基金項目： 1.2023年度海南省高等學校教育教學改革項目 “高職院校日語專業(yè)課程思政建設多維路徑研究” （項目編號：Hnjg2023-189）；

2.2023年海南外國語職業(yè)學院校級課程建設項目 “日語時事新聞選讀” （項目編號：Hwykc2023-28）。

作者簡介： 韋小燕，女，壯族，廣西河池人，本科，講師，研究方向：日語教育教學、現(xiàn)代教育技術。

摘要：價值塑造不僅關乎學生的道德品質，還涉及學生的個人發(fā)展和社會責任感。學情、外語學科特殊性和全球化三方面均體現(xiàn)了價值塑造的重要性。高校外語人才的價值塑造實踐路徑包括制訂明確的價值觀和培養(yǎng)目標、建設多元化的課程體系、創(chuàng)新教學方法和手段、加強師資隊伍建設、推行實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、營造良好的校園文化氛圍以及建立科學的人才評價機制等。

關鍵詞：價值塑造；高校外語；人才培養(yǎng)；實踐路徑

隨著全球化的加速和跨文化交流的日益頻繁，外語人才的培養(yǎng)變得越來越重要。2020年6月1日，教育部印發(fā)的 《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，在高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng) “三位一體”的人才培養(yǎng)目標中，要突出價值塑造的重要性。本文從學情、外語學科特殊性和全球化視角等方面分析價值塑造的重要性，并探討相應的實踐路徑，以期為高校外語人才培養(yǎng)提供一些參考。

一、高校外語人才培養(yǎng)中的價值塑造

外語教育不僅是語言知識和技能的傳授，更是價值觀的傳遞和培育，[1]外語人才的培養(yǎng)目標應該關注學生的綜合素質和價值觀念，[2]應注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力、批判性思維和團隊合作精神，同時加強價值觀教育，提高學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，[3]外語人才培養(yǎng)中的價值塑造包括但不限于以下幾方面的內容。

（一）愛國主義精神

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓他們在了解和認同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，形成對祖國的深厚感情和對國家利益的自覺維護。同時，應引導學生樹立正確的國家意識，堅守中國立場，在與國外文化進行互動、融合的過程中牢記 “盡管學術無國界，但學者永遠有祖國”。

（二）跨文化溝通能力

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生跨文化溝通能力以及文化敏感度和文化包容度，讓他們能夠深入了解目標語言背后的文化、歷史和價值觀等，尊重和理解不同文化之間的差異和特點，學會與不同文化背景的人進行有效的交流和合作。

（三）批判性思維和創(chuàng)新思維

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，讓他們能夠形成自己的獨立見解和思考能力，對語言和文化現(xiàn)象進行深入的分析、評價和判斷。還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠在跨文化交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并創(chuàng)造新的價值。還應幫助學生掌握創(chuàng)新的學習方法和思維方式，以適應不斷變化的語言和文化環(huán)境。

（四）國際視野和全球意識

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生的國際視野和全球視野，讓他們了解和熟悉國際規(guī)則和慣例，關注全球性問題，如氣候變化、經(jīng)濟發(fā)展、國際形勢等，并將其納入自己的學習和實踐，能夠適應全球化環(huán)境并積極參與國際交流與合作，為國家的發(fā)展做出貢獻。

（五）文化意識和人文精神

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生高度的文化意識和人文精神，讓他們了解目標語言文化的歷史、傳統(tǒng)、習俗以及社會價值觀等，能夠理解并尊重不同文化的獨特性和價值。同時了解和關注人文領域的知識和思想，如文學、藝術、哲學等，關注人類的福祉和命運以及社會的進步和發(fā)展，以提升自己的人文素養(yǎng)和綜合素質。

（六）團隊合作精神和自主學習能力

在外語人才培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，讓他們明白團隊的成功需要每個人的努力和貢獻，學會尊重他人、傾聽他人的意見、善于合作和協(xié)調。還應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們掌握自主學習的技能和方法，如時間管理、學習策略、自我評估等，能夠主動學習、自我更新并持續(xù)發(fā)展。

上述素質和能力是外語人才培養(yǎng)中價值塑造的重要內容。突出價值塑造可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其跨文化交流能力和綜合素質，使其更好地理解和尊重其他文化，積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動世界文化的多樣性發(fā)展，[4]同時更好地適應全球化環(huán)境，提高其國際競爭力和綜合素質。

