摘 要：新時(shí)代的到來不僅為幼兒教育提供了更多的便利，極大地促進(jìn)了幼兒教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也考量著幼兒園的擔(dān)當(dāng)，檢驗(yàn)著家長(zhǎng)的智慧。新媒體的廣泛應(yīng)用、幼兒教育的高效開展，需要家庭與幼兒園形成協(xié)同育人機(jī)制。但是當(dāng)前的家園共育實(shí)踐仍存在一些問題，如家園之間缺乏良性互動(dòng)、幼兒園對(duì)家庭教育的引導(dǎo)不足等。因此，對(duì)幼兒園教育中家園共育教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開積極探索，旨在拓展家園共育路徑，提高育人成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家園共育；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：朱巧紅（1979—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園。

“雙減”政策出臺(tái)后，全國(guó)各地陸續(xù)出臺(tái)一系列配套政策與舉措，以推動(dòng)“雙減”切實(shí)落地。但是教育是一項(xiàng)需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)通力合作的系統(tǒng)工作。特別是對(duì)于幼兒教育來說，幼兒園在做好自身本職工作的基礎(chǔ)上，要與家庭、社會(huì)展開深度合作，獲得家庭與社會(huì)的大力支持。而新媒體與教育的融合恰好為家園共育模式的應(yīng)用提供了便利條件。新時(shí)代背景下，幼兒園可拓展家園溝通渠道，為家庭教育提供更加精準(zhǔn)、高效的指導(dǎo)。而家長(zhǎng)也可以通過家園共育平臺(tái)，及時(shí)解決家庭教育中遇到的種種問題。加強(qiáng)家園之間的良性互動(dòng)，構(gòu)建家園協(xié)同育人機(jī)制，有助于提升幼兒園教育質(zhì)量。

一、家園共育中的角色定位

家園共育是幼兒園、教師、家長(zhǎng)以及幼兒進(jìn)行交流、溝通與互動(dòng)的一種模式。它的建立是以一定的約束規(guī)則為前提的，而它的發(fā)展則涉及多重交叉關(guān)系，如個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與集體之間，各主體在傳遞信息、人際往來中，必然受到一定的社會(huì)約束、遵守一定的秩序規(guī)范［1］。家園共育模式下的幼兒教育實(shí)踐，是幼兒園、幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)在教育理念、教育方式方法等方面的相互補(bǔ)充與有效配合。其作用的發(fā)揮，需要各方主體明確各自在家園共育中的角色定位。

（一）幼兒家長(zhǎng)

家長(zhǎng)非常關(guān)心、關(guān)注孩子的教育與成長(zhǎng)，特別是在學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)基本會(huì)非常主動(dòng)、積極地與教師進(jìn)行溝通、交流，配合教師、幼兒園的各項(xiàng)工作安排，也會(huì)積極參加幼兒園舉辦的各類親子活動(dòng)、知識(shí)講座等［2］。但也有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，自己把孩子送到幼兒園，幼兒園就要承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒的教育工作，對(duì)于幼兒園的教育工作安排、幼兒的在園表現(xiàn)等并不關(guān)注。還有部分家長(zhǎng)在與教師交流、互動(dòng)的過程中，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，一切共育行為都是在幼兒園和教師的主導(dǎo)下產(chǎn)生的，自己并未真正參與到家園共育工作中。

在家園共育中，家長(zhǎng)應(yīng)積極發(fā)揮作用，扮演好幼兒成長(zhǎng)的陪伴者、見證者等角色，并積極參與幼兒園組織開展的活動(dòng)，圍繞班級(jí)管理、教學(xué)安排、幼兒園建設(shè)、幼兒成長(zhǎng)等方面，積極發(fā)表自己的意見或建議。家長(zhǎng)還要實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中的參與情況與具體表現(xiàn)，做好幼兒園教育的協(xié)作者、支持者，真正發(fā)揮自身在家園共育中的主體作用，參與到幼兒教育的整體規(guī)劃與管理過程中。

（二）幼兒教師

隨著我國(guó)幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師的整體素質(zhì)也在不斷提升。他們?cè)谏蠉徶?，大多接受過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，且具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的職業(yè)素養(yǎng)。新時(shí)代的幼兒教師不僅是幼兒教育工作者，更是先進(jìn)教育理念、科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐者、落實(shí)者，在深入推進(jìn)家園合作育人方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化、身體狀況以及幼兒所參與的各項(xiàng)游戲活動(dòng)潛在的危險(xiǎn)元素、幼兒在交往過程中可能發(fā)生的沖突矛盾等。除日常教學(xué)、管理工作外，幼兒教師還肩負(fù)著其他責(zé)任，如引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展、培育幼兒正確的價(jià)值觀、聯(lián)結(jié)家庭教育與幼兒園教育等［3］。此外，教師還是家長(zhǎng)的同行者、指導(dǎo)者、合作者。在實(shí)施家園合作育人的過程中，教師要在幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間建立溝通橋梁，結(jié)合幼兒園的實(shí)際工作要求和家庭的教育需求，增強(qiáng)家園溝通，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與家園合作育人工作，共同解決幼兒成長(zhǎng)道路上、幼兒教育過程中的種種問題。

