葉永清

摘要：在鄉(xiāng)村初中音樂教育中實施心理健康教育非常具有必要性。首先，音樂教育可用于情感釋放和壓力緩解，幫助學(xué)生應(yīng)對生活和家庭的壓力。其次，音樂教學(xué)能夠促進(jìn)社交互動和情感發(fā)展，為社交資源有限的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生提供社交機(jī)會。最后，音樂能夠培養(yǎng)審美意識和自我認(rèn)知，為學(xué)生的未來職業(yè)選擇提供指導(dǎo)。然而實施心理健康教育也面臨資源匱乏、師資短缺和學(xué)生差異等挑戰(zhàn)。但是通過關(guān)心、合作和個性化支持，我們可以克服這些挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更健康、更充實的音樂教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；初中音樂；心理健康教育

在鄉(xiāng)村初中音樂教育領(lǐng)域，心理健康教育的實施顯得越發(fā)重要。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生往往面臨著特殊挑戰(zhàn)，如資源匱乏、師資短缺和學(xué)生差異。而音樂教育具有獨特的潛力，不僅可以傳授音樂技能，還可以在情感、社交和自我認(rèn)知方面培養(yǎng)學(xué)生。本文將探討在鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育的必要性、具體措施以及面臨的挑戰(zhàn)，以期為塑造更健康、更充實的教育環(huán)境提供深入見解。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育所面臨的挑戰(zhàn)

（一）資源匱乏

資源匱乏這一問題深刻影響著學(xué)生的音樂教育體驗以及心理健康教育的質(zhì)量。鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏適當(dāng)?shù)囊魳方逃O(shè)施，如音樂室和音樂樂器。學(xué)生在沒有充足樂器支持的情況下，難以積極地參與音樂活動，限制了他們的音樂發(fā)展。另外，音樂室的缺失也意味著缺乏一個專門的環(huán)境來進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演，這限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。當(dāng)然，資源匱乏也影響了音樂教育的多樣性和深度。通常鄉(xiāng)村學(xué)校難以提供多元化的音樂體驗，如音樂情感課程和合作音樂項目。這些項目通常需要豐富的音樂資源和專業(yè)知識的支持，而這在資源有限的情況下難以實現(xiàn)。學(xué)生可能錯失了通過音樂來表達(dá)情感、發(fā)展社交技能和培養(yǎng)審美意識的機(jī)會。而且缺乏音樂教育資源對音樂教師構(gòu)成了挑戰(zhàn)。他們需要在有限的條件下尋找創(chuàng)新的方式來教授音樂，這可能增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。缺乏專業(yè)資源和培訓(xùn)機(jī)會可能導(dǎo)致音樂教育質(zhì)量的不穩(wěn)定性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）師資短缺

通常鄉(xiāng)村地區(qū)難以吸引高素質(zhì)的音樂教育師資。由于地理位置偏遠(yuǎn)、生活條件相對艱苦，很多音樂教師不愿意選擇在鄉(xiāng)村學(xué)校任教［1］。這導(dǎo)致學(xué)校只能聘請有限的音樂教師，甚至有些學(xué)?？赡芨緵]有專職的音樂教師，而是由其他教師兼任音樂教育工作［2］。師資短缺可能導(dǎo)致音樂教育的不穩(wěn)定性。學(xué)生可能在不同學(xué)年面對不同水平和背景的教師，缺乏連續(xù)性的音樂教育經(jīng)驗。這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和音樂興趣的培養(yǎng)。同時缺乏專業(yè)的音樂教育師資也意味著學(xué)校難以提供系統(tǒng)化的心理健康教育，因為這需要教師具備相關(guān)的知識和技能。最后師資短缺也限制了音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新。通常鄉(xiāng)村學(xué)校難以為學(xué)生提供多元化的音樂教育體驗，如音樂創(chuàng)作和合唱團(tuán)等活動，因為這些活動需要有經(jīng)驗豐富的音樂教師來指導(dǎo)和組織。師資的不足也可能阻礙音樂教育內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而限制學(xué)生的音樂發(fā)展。