二、價值塑造在高校外語人才培養(yǎng)中的重要性

（一）從學情看價值塑造的重要性

從學情角度看，高校學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。當代大學生身處信息爆炸的時代，面臨多元文化的沖擊和各種社會思潮的挑戰(zhàn)。在這個階段，突出價值塑造對于提高學生的綜合素質、增強社會適應能力、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及樹立正確的價值觀和道德觀都具有深遠的影響。

1.提升學生綜合素質

價值塑造不僅關乎學生的道德品質，還涉及學生的個人發(fā)展和社會責任感。通過正確的價值塑造，可以提高學生的綜合素質，使其成為全面發(fā)展的人才。在面對復雜的社會問題和道德困境時，具備正確價值觀的學生能夠做出符合社會發(fā)展和人類福祉的決策。

2.增強學生社會適應能力

在快速變化的社會環(huán)境中，學生需要具備適應社會變革和應對挑戰(zhàn)的能力。正確的價值觀念可以幫助學生在面對壓力和困難時保持堅定，增強其社會適應能力。具備正確價值觀的學生能夠更好地與他人合作，理解并尊重他人的觀點和立場，從而在社會中獲得更好的發(fā)展機會。

3.引領學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校作為中華文化的傳承者，通過價值塑造引領學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強學生的文化自信和民族自豪感，使其在跨文化交流中積極傳播中華文化。正確的價值塑造有助于學生理解和踐行社會主義核心價值觀，推動社會主義文化的繁榮發(fā)展。

4.幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀

在當今社會，各種價值觀和道德觀相互交織、相互影響。通過正確的價值塑造，可以幫助學生在復雜的社會現(xiàn)象中識別正確的價值觀和道德觀，避免受到不良思想的影響。具備正確價值觀的學生更有可能成為有責任感、有擔當?shù)墓?，為社會作出積極貢獻。

（二）從外語學科特殊性看價值塑造的重要性

外語學科不僅僅是語言知識的學習，更是跨文化交流的過程，外語學習常常涉及不同文化、思想和價值觀的碰撞和交融。從外語學科的特殊性角度看，突出價值塑造對于提高學生的跨文化交流能力、培養(yǎng)全球視野和批判性思維、提升綜合素質和競爭力都具有重要的意義。

1.跨文化交流與價值觀傳播

外語學科的本質是跨文化交流，不僅涉及語言知識的學習，還涵蓋不同文化的理解和溝通。在跨文化交流中，正確的價值塑造可以幫助學生更好地理解和尊重其他文化，同時積極傳播本國優(yōu)秀文化。如學生可以了解并傳播中國的核心價值觀和中華文化的精髓，這對于提升中國的國際影響力和文化軟實力具有重要意義。

2.培養(yǎng)全球視野和批判性思維

外語學科的特殊性使學生有機會接觸到不同的思維方式和價值觀念。通過正確的價值塑造，可以幫助學生建立全球視野，理解并尊重多元文化，同時培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力，幫助學生客觀、公正地對待外來文化，同時積極傳播本國優(yōu)秀文化，推動文化交流與融合。

3.提升學生的綜合素質與競爭力

外語學科不僅要求學生掌握語言知識，還需要培養(yǎng)其綜合素質和跨文化溝通能力。在全球化背景下，外語學科的學生往往面臨更多的機會和挑戰(zhàn)。正確的價值塑造可以提高學生的綜合素質，使其成為全面發(fā)展的人才，更好地適應全球化競爭的需求，提高自身的競爭力，拓展職業(yè)發(fā)展前景。

（三）從全球化看價值塑造的重要性

隨著全球化的深入發(fā)展，國際間的交流與合作日益頻繁。在全球化進程中，各種文化、思想和價值觀的碰撞與交融更加頻繁。從全球化視角來看，突出價值塑造對于培養(yǎng)全球化人才、推動文化交流與融合、增強國家軟實力以及應對全球化帶來的挑戰(zhàn)都具有重要的意義。

1.培養(yǎng)國際化人才

在全球化的背景下，國際間的交流與合作日益頻繁，各國都需要培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的人才。通過在高校教育中突出價值塑造，可以培養(yǎng)出更多具備社會主義核心價值觀的國際化人才，以適應全球化時代的挑戰(zhàn)，為國家的發(fā)展做出貢獻。

2.推動文化交流與融合

隨著國際交流的增多，不同文化之間的碰撞與交融也日益頻繁。在高校教育中突出價值塑造，可以幫助學生更好地理解和尊重其他文化，推動不同文化之間的交流與融合。通過正確的價值塑造，可以幫助學生建立對社會主義核心價值觀的認同，同時積極傳播本國優(yōu)秀文化，促進世界文化的多樣性發(fā)展。

