許新仕

摘 要：本文探討了高中英語教學(xué)中生活化情境教學(xué)及其相關(guān)挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略。首先，深入分析了生活化情境教學(xué)的定義與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了其關(guān)注實(shí)際應(yīng)用、個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等重要特征。隨后，詳細(xì)介紹了創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略，包括選取有趣的主題、創(chuàng)造真實(shí)情境、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等，通過舉例說明了這些策略在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。接著，轉(zhuǎn)向生活化情境教學(xué)中可能面臨的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生語言水平不均、教師技能需求、教材不足和文化多樣性管理等問題。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，本文提供了相應(yīng)的策略，如分層教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、自制教材以及文化敏感教學(xué)。這些策略有助于教師更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提供高質(zhì)量的英語教育。本文強(qiáng)調(diào)了生活化情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性，并為教師提供了實(shí)用的指導(dǎo)，以提高教學(xué)的吸引力和有效性。

關(guān)鍵詞：生活化情境；教師技能；個性化學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

對高中英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化一直是教育領(lǐng)域的重要議題之一，而生活化情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育方法，在其中扮演著重要的角色。本文旨在深入探討生活化情境教學(xué)的概念、特點(diǎn)，以及在高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略。

一、生活化情境的定義與特點(diǎn)

生活化情境教學(xué)是一種教育方法，旨在將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

（一）生活化情境的概念

生活化情境教學(xué)是一種基于現(xiàn)實(shí)情境的教育方法，其核心在于將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，以創(chuàng)造一個更具意義和相關(guān)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化情境教學(xué)的關(guān)鍵在于將課程內(nèi)容置于學(xué)生熟悉的背景中，使學(xué)習(xí)變得更加具體化。比如，在英語課上，教師可以選擇以學(xué)生熟悉的日?；顒?，如購物、旅行或飲食為主題，從而創(chuàng)設(shè)生活化情境來教授相關(guān)詞匯和語法知識[1]。

（二）生活化情境的要素

生活化情境教學(xué)包括幾個關(guān)鍵要素，這些要素有助于構(gòu)建一個與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，情境設(shè)定是生活化情境教學(xué)的核心，它要求教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一個特定的情境中，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。比如，在一個英語寫作課程中，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于他們最喜歡的旅行目的地的文章，從而創(chuàng)設(shè)了一個旅行情境。第二，生活化情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，通過親身參與來加深對知識的理解。比如，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際社交場景，如訂餐或交朋友。第三，教師需要考慮學(xué)生的興趣和需求，以確保生活化情境教學(xué)的有效性。比如，如果學(xué)生對體育感興趣，那么英語教學(xué)可以結(jié)合體育賽事來創(chuàng)設(shè)情境，如討論最喜歡的運(yùn)動員或賽事。

（三）生活化情境的特點(diǎn)

生活化情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。首先，它使學(xué)生在課堂上獲得的知識和技能能夠迅速轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際操作。比如，學(xué)生通過模擬餐廳點(diǎn)餐的情境學(xué)習(xí)英語，能夠在實(shí)際用餐時運(yùn)用所學(xué)的語言技能。其次，生活化情境教學(xué)考慮到每個學(xué)生的不同背景和興趣，允許個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地滿足學(xué)生的需求。比如，在一個英語寫作任務(wù)中，學(xué)生可以選擇撰寫關(guān)于他們個人興趣愛好的文章，如音樂、電影或運(yùn)動。此外，通過創(chuàng)設(shè)有趣且引人入勝的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。比如，在一個英語閱讀課程中，選取有趣的故事或文章作為材料，可以引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣[2]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

（一）選取有趣的主題

在高中英語教學(xué)中，選取有趣且引人入勝的主題對于創(chuàng)設(shè)生活化情境至關(guān)重要。這些主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，并使學(xué)習(xí)過程更具吸引力。比如，口語表達(dá)課程中，選擇主題可以包括電影和電視節(jié)目。學(xué)生通常對他們最喜歡的電影或電視節(jié)目有濃厚的興趣，因此，討論這些主題可以讓他們更加投入課堂活動。另一個有趣的主題可以是關(guān)于未來科技的討論。學(xué)生對科技發(fā)展通常感興趣，因此，教師可以引導(dǎo)他們探討未來可能出現(xiàn)的技術(shù)趨勢，如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，文化和旅行也是吸引學(xué)生的主題。通過討論不同國家和文化之間的差異，學(xué)生可以拓寬他們的視野，增進(jìn)對世界的了解。比如，教師可以組織一個關(guān)于不同國家節(jié)日的討論，讓學(xué)生了解世界各地的文化慶典。選取有趣的主題是生活化情境教學(xué)的第一步，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)更加生動有趣。