家園共育需要家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒園等主體之間的相互協(xié)調(diào)與配合。在幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展過程中，家長(zhǎng)、教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在家園共育實(shí)踐中，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要明確并認(rèn)真履行自己在家園共育中的職責(zé)，明確分工、相互促進(jìn)，采取科學(xué)的方法靈活應(yīng)對(duì)幼兒教育中遇到的種種問題，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育工作的高質(zhì)量開展。

二、家園共育的具體策略

（一）強(qiáng)化家園溝通

在幼教實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園設(shè)置了晨間接待環(huán)節(jié)，為教師與家長(zhǎng)提供了良好的交流、溝通機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)，教師不僅要安撫幼兒的情緒，組織幼兒有序進(jìn)入班級(jí)，還要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，簡(jiǎn)明扼要地向家長(zhǎng)說明幼兒的在園表現(xiàn)，并就幼兒在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行交流。通過有效的交流、溝通，家園雙方能夠更好地解決幼兒教育中的種種問題與困惑。

此外，幼兒園還可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬家園合作渠道。在家長(zhǎng)微信群、家園聯(lián)系卡等常規(guī)交流渠道的基礎(chǔ)上，幼兒園還可以開通園區(qū)微信公眾號(hào)，及時(shí)更新園區(qū)管理情況、班級(jí)活動(dòng)開展情況等，并開設(shè)班級(jí)欄目，上傳幼兒參加各種活動(dòng)的照片、視頻等。家長(zhǎng)可以通過關(guān)注園區(qū)公眾號(hào)，大致了解幼兒園班級(jí)活動(dòng)開展情況，了解幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)［4］。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以在微信公眾號(hào)開辟專區(qū)，對(duì)教師的從業(yè)資質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并設(shè)置家長(zhǎng)意見反饋欄，歡迎家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作提出意見或建議。

幼兒園與家長(zhǎng)可以借助微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，以文字、語音等多種形式圍繞幼兒的成長(zhǎng)記錄、教學(xué)內(nèi)容安排、幼兒在園一日生活、班級(jí)管理規(guī)劃、班級(jí)活動(dòng)通知等相關(guān)內(nèi)容展開交流與溝通。在家園共育模式下，教師與家長(zhǎng)積極溝通，交流幼兒成長(zhǎng)的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用為教師、家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)與交流提供了便利，對(duì)推動(dòng)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展具有積極的作用。

（二）發(fā)揚(yáng)民主精神，密切家園聯(lián)系

在加強(qiáng)交流、溝通的基礎(chǔ)上，幼兒園還可以圍繞不同主題組織內(nèi)容豐富、形式多樣的家園共育活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、家園交流會(huì)等。在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)向家長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)注意事項(xiàng)，做好家園共育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。以家長(zhǎng)義工活動(dòng)為例，家長(zhǎng)可在幼兒園的邀請(qǐng)下，輪流入園，輔助幼教工作的開展，如幫助教師組織幼兒入園、準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)材料、為幼兒打飯等，讓家長(zhǎng)在義工活動(dòng)中了解教師的工作內(nèi)容、幼兒的一日生活，成為幼兒園教育的支持者、協(xié)作者。

在家園共育模式下，幼兒園應(yīng)積極拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，為二者提供平等交流、對(duì)話的平臺(tái)。例如，幼兒園可在微信公眾號(hào)發(fā)起對(duì)“幼兒不合群，容易與其他幼兒起沖突、產(chǎn)生摩擦”這一話題的討論，并鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)積極參與其中，發(fā)表自己對(duì)這一話題的看法，并在交流、討論中達(dá)成共識(shí)，為此類問題的解決提供參考。此外，良好家園合作關(guān)系的構(gòu)建，還需要充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)作用。例如，教師可以在班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)上指出值得其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，使其他家長(zhǎng)在榜樣的示范、帶動(dòng)下，掌握科學(xué)的育兒方法，積極配合幼兒園各項(xiàng)工作的開展。教師還可以邀請(qǐng)榜樣家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)相互交流、相互分享、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在民主交流、良性互動(dòng)中就幼教工作達(dá)成共識(shí)，從而增進(jìn)家園聯(lián)系，推動(dòng)幼教工作的高質(zhì)量開展。

（三）借助家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)建設(shè)效果

在家園共育過程中，幼兒教師要在充分發(fā)揮自身作用的同時(shí)，加強(qiáng)家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，構(gòu)建家園共同體，保障幼教工作的有序開展。例如，針對(duì)幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，教師可以邀請(qǐng)?jiān)谶@些方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來擔(dān)任幼兒的特長(zhǎng)老師，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，打造更具親和力、吸引力的幼教課堂［5］。

