課題項(xiàng)目： 2023年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托研究項(xiàng)目—課題名稱 《高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JCXM- C-20231013。

作者簡介： 邵婷，女，漢族，江蘇宜興人，本科，招生就業(yè)處綜合科科長，助理研究員，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育管理。

摘要：創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提升就業(yè)競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及增加自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等方面具有重要作用。然而，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)面臨教育體系不完善、師資力量不足、傳統(tǒng)教育觀念束縛以及與企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)不足等挑戰(zhàn)。本文提出相應(yīng)的策略，包括建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系、提升師資力量水平、創(chuàng)新教育方式和加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的合作。這些策略將滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，從而促進(jìn)高職教育的質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)；高職院校；挑戰(zhàn)原因；培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的來臨以及市場競爭的激烈化，創(chuàng)業(yè)不再是少數(shù)人的特權(quán)，而是越來越多年輕人的夢(mèng)想。創(chuàng)業(yè)不僅是一種職業(yè)選擇，更是一種生活態(tài)度，是積極應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重要手段。因此，高職院校應(yīng)該積極承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的使命，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和支持，幫助他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和社會(huì)價(jià)值。本文通過深入研究高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的問題，為高職院校提供創(chuàng)新教育的理念和實(shí)踐策略，以更好地滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，還能夠?yàn)樾屡d產(chǎn)業(yè)提供充足的人才儲(chǔ)備。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將有助于滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

高職院校的學(xué)生往往更加注重職業(yè)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)使他們更具競爭力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅是創(chuàng)業(yè)的前提，更是一種積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)和問題解決的態(tài)度。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)職場的需求，更好地解決職業(yè)中的挑戰(zhàn)，提高就業(yè)和職業(yè)晉升的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的源泉。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生將更容易產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維，勇于嘗試新領(lǐng)域，積極探索未知。此外，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生更早地接觸實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

（四）增加自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是為了讓他們具備自主創(chuàng)業(yè)的能力和機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)不僅是一種職業(yè)選擇，更是一種人生選擇。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供更多選擇，增加他們未來的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國高職院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一些積極的成果。一些學(xué)校積極探索創(chuàng)新教育模式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等相關(guān)課程，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。[1]這些課程的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)，為其未來創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些高職院校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)孵化器，提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[2]這些活動(dòng)為學(xué)生提供了鍛煉創(chuàng)業(yè)技能和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)注度不斷增加，政府和企業(yè)紛紛投入資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為高職院校學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這種外部環(huán)境的積極變化也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

盡管有上述積極方面，但高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)依然面臨一系列挑戰(zhàn)。第一，創(chuàng)業(yè)教育體系尚不夠完善。雖然一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，但創(chuàng)業(yè)教育體系仍然相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。第二，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入不足。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐指導(dǎo)師的數(shù)量有限，師資力量相對(duì)匱乏，無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求。[3]此外，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度相對(duì)較低，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展往往缺乏長期規(guī)劃和戰(zhàn)略支持。第三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)往往受傳統(tǒng)教育觀念的影響。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)傳授和考試成績，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。第四，高職院校與企業(yè)、社會(huì)資源的互動(dòng)還不夠密切，學(xué)生缺乏深入了解市場需求和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)挑戰(zhàn)的原因分析

在高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的過程中，存在一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)源于多種復(fù)雜的原因，需要深入分析，以更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問題。

高職院校面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。這一問題的核心原因在于高職院校以培養(yǎng)應(yīng)試型人才為主，而創(chuàng)業(yè)教育則相對(duì)較新且需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善根源可以追溯到高校教育改革的滯后，尚未形成完整的課程和教材體系。教育資源分配也往往偏向傳統(tǒng)學(xué)科，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的資源相對(duì)不足。此外，高校在教師培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師招聘方面可能面臨挑戰(zhàn)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育需要具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師來進(jìn)行指導(dǎo)，而這些導(dǎo)師的招聘和培養(yǎng)需要時(shí)間和資源。

第二個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入不足。這一問題的原因之一是高校資源有限，包括財(cái)政支持、師資力量等。高校面臨來自多個(gè)方面的經(jīng)費(fèi)壓力，通常會(huì)將有限的資源優(yōu)先投入傳統(tǒng)學(xué)科和研究領(lǐng)域，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的需求。這限制了創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)的發(fā)展。此外，招聘具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師也可能受到資源限制的制約，因?yàn)檫@些導(dǎo)師需要相應(yīng)的薪酬和資源支持。

第三個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的制約。這一問題的根本原因在于社會(huì)對(duì)學(xué)歷和學(xué)術(shù)成績的過分重視，導(dǎo)致學(xué)生更傾向于追求傳統(tǒng)職業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)的教育體系側(cè)重于知識(shí)傳授和考試成績，而忽視了實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。學(xué)生在長期的教育體系中更傾向于追求傳統(tǒng)就業(yè)路徑，這使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣和信心。此外，學(xué)生還受到就業(yè)壓力和家庭期望的影響，更愿意選擇傳統(tǒng)就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，從而制約了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