（二）創(chuàng)造真實(shí)情境

為了有效實(shí)施生活化情境教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)的情境是至關(guān)重要的。這些情境需要讓學(xué)生感到仿佛置身于實(shí)際生活中，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力和理解能力。比如，設(shè)計(jì)一個“環(huán)球旅行”項(xiàng)目來創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在這個項(xiàng)目中學(xué)生被分配到不同的“國家隊(duì)”，每隊(duì)代表一個英語使用國家，學(xué)生的任務(wù)是研究他們所代表國家的文化、歷史、地理和日常生活，然后用英語展示他們的發(fā)現(xiàn)。在寫作課程中，可以創(chuàng)造一個旅行情境?？梢园呀淌也贾贸梢粋€模擬的機(jī)場或火車站，學(xué)生可以想象自己正在旅行，然后撰寫游記或旅行日記。這樣的情境可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寫作技巧。在聽力課程中，教師可以播放真實(shí)的英語廣播或采訪節(jié)目，讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)聽力和理解技能。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生適應(yīng)真實(shí)世界中的語音和語調(diào)變化。創(chuàng)造真實(shí)情境是生活化情境教學(xué)的核心，它使學(xué)生能夠更深入地融入學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

（三）任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是生活化情境教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略，它通過將學(xué)習(xí)與實(shí)際任務(wù)和問題解決相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。這種方法鼓勵學(xué)生主動參與，提高他們的學(xué)習(xí)動力。比如，在英語閱讀課上，教師可以布置一個任務(wù)，要求學(xué)生合作閱讀一篇新聞文章，并在小組中討論文章的主題、觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息。通過這個任務(wù)，學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的技能。此外，在口語表達(dá)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個任務(wù)，要求學(xué)生模擬在外國旅行時的實(shí)際情境，比如在餐廳點(diǎn)餐或購物。學(xué)生需要運(yùn)用他們所學(xué)的語言技能來完成任務(wù)，這樣可以更好地理解和應(yīng)用英語知識。教師還可以提供一個實(shí)際問題或挑戰(zhàn)，要求學(xué)生撰寫一篇解決方案或建議的文章。這種任務(wù)驅(qū)動的寫作練習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，提高他們的寫作技能。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種有效的生活化情境教學(xué)策略，它通過將學(xué)習(xí)與實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生更積極地參與課堂活動，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中[3]。

（四）角色扮演

角色扮演是生活化情境教學(xué)中的一項(xiàng)有力工具，它能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解英語在實(shí)際情境中的應(yīng)用。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以積極參與課堂活動，提高他們的語言技能和交際能力。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個餐廳角色扮演活動。學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬真實(shí)的點(diǎn)餐和交流情境。這種活動可以幫助學(xué)生練習(xí)點(diǎn)餐的常用表達(dá)方式，同時也提高了他們的聽力和口語技能。在英語寫作課上，教師可以要求學(xué)生扮演不同的歷史人物，然后寫一篇以第一人稱視角撰寫的歷史事件描述。通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解歷史事件的情感和背景，從而寫出更具深度和情感的文章。在文化交流課程中，教師可以組織一個國際文化嘉年華，要求學(xué)生扮演不同國家的代表，展示各自國家的文化、傳統(tǒng)和美食。這種角色扮演活動可以促進(jìn)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和尊重。創(chuàng)設(shè)角色扮演是一種生動的生活化情境教學(xué)策略，它通過角色扮演活動讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)英語在實(shí)際情境中的運(yùn)用，提高他們的語言技能和跨文化交流能力。

（五）利用多媒體和技術(shù)資源

在生活化情境教學(xué)中，利用多媒體和技術(shù)資源可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地融入課堂情境，提高他們的興趣和參與度。比如，在英語聽力課程中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放真實(shí)的英語廣播或采訪節(jié)目。學(xué)生可以通過聽取真實(shí)語音和語調(diào)來提高聽力技能，并更好地適應(yīng)實(shí)際生活中的英語聽力情境。在閱讀課程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化文本和電子書來增加閱讀材料的多樣性。學(xué)生可以在線閱讀與課程相關(guān)的文章、故事和新聞，從而擴(kuò)展他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以用于生活化情境教學(xué)。比如，教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個模擬的旅行情境，讓學(xué)生仿佛置身于外國城市，從而提高他們的文化理解和語言應(yīng)用能力。利用多媒體和技術(shù)資源可以使生活化情境教學(xué)更具吸引力和互動性。這些工具不僅豐富了教學(xué)材料，還提供了更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識。

