展的大好局面。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊艷（1991—），女，漢族，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：法治教育、思政教育。

基金項目：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高建設(shè)”項目立項“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊（項目編號：【2022】13號）畢職院通建設(shè)項目成果。