（三）學(xué)生差異

在鄉(xiāng)村學(xué)校中，學(xué)生來自各種背景和家庭環(huán)境，

這導(dǎo)致他們的心理狀態(tài)和需求存在較大差異。有些學(xué)生可能面臨著學(xué)習(xí)壓力，因為他們需要克服地理障礙和學(xué)術(shù)資源匱乏的問題，這可能影響他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；有些學(xué)生可能在家庭中面臨問題，如貧困、家庭不和、親人健康等，這些問題可能嚴(yán)重影響他們的心理健康。因此，音樂教育師資需要更多的心理健康培訓(xùn)，以更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的差異性需求。教師需要具備敏感性和同理心，能夠主動傾聽學(xué)生的問題和擔(dān)憂，為其提供必要的支持和指導(dǎo)。而且教師應(yīng)能夠區(qū)分學(xué)生之間的差異，制訂個性化的教育計劃，以滿足每位學(xué)生的需求。另外學(xué)生差異也包括學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的不同。有些學(xué)生可能對音樂創(chuàng)作更感興趣，而有些學(xué)生則更喜歡音樂表演。所以教師需要設(shè)計多樣化的音樂教育活動，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。這可能需要教師有更多的準(zhǔn)備和資源。

二、在初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育的必要性

（一）情感釋放與壓力緩解

在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生往往背負(fù)著獨特的生活壓力和家庭環(huán)境挑戰(zhàn)，這使得心理健康教育變得尤為迫切。在這個背景下，音樂教育顯得非常重要，它不僅提供了音樂技能的培養(yǎng)，更是一條強(qiáng)大的情感釋放和壓力緩解的渠道。通過音樂，學(xué)生可以在樂曲的旋律中找到情感共鳴，表達(dá)內(nèi)心的愉悅、憂慮或痛苦，將情感化為音符，從而有助于他們更好地應(yīng)對生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。

音樂具有獨特的情感傳達(dá)能力，無需言語，學(xué)生可以將內(nèi)心的情感流露在音符之間。在面對家庭環(huán)境的挑戰(zhàn)時，這種情感表達(dá)變得尤為重要。在鄉(xiāng)村學(xué)校，一些學(xué)生可能面臨照顧家庭、成為留守兒童或家庭不和諧等問題，這些問題可能導(dǎo)致其內(nèi)心的焦慮和壓力。而音樂提供了一個安全的、不受限制的空間，使他們可以借助音符來訴說內(nèi)心的感受，釋放積壓的情感，從而減輕焦慮和壓力的負(fù)擔(dān)。

音樂還有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感智力。通過參與音樂演奏、合唱或創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠更深入地理解和表達(dá)自己的情感，還能夠?qū)W會情感管理和情感調(diào)節(jié)的技巧。這種情感智力的培養(yǎng)對于處理家庭和學(xué)校壓力，以及應(yīng)對日常生活中的情感挑戰(zhàn)至關(guān)重要。

（二）社交和情感發(fā)展

在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生往往面臨著社交資源有限的挑戰(zhàn)，這使得他們在社交和情感發(fā)展方面可能相對滯后。而音樂教學(xué)為他們提供了一個寶貴的機(jī)會，促進(jìn)了社交互動和情感發(fā)展。通過音樂活動，學(xué)生能夠與同學(xué)合作、交流，并在這個過程中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和社交技能，有助于建立友誼和增強(qiáng)自信。

音樂是一種集體藝術(shù)，通常音樂教育包括合唱、樂團(tuán)演奏和音樂創(chuàng)作等集體活動。在這些活動中，學(xué)生需要與同學(xué)協(xié)作，協(xié)調(diào)行動，共同創(chuàng)造美妙的音樂。這種團(tuán)隊協(xié)作的經(jīng)驗對于他們的社交互動至關(guān)重要。在合唱團(tuán)或樂隊中，學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的聲音，學(xué)會協(xié)調(diào)行動以保持和諧的音樂表現(xiàn)，這有助于他們培養(yǎng)良好的社交技能。此外，音樂創(chuàng)作也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過與同學(xué)分享自己的音樂作品，他們之間能夠建立更深厚的友誼和情感聯(lián)系。

音樂教育還為學(xué)生提供了一個表達(dá)情感的平臺。在音樂表演中，學(xué)生可以通過音樂的旋律和歌詞表達(dá)內(nèi)心情感，與觀眾建立情感共鳴。這有助于他們更好地理解自己和他人的情感，增強(qiáng)情感智力。另外，音樂也是一種情感的釋放和情感調(diào)節(jié)的方式，通過音樂，學(xué)生可以宣泄負(fù)面情感，緩解情感壓力，有助于促進(jìn)情感健康。

