胡旭陽

〔摘? ? 要〕? 問題導(dǎo)向是一種重要的學(xué)習(xí)思維方式，它強調(diào)學(xué)習(xí)過程要在真實的問題情境中開展，通過探究和解決問題來促進知識的理解和應(yīng)用。在項目式學(xué)習(xí)中，堅持問題導(dǎo)向尤為重要，它能幫助學(xué)生更好地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高解決問題的能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；問題導(dǎo)向；項目式學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 061-063

查看教參，《彈簧測力計》這一課分為兩部分：認(rèn)識彈簧測力計和測量力的大小。在課前，我和科學(xué)組其他教師有過多次的交流，如果要把這一節(jié)課當(dāng)作一個項目來進行活動，總感覺缺少點什么。在經(jīng)過科學(xué)教研組研討后，對教材內(nèi)容進行了增減，以項目拓展課的形式展開教學(xué)活動，增加了彈簧測力計的制作部分。我們都知道，讓學(xué)生去制作一個彈簧測力計，這是一個很大的“工程”，在時間、知識點的落實上會出現(xiàn)各種困難。但從教研課磨課課堂上來看，已經(jīng)是展示了一節(jié)較好的項目課堂教學(xué)示范，非常不容易。本文圍繞“注重問題導(dǎo)向，完善項目式學(xué)習(xí)”這一議題，說說自己對這一節(jié)課的理解。踐行問題導(dǎo)向在項目式學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、明確要解決的問題

在項目開始時，要確保學(xué)生對于將要解決的問題有清晰的理解。問題應(yīng)該是真實世界中的問題，并且需要學(xué)生通過研究和實踐來解決。這樣，可以增強學(xué)生對問題的敏感度和提高解決實際問題的能力。

在《彈簧測力計》這一課教學(xué)設(shè)計中明確的導(dǎo)向性問題，就是要制作一個彈簧測力計為農(nóng)戶測量土豆重量，我們利用課前時間讓學(xué)生完成了課前學(xué)習(xí)單，對部分簡單的知識點以自學(xué)的形式完成了。課前活動學(xué)習(xí)單如圖1。

設(shè)計這些問題的指向，其一是為確保學(xué)生對彈簧測力計的原理有一個清晰的理解，其二是為后續(xù)制作一個彈簧測力計的動手實踐做鋪墊。

教學(xué)實踐表明，這是一個巧妙的設(shè)計，既解決了知識點的落實，又讓學(xué)生提前收心進入課堂，還為后續(xù)的項目式學(xué)習(xí)——制作彈簧測力計節(jié)省了時間。

二、合作與交流是重要的學(xué)習(xí)方式

我們要鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，這樣他們可以共享知識、互相學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。通過合作和交流，學(xué)生可以更好地理解問題，并找到合適的解決方案。

三、好教具助力項目式學(xué)習(xí)

教具在項目式學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，它們是可視化、互動和實用的學(xué)習(xí)工具。好教具可以為項目式學(xué)習(xí)提供有力的支撐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。因此，選擇好教具就顯得非常重要，特別是對教具的一些細(xì)節(jié)處理，能助力項目式學(xué)習(xí)，它們直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

有一位教師在課堂上展示的學(xué)生學(xué)具，這是讓學(xué)生自制的測力計。我們注意到學(xué)生制作的測力計指針非常簡單，但是紅色指針的指示標(biāo)記卻非常醒目，在臺下都能看得到（如圖2）。還有紙質(zhì)板貼測力計，也非常形象，這個紙質(zhì)的彈簧還會伸縮，粗大的紅色指針十分顯眼，在講解構(gòu)造時，運用這種可拆卸可組裝的教具可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如圖3）。

四、需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

雖然項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主探究，但教師仍需要提供一定的指導(dǎo)和支持。我們可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，以及在必要時提供指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地合力解決問題，同時也能讓他們在解決問題的過程中不斷成長。

在展示課前學(xué)習(xí)單階段，通常會看見有部分學(xué)生看見這些學(xué)具，開始興奮起來，好像沒有學(xué)習(xí)單這一回事了。這時，教師可以上前進入小組內(nèi)提醒學(xué)生，掛一掛鉤碼，看一看彈簧的變化，這個行為就是在必要的時刻，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

如圖3的測力計構(gòu)造PPT，我們可以把刻度的讀取為學(xué)生進行必要的講解，為后續(xù)正確測量土豆重量打好基礎(chǔ)。我們還可以在教學(xué)設(shè)計中添加注意事項、溫馨提示等，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的正確方法。

圖4??測力計構(gòu)造PPT

五、時間管理和組織是重要的技能

在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要花費大量的時間進行自主學(xué)習(xí)和解決問題。因此，教師需要幫助學(xué)生合理安排時間，并確保他們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握時間管理技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

我們在課堂上給予學(xué)生1分鐘的觀察時間，小組內(nèi)討論確定測力計的構(gòu)造，再以板貼的形式記錄在黑板上，教學(xué)效率高。在教學(xué)設(shè)計中，我們進行了類似的預(yù)設(shè)。這樣的預(yù)設(shè)恰恰是為了給項目制作彈簧測力計預(yù)留充足的時間。相信在今后的教學(xué)中，教師如果多思考，從教學(xué)設(shè)計開始考慮“時間管理”，幫助學(xué)生掌握時間管理技巧，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。