例如，教師可結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)一些從事醫(yī)生、消防員、警察等職業(yè)的家長(zhǎng)入園，向幼兒普及相關(guān)知識(shí)。如邀請(qǐng)?jiān)谘劭乒ぷ鞯募议L(zhǎng)到幼兒園向幼兒科普用眼知識(shí)，讓幼兒理解保護(hù)視力的重要性，并為幼兒示范正確的寫字、讀書姿勢(shì)，培養(yǎng)幼兒良好的用眼習(xí)慣。此外，教師還要告知幼兒，如果眼部有任何不舒服，就要及時(shí)向家長(zhǎng)或教師反映，不可盲目自行處理。又如，幼兒園可以邀請(qǐng)從事園林工作的家長(zhǎng)入園為幼兒講解、演示不同植物的生長(zhǎng)過程、養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)。幼兒園還可以組織幼兒到苗木基地、果蔬種植基地進(jìn)行實(shí)地參觀，切身觀察、實(shí)地了解各種蔬菜、水果、樹木的特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性、養(yǎng)護(hù)方式等，使幼兒通過實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)，拓寬視野、豐富體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

此外，教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)利用周末或節(jié)假日帶幼兒到戶外進(jìn)行各種親子活動(dòng)，以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野、增長(zhǎng)見聞。例如，國(guó)慶節(jié)期間，家長(zhǎng)可帶幼兒到紅色革命教育基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓幼兒了解更多作出過突出貢獻(xiàn)的革命先輩，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義精神?？傊?，在家園共育模式下，幼兒園要積極借助家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步拓展幼兒教育資源，幫助幼兒長(zhǎng)見識(shí)、拓視野、增技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）共建“三會(huì)”聯(lián)盟，關(guān)注幼兒發(fā)展

在家園共育中，為推動(dòng)幼教工作的高質(zhì)量開展，幼兒園可聯(lián)合家長(zhǎng)建設(shè)包括家長(zhǎng)委員會(huì)、安全管理委員會(huì)以及食品安全管理委員會(huì)在內(nèi)的“三會(huì)”聯(lián)盟，以提高家長(zhǎng)在各項(xiàng)幼教工作中的參與積極性，推動(dòng)幼兒園管理規(guī)范性、科學(xué)性的不斷提升［6］。

家長(zhǎng)委員會(huì)：成立家長(zhǎng)委員會(huì)后，幼兒園應(yīng)組織家委會(huì)成員定期召開園區(qū)會(huì)議，并在成員中推選出不同級(jí)別的委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理幼兒園的各項(xiàng)工作，為幼兒園各類活動(dòng)的組織與開展建言獻(xiàn)策。

安全管理委員會(huì)：成員主要包括幼兒園的安保隊(duì)伍和幼兒的父親。安全管理委員會(huì)需要對(duì)幼兒園各類設(shè)備設(shè)施進(jìn)行定期排查，包括建筑物、消防設(shè)施、水電管道開關(guān)、游戲設(shè)備的安全性等，確保幼兒生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性，消除園區(qū)內(nèi)的安全隱患。此外，幼兒園還要定期組織幼兒教師、幼兒及其家長(zhǎng)參加消防演練，使其在消防演練中不斷提升自身的消防安全意識(shí)。

食品安全管理委員會(huì)：主要負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園的食品安全工作進(jìn)行監(jiān)督與管理。家長(zhǎng)代表、園區(qū)代表定期查看、監(jiān)督幼兒園食堂規(guī)范操作流程、食堂衛(wèi)生管理、營(yíng)養(yǎng)搭配、食材采購(gòu)等相關(guān)事務(wù)，并為其工作質(zhì)量的提升提出有關(guān)建議或意見。幼兒園要定期向家長(zhǎng)開放園區(qū)食堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到食堂參觀、監(jiān)督，并鼓勵(lì)其提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，保證幼兒園食品安全。

（五）舉辦親子活動(dòng)，提升共育質(zhì)量

在家園共育中，幼兒園還可以組織、開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)園區(qū)，參與、見證幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園可以在一些重大節(jié)日或有紀(jì)念意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、幼兒園畢業(yè)典禮、入園儀式等，組織多種親子活動(dòng)，提升家園共育質(zhì)量。例如：幼兒園可通過組織春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)員幼兒、家長(zhǎng)共同參與各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在共同參與中形成默契、融洽的親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的感情［7］；在國(guó)慶節(jié)時(shí)，幼兒園可以開展以“喜迎國(guó)慶，歌唱祖國(guó)”為主題的歌唱比賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參加歌唱比賽，使得親子關(guān)系更加融洽。

三、總結(jié)

無論是幼兒園還是家長(zhǎng)，都要高度重視家園合作育人工作的深入推進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變幼兒教育理念。幼兒家長(zhǎng)要樹立以身作則的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到自身對(duì)幼兒教育的重要作用，主動(dòng)參與、積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作，搭建家園合作育人橋梁，形成教育合力，共同推進(jìn)各項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)的落地，為幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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