（三）審美意識與自我認(rèn)知

在鄉(xiāng)村學(xué)校中，音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和自我認(rèn)知發(fā)揮著重要作用。通過音樂，學(xué)生能夠沉浸在美妙的旋律和和諧的音樂之中，逐漸培養(yǎng)出對美的敏感性和欣賞力。這種審美意識的培養(yǎng)不僅有助于提高他們的情感智力，還能幫助他們更好地認(rèn)識自己，了解自己的興趣和天賦，為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展方向提供指導(dǎo)。

音樂是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是美的表現(xiàn)形式之一。通過欣賞音樂，學(xué)生能夠感受美的力量，學(xué)會區(qū)分不同音樂作品之間的美感差異。這種審美意識的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生對美的敏感性，使他們在生活中更容易發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高情感智力。同時音樂也反映了不同的文化和價值觀，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同類型的音樂，學(xué)生能夠更深入地了解不同的文化和社會，培養(yǎng)跨文化的視野，增強(qiáng)自我認(rèn)知。

音樂教育還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦。在音樂課堂中，學(xué)生有機(jī)會嘗試不同的樂器和音樂風(fēng)格，從而找到自己感興趣的領(lǐng)域。這有助于他們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢和潛力。通過發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，學(xué)生可以在未來的職業(yè)選擇和發(fā)展方向上更有自信、更明智地制訂計劃。

三、初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育的具體措施

（一）音樂情感課程

音樂情感課程在初中音樂教學(xué)中的實施對于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生尤為重要。這門課程不僅提供了一條情感釋放的渠道，還教導(dǎo)學(xué)生如何處理內(nèi)心的壓力和焦慮。在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生可能面臨著生活壓力、家庭環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)，而音樂情感課程恰如其分地滿足了這些學(xué)生的需求。

1.音樂情感課程可以根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的生活體驗，選擇具有地域特色的音樂作品

舉例來說，《豐收鑼鼓》是一首富有鄉(xiāng)村風(fēng)情的音樂作品，它融合了農(nóng)耕文化和慶豐收的情感。在音樂情感課程中，學(xué)生可以通過演唱、演奏這首音樂，將自己的情感與其融為一體，用音樂表達(dá)內(nèi)心的愉悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這種方式不僅有助于學(xué)生理解音樂的力量，還能增強(qiáng)他們的自信心，因為他們可以通過音樂表現(xiàn)自己。

2.音樂情感課程培養(yǎng)了學(xué)生的情感智力

通過參與音樂演奏或演唱，學(xué)生不僅可以釋放情感，還能夠更好地理解自己的情感，并學(xué)會處理各種情感。這對于面對生活挑戰(zhàn)的鄉(xiāng)村學(xué)生尤為重要，因為他們可能面臨來自學(xué)業(yè)、家庭和社交方面的壓力。音樂不僅能夠幫助他們緩解這些壓力，還能夠提高他們的情感智力，讓他們更好地應(yīng)對困難。

（二）合作音樂項目

在鄉(xiāng)村學(xué)校，合作音樂項目在鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教育中發(fā)揮了積極作用。通過組織合唱團(tuán)、樂隊或其他音樂小組，鼓勵學(xué)生共同合作演奏音樂，不僅為其提供了寶貴的社交互動機(jī)會，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作和社交技能，為學(xué)生建立友誼和增強(qiáng)自信鋪平了道路。

1.合作音樂項目為學(xué)生創(chuàng)造了一個獨特的社交平臺

例如，《校園的早晨》和《中學(xué)時代》是兩首充滿校園青春氣息的音樂作品，通過參與這些音樂項目，學(xué)生可以共同演繹這些歌曲，產(chǎn)生共鳴。在合唱團(tuán)或樂隊中，學(xué)生需要密切合作，協(xié)調(diào)彼此的聲音和節(jié)奏，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還加深了他們之間的友情。