六、活動過程要及時巡查

在整個項目實踐過程中，教師要巡視檢查每組學(xué)生的進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，要及時提供建議，充分發(fā)揮小組學(xué)生團隊合作能力，在項目預(yù)設(shè)時間內(nèi)完成任務(wù)。

在制作測力計項目實踐過程中，教師不僅應(yīng)巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要鼓勵學(xué)生互相幫助，促進學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

教師的巡查，不失為是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助教師臨時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的不同需求進行個性化指導(dǎo)；教師還可以把實驗中發(fā)現(xiàn)問題信息反饋給學(xué)生，學(xué)生可以了解自己的不足之處，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)效果。

七、與實際生活聯(lián)系是素質(zhì)教育的必然要求

組織開展項目式學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計階段就要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。加強與實際生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

制作測力計項目式學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)設(shè)計，可以依托“助農(nóng)行動”這一真實的問題情境而展開，讓教學(xué)活動與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，測量各種物質(zhì)的重量。在知識拓展環(huán)節(jié)，還可以引入生活中的彈力，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識的應(yīng)用場景，讓學(xué)生感受知識的實際價值，深刻體會所學(xué)知識的重要性?！皟r值”的力量會讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，以掌握更多知識和技能。在實踐中，我們更深刻地理解了貼近實際生活開展教學(xué)活動，正是素質(zhì)教育的必然要求。

八、現(xiàn)代技術(shù)是項目式學(xué)習(xí)的有效輔助

利用現(xiàn)代技術(shù)工具如媒體視頻、自媒體設(shè)備等，支持項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效率，從而更有效地解決問題。

在本課的設(shè)計中，可以選用兩段視頻加以輔助。如選用土豆滯銷1分鐘視頻，作為課堂任務(wù)驅(qū)動的開始，學(xué)生能夠理解視頻播放的意圖，又不至于消耗過多的課堂時間，是較為合適的。制作彈簧測力計的演示視頻3分鐘。與現(xiàn)場示范相比，筆者認(rèn)為，視頻更適合于教學(xué)活動。這是因為如果現(xiàn)場演示，拿在手里制作，由于部件都不算大，無法保證后排的學(xué)生能看清楚制作的細(xì)節(jié)；現(xiàn)場演示制作測力計，我的手或是身體會擋住一部分視線，也無法保證全班學(xué)生都能看清楚；加之課堂時間有限，無法確保一次演示成功。但如果選用視頻拍攝，上述問題就迎刃而解了。學(xué)生從視頻中，能很清楚地看到測力計各個部件的制作過程，細(xì)節(jié)可以做放大處理，且運用視頻的編輯功能，能夠及時修正差錯。技術(shù)手段的加入，大大提高了教學(xué)效率。因此，在項目式學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是有效的輔助力量。

九、學(xué)生匯報是重要的環(huán)節(jié)

項目活動結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進行匯報總結(jié)，引導(dǎo)他們思考在解決問題過程中的表現(xiàn)，以及如何升級彈簧測力計。這樣可以幫助學(xué)生更好地總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

以本課為例，在學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常是一直在報數(shù)字，幾乎是沒有涉及彈簧測力計制作過程中的新發(fā)現(xiàn)以及產(chǎn)生的疑問。在一節(jié)教研課的觀摩中，有一位教師用袋子裝的土豆，沒有學(xué)生提出袋子重量的問題。分析其原因，一是學(xué)生方面，在完成項目式學(xué)習(xí)后，得出結(jié)果了，成就感很強，腦子里浮現(xiàn)的就是這一串很新鮮的數(shù)字。二是教師方面，我們平時沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對匯報內(nèi)容的篩選，教師本身也過于關(guān)注數(shù)字結(jié)果，沒有意識到過程的重要性。

十、多元評價是必要的

項目式學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)包括學(xué)生的自評、互評和教師評價。這樣的多元評價可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進他們自主學(xué)習(xí)和反思。而在一些課例中，我們并沒有看到這一部分環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，盡管課堂內(nèi)容已經(jīng)是很滿了，但多元評價也不應(yīng)忽略。多元評價不僅可以讓教師更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更重要的還在于讓學(xué)生能學(xué)會傾聽他人的客觀評價，正視自己的不足，只有這樣，才能不斷完善學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，問題導(dǎo)向是優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)的好方式。明確問題、提供指導(dǎo)、合作交流、時間管理和組織、及時巡查、與實際生活聯(lián)系、多元評價、匯報總結(jié)以及技術(shù)支持等多種措施的優(yōu)化組合，能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高解決問題的能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

當(dāng)然，人無完人，課無完課，留有那么一點空間和距離，未嘗不是一件幸事。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春暉.指向問題解決的微項目化學(xué)習(xí)設(shè)計之道：以教科版《科學(xué)》為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2023（9）：38-41.

[2]劉天.論“學(xué)習(xí)問題”導(dǎo)向教學(xué)[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.

[3]高群.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（10）：37-39.

[4]王佳晨.項目化學(xué)習(xí)，助推學(xué)生學(xué)習(xí)力生長[J].江西教育，2023（39）：83-85