3.增強國家軟實力

在全球化的背景下，國家的軟實力越來越受到重視。通過在高校教育中突出價值塑造，可以提升國家的軟實力，增強國際競爭力。在國際交流中，具備正確價值觀的學生能夠更好地代表國家，傳播國家的核心價值觀和文化魅力。

4.應對全球化帶來的挑戰(zhàn)

全球化帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，高校教育需要適應這一趨勢。通過突出價值塑造，幫助學生提高風險防范意識，增強應對能力，更好地應對全球化帶來的挑戰(zhàn)，如跨文化溝通、國際合作、全球問題解決等。

三、價值塑造在人才培養(yǎng)中的實踐路徑

在高校外語人才培養(yǎng)中，價值塑造的重要性不言而喻。通過正確的價值塑造，可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其跨文化交流能力和綜合素質，為其未來的職業(yè)發(fā)展和人生道路奠定堅實的基礎。在實踐路徑方面，高校外語人才培養(yǎng)中應注重以下方面。

（一）制訂明確的價值觀和培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)的計劃和方案中，明確規(guī)定價值觀和培養(yǎng)目標，包括培養(yǎng)學生的道德品質、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野等方面的具體要求。如培養(yǎng)學生的道德品質，明確規(guī)定培養(yǎng)學生具有高度的道德責任感和公民意識，遵守社會公德和職業(yè)道德，積極履行社會責任。

（二）建設多元化的課程體系

通過設置多元化的課程體系，包括通識教育、專業(yè)教育、實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力。在課程中融入價值觀教育，讓學生在學術、實踐和創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)中體驗、感受和實踐社會主義核心價值觀。如在專業(yè)教育中，除了傳統(tǒng)的外語課程外，還開設跨文化交際、國際關系等課程，幫助學生了解不同文化背景下的語言使用和交際規(guī)則。

（三）創(chuàng)新教學方法和手段

采用啟發(fā)式、探究式、案例分析、小組討論等多元化的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，促進思考和表達，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術，開展線上線下混合式教學，拓寬學生的知識獲取渠道和交流平臺。如在外語閱讀啟發(fā)式教學中，引導學生深入思考文本背后的文化、歷史和社會背景，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

（四）加強師資隊伍建設

建立一支具有高尚師德、良好職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的教師隊伍，通過教師的言傳身教和榜樣作用，影響和引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，鼓勵教師開展教育教學研究，探索有效的教學方法，提高教學效果和人才培養(yǎng)質量。如提供必要的資源和支持，包括研究經(jīng)費、學術合作機會等，鼓勵教師開展教育教學研究。

（五）推行實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

通過組織實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐和志愿服務等活動，讓學生在實踐中體驗和感受社會主義核心價值觀的內涵和實踐價值。同時，鼓勵學生積極參與科研項目、學術研究和科技創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。如積極組織社會調查、外語角、模擬外交等實踐活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高其語言應用能力和跨文化交流能力。

（六）營造良好的校園文化氛圍

通過校園文化建設、學生社團活動和文藝體育活動等，營造積極向上、健康和諧的校園文化氛圍。讓學生在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，培養(yǎng)其良好的道德品質和文化素養(yǎng)。如鼓勵學生參與志愿者服務、環(huán)保、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力和素質，并培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。

（七）建立科學的人才評價機制

建立科學的人才評價機制，將學生的價值觀表現(xiàn)和實踐能力納入評價范圍，激勵學生樹立正確的價值觀和人生觀，積極參與社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，根據(jù)評價結果及時調整人才培養(yǎng)方案和教學計劃，不斷提高人才培養(yǎng)質量和水平。

四、結束語

價值塑造是高校外語人才的培養(yǎng)目標中至關重要的一環(huán)。價值塑造對于提升學生的綜合素質、增強其社會責任感和使命感具有重大影響。高校不僅是知識的傳遞者，更是價值的引領者。高校應不斷探索和創(chuàng)新教育方式方法，把價值塑造融入日常的教學，通過多種途徑加強價值塑造的力度，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地受到熏陶。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出既具有社會責任感、使命感，又具備高綜合素質的外語人才。

參考文獻：

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[3] 陳林漢.外語類專業(yè)課程思政建設探究[J].高校外語研究， 2021（20）：25-32.

[4] 李明遠.社會主義核心價值觀融入高校外語教育的路徑研究[J].教育研究，2019（10）：56-63.