2.合作音樂項目培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和社交技能

合唱團(tuán)和樂隊的成功依賴每個成員的配合和協(xié)作。學(xué)生們必須學(xué)會傾聽、尊重他人的觀點，共同努力實現(xiàn)音樂作品的完美演繹。在這個過程中，他們不僅提高了團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的技能，這些技能在日常生活中同樣有用。

3.合作音樂項目有助于學(xué)生建立自信

當(dāng)學(xué)生參與音樂演出時，他們面對觀眾，需要展示自己的才能。這種經(jīng)歷可以增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們勇敢面對挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)生們在共同努力完成音樂項目后，往往會對自己的能力有更高

的評價，這對于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生來說是一種寶貴的心理成長。

（三）音樂鑒賞和創(chuàng)作

在鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教育中，音樂鑒賞和創(chuàng)作扮演著關(guān)鍵角色［3］。通過音樂鑒賞，學(xué)生能夠接觸和欣賞不同類型的音樂，從而培養(yǎng)審美意識［4］。這不僅有助于拓寬他們的音樂視野，還能讓他們感受音樂的多樣性，培養(yǎng)對美的敏感度。尤其在鄉(xiāng)村學(xué)校，通常學(xué)生受限于社交資源和文化背景，但為音樂鑒賞提供了一個窗口，讓他們可以深入了解各種音樂形式，從而打破局限，開闊思維。

1.鼓勵學(xué)生參與音樂創(chuàng)作是音樂教育的重要組成部分

音樂創(chuàng)作是一種表達(dá)情感和想法的方式，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己。在創(chuàng)作音樂的過程中，學(xué)生可以將內(nèi)心情感、思考和體驗轉(zhuǎn)化為音樂作品，這有助于提高他們的自我認(rèn)知。通常鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生面臨較為單一的生活環(huán)境，音樂創(chuàng)作為他們提供了一個獨特的機(jī)會，讓他們能夠探索自己的興趣和潛力。

2.為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供了方向

通過參與創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在音樂領(lǐng)域的潛力和天賦，這可能啟發(fā)他們選擇音樂相關(guān)的職業(yè)道路。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生往往需要更多機(jī)會來探索不同的職業(yè)選擇，而音樂創(chuàng)作為他們提供了一個實踐和發(fā)展的平臺，為未來的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。

（四）師生互動

在鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教育中，師生互動具有至關(guān)重要的地位。教師應(yīng)該以親和的態(tài)度積極主動地與學(xué)生建立聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅體現(xiàn)在課堂上，還貫穿了學(xué)生的日常生活中。通過與學(xué)生的互動，教師能夠更深入地了解他們的需求、困難和情感狀態(tài)，為學(xué)生的心理健康提供關(guān)鍵支持。

1.在鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊環(huán)境下，師生之間的親密關(guān)系尤為重要

教師不僅僅是知識的傳授者，還充當(dāng)著學(xué)生心理健康的支持者。通過建立密切的師生關(guān)系，教師能夠更容易地察覺學(xué)生可能存在的心理問題，及時引導(dǎo)和支持他們，幫助他們應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。這種情感上的親近和關(guān)心不僅可以增進(jìn)學(xué)生的心理健康，還能夠營造出更溫馨、更友善的學(xué)習(xí)氛圍。

2.師生互動還有助于建立信任和尊重的基礎(chǔ)

學(xué)生在受到尊重和理解的情況下，更容易敞開心扉，分享自己的想法和情感。這種信任的建立可以使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。因此，在鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教育中，積極主動的師生互動是實施心理健康教育不可或缺的措施，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂教育不僅僅是音符的傳承，更是心靈的陪伴。盡管面臨挑戰(zhàn)，但通過創(chuàng)新、關(guān)愛和持續(xù)的努力，我們可以為學(xué)生提供更好的心理健康教育。音樂是連接心靈的橋梁，為學(xué)生提供了表達(dá)情感、建立友誼、認(rèn)知自我的機(jī)會。讓我們一起努力，讓鄉(xiāng)村音樂教育成為培養(yǎng)健康心靈和積極人生的重要力量，為每個學(xué)生的未來鋪平道路。

（作者單位：靖江市季市鎮(zhèn)初級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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［3］丁貴賢.初中音樂教學(xué)中心理健康教育滲透途徑分析［J］.新課程，2022（2）：220.

［4］劉真.如何在初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育［J］.神州（上旬刊），2018（9）：151.