（六）提供實(shí)際反饋

在生活化情境教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)際反饋是確保他們有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要組成部分。通過及時的反饋，學(xué)生可以了解他們的表現(xiàn)，并有機(jī)會改進(jìn)和提高。比如，教師可以實(shí)時糾正學(xué)生的發(fā)音或語法錯誤，幫助他們更準(zhǔn)確地表達(dá)意思。這種實(shí)際反饋可以立即改善學(xué)生的口語技能，讓他們更自信地進(jìn)行英語交流。教師還可以批改學(xué)生的作文，并提供詳細(xì)的建議和指導(dǎo)。這種反饋幫助學(xué)生了解自己的寫作弱點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，從而提高寫作技能。此外，學(xué)生也可以通過角色扮演和模擬活動中的互動獲得實(shí)際反饋。比如，在餐廳角色扮演中，學(xué)生可以互相評估對方的點(diǎn)餐和交流技巧，提供改進(jìn)建議，以提高他們的表現(xiàn)。提供實(shí)際反饋是生活化情境教學(xué)的關(guān)鍵，它幫助學(xué)生識別和改進(jìn)他們的語言技能，從而更好地應(yīng)對實(shí)際生活中的英語情境[4]。

（七）跨學(xué)科整合

生活化情境教學(xué)可以為跨學(xué)科整合提供機(jī)會，將不同學(xué)科的知識和概念融入英語教育中，使學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。比如，在英語課程中，教師可以選擇一個與社會科學(xué)相關(guān)的主題，如氣候變化。學(xué)生可以閱讀有關(guān)氣候變化的英語文章，并進(jìn)行討論和寫作。通過這種方式，學(xué)生不僅提高了英語閱讀和寫作能力，還了解了關(guān)于氣候變化的科學(xué)知識。在歷史課程中，教師還可以與英語教師合作，組織一個關(guān)于歷史事件的角色扮演活動。學(xué)生可以扮演歷史人物，用英語交流并撰寫與歷史事件相關(guān)的文章。這種跨學(xué)科整合有助于學(xué)生深入了解歷史事件，同時提高了英語表達(dá)能力。此外，在文化教育方面也存在跨學(xué)科整合的機(jī)會。比如，在一個英語文化課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)世界各國文化和傳統(tǒng)的知識，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式。這樣的綜合學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對文化多樣性的理解。跨學(xué)科整合是生活化情境教學(xué)的一項(xiàng)重要策略，它幫助學(xué)生將英語知識與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力和理解深度。這種綜合學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生更好地應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活情境。

三、生活化情境教學(xué)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

在高中英語教學(xué)中，盡管生活化情境教學(xué)有著許多優(yōu)勢，但教師也會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的英語水平不同，教師可以將學(xué)生分為不同水平的小組，以確保每個學(xué)生都在適合他們水平的生活化情境中學(xué)習(xí)。還可以提供個性化的反饋和建議，以滿足每個學(xué)生的需求，幫助他們提高語言能力。其次，教師需要具備創(chuàng)設(shè)生活化情境所需的技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)和跨學(xué)科整合等方面的能力。教師可以參加培訓(xùn)課程，提高他們在生活化情境教學(xué)方面的技能。教師還可以與同事分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展更有效的教學(xué)策略。此外，缺乏相關(guān)的生活化情境教材和資源，可能會限制教學(xué)的多樣性和創(chuàng)意性。教師可以自己制作生活化情境教材，以滿足特定課程需求。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)或付費(fèi)資源，如圖片、視頻和文章，來豐富教材。最后，學(xué)生可能來自不同的文化背景，這可能導(dǎo)致文化差異和多樣性管理的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的文化背景，并尊重多元文化，以確保教學(xué)環(huán)境包容和尊重。教師還可以鼓勵學(xué)生分享他們的文化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)跨文化交流和理解。生活化情境教學(xué)的挑戰(zhàn)是可以克服的，通過有效的應(yīng)對策略，教師可以更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，提供更有價值的英語教育。

結(jié)束語

本文通過深入探討高中英語教學(xué)中的生活化情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動力和增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力方面的重要性。討論了生活化情境教學(xué)的概念與特點(diǎn)，并提供了一系列創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略，如選取有趣的主題、創(chuàng)造真實(shí)情境、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等。這些策略不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識。然而，教師也認(rèn)識到生活化情境教學(xué)可能面臨的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生語言水平不均、教師技能需求等問題，通過提供應(yīng)對策略，鼓勵教師應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，以創(chuàng)造更富有啟發(fā)性和有意義的英語教育環(huán)境。生活化情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語言技能，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、批判性思維和跨文化交際能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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