李云玲

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；問題意識；培養(yǎng)

隨著教改工作的持續(xù)深入，越來越多的小學數(shù)學教師投入以新課標為導向的教改研究工作中，而問題意識作為開展深度教學的基礎，在此次教學改革中更應成為首要達成的教學目標，并以此為催化劑促使學生在積極主動的學習過程養(yǎng)成深入的思考、自主探究的好習慣，并能夠通過思考主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問理、解決問題，掌握正確的解題方法，并能夠將該方法運用于解決實際問題，助力其數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

? 一、樹立新的教育理念，在課堂上滲透問題意識培養(yǎng)

基于素質教育、核心素養(yǎng)、新課標等指導思想的要求，隨著教改工作的深入，作為小學數(shù)學教師應明確新課改后的小學數(shù)學教學已經(jīng)從靜態(tài)的基礎知識教學與數(shù)學技能培養(yǎng)轉變?yōu)橐曰A知識教學為索引，在學生了解、理解、掌握、能夠靈活運用的基礎上增加過程性目標，深化學生對學習過程的感受、體會、引導其主動探索，助力其學識、思維、能力的同步發(fā)展。而基于這些新的課程目標，身為教師應積極革新思想，樹立新的教育理念，基于問題意識、邏輯思維等高階思維及能力的培養(yǎng)優(yōu)化教學設計。

? 二、采用開放式的提問設計，在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識

基于小學數(shù)學新課標的要求，教師應積極革新思想，優(yōu)化教學設計。而在優(yōu)化教學設計時，基于問題意識培養(yǎng)這一課程目標，教師可以利用開放式提問這一設計激發(fā)學生的學習興趣，促使其在學的同時進行深入思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，助力其問題意識的養(yǎng)成和發(fā)展。

例如：在學習人教版小學數(shù)學五年級下冊知識點“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以先提出問題“幾乘以幾等于12？”“什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？”，此后引導學生回顧問題，鼓勵其以小組為單位圍繞“教師所提的問題及答案”進行提問，如什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？因數(shù)與倍數(shù)之間的關系如何？并在組內(nèi)進行模仿提問，以此來培養(yǎng)學生的問題意識，加深其對這一部分知識的理解。

? 三、集合習題答案進行探思，在回顧與反思中培養(yǎng)學生的問題意識

基于習題通過反思和回顧深化理解，鞏固已學知識的現(xiàn)實，教師可以引導學生在做習題時回顧整個解題過程，根據(jù)答案反向推導，鼓勵其根據(jù)答案從不同的角度進行思考，多問為什么，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。

綜上所述，作為教師應以新課標為導向，深化問題意識的培養(yǎng)策略研究，優(yōu)化教學設計，保障學生的全面發(fā)展。

（作者單位：利川市第三民族實驗小學）