高校與企業(yè)社會(huì)資源互動(dòng)不足的挑戰(zhàn)源于多方面因素，其中包括高校的管理機(jī)制和文化。第一，高校的管理機(jī)制往往相對(duì)封閉，決策和資源分配通常在內(nèi)部完成，與外部社會(huì)資源的聯(lián)系機(jī)會(huì)有限。[4]這可能源于高校的官僚化體制，導(dǎo)致創(chuàng)新和合作的決策流程緩慢。第二，傳統(tǒng)的高校文化更加注重學(xué)術(shù)研究而不太強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。這種文化傾向使高校師生更多地專注于學(xué)術(shù)研究，而不太愿意主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)資源互動(dòng)，限制了高校與外部社會(huì)資源的合作和互動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控體系的不健全主要原因包括缺乏科學(xué)有效的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)注程度不足。第一，目前缺乏明確的、行業(yè)認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校難以衡量和提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。缺乏科學(xué)有效的評(píng)估方法也意味著很難識(shí)別和解決創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。第二，創(chuàng)業(yè)教育在高校的地位相對(duì)較低，教育機(jī)構(gòu)通常更注重學(xué)術(shù)研究和學(xué)科競爭，而不太重視創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量管理。這導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估和監(jiān)控體系的不足，難以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性和持續(xù)改進(jìn)。

四、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

為了有效培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)鍵的一步。第一，高職院?？梢灾贫ㄩL期的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，明確創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。這包括課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的規(guī)劃，以確保創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。第二，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，建立起一套全面的創(chuàng)業(yè)課程體系。這些課程應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、市場營銷、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和案例分析，以幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)過程。此外，高職院?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。這些實(shí)驗(yàn)室可以用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)領(lǐng)域的專家擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)和建議。導(dǎo)師可以與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問題，指導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）提升師資力量水平

要有效地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高職院校需要提升師資力量水平。第一，學(xué)?？梢苑e極吸引有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，包括成功的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投領(lǐng)域的專家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這些導(dǎo)師可以與學(xué)生分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成長。第二，學(xué)?？梢詾榻處熖峁﹦?chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高他們的教育水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)。第三，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，理論與實(shí)踐相結(jié)合。第四，學(xué)?？梢越熧Y隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期評(píng)估師資隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的不斷提升。

（三）創(chuàng)新教育方式

為有效培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新教育方式是至關(guān)重要的。第一，學(xué)校可以引入項(xiàng)目式教學(xué)，通過讓學(xué)生參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程。這種實(shí)踐性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們更好地理解創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。第二，學(xué)校還可以采用案例教學(xué)方法，通過分析成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生理解市場營銷、風(fēng)險(xiǎn)管理和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略等方面的知識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。第三，跨學(xué)科教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要跨足多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，如市場營銷、金融管理、技術(shù)研發(fā)等。高職院校可以開設(shè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生跨越多個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。這有助于學(xué)生更全面地理解創(chuàng)業(yè)的多樣性和復(fù)雜性。第四，個(gè)性化教育也是一種創(chuàng)新教育方式。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力都有所不同，因此個(gè)性化教育可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供量身定制的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。這有助于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，并更好地滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求。第五，虛擬教育和在線資源也是創(chuàng)新教育方式的一部分。通過在線教育平臺(tái)和虛擬課程，學(xué)生可以獲得全球范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和資源，拓寬他們的視野。[5]這種方式可以讓創(chuàng)業(yè)教育更具國際化和多樣性，培養(yǎng)具有全球競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作

要加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作，高職院校可以采取多種途徑。一是高職院?？梢越a(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，與企業(yè)建立緊密的伙伴關(guān)系。這種合作模式可以包括共同開展科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生將能夠更好地了解市場需求、行業(yè)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提高他們的實(shí)踐能力。二是高職院校可以積極舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的深入互動(dòng)。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了與企業(yè)家、投資者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的交流機(jī)會(huì)，還拓寬了他們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)大賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并為他們提供展示自己創(chuàng)意和項(xiàng)目的平臺(tái)。同時(shí)，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的職業(yè)技能。三是高職院校應(yīng)積極參與地方和國家政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，爭取更多的政府支持和資源。[6]政府的政策支持可以為學(xué)校提供更多的資金和政策支持，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)?？梢耘c政府合作，制訂相關(guān)政策和計(jì)劃，以支持學(xué)生和校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，高職院校還可以積極參與政府資助的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供有價(jià)值的研究成果。

五、結(jié)束語

為了有效應(yīng)對(duì)教育體系不完善、師資力量不足、傳統(tǒng)教育觀念束縛以及與企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)不足等挑戰(zhàn)，本文提出了建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系、提升師資力量水平、創(chuàng)新教育方式和加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作等培養(yǎng)策略。這些策略將有助于高職院校更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。未來，我們期待高職院校能夠進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)質(zhì)量，為更多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，我們也期待政府和社會(huì)各界能夠加大對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持和投入，共同促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的發(fā)展，為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)更多力量。

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