隋承波

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，采用生活化教學(xué)理念可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效能。基于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，來明確生活化教學(xué)理念的融合方式與方向。之后，結(jié)合課堂教學(xué)引入具體化的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，融合生活元素來構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)生活化教學(xué)理念。此外，教師也要重視生活化教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多維度滲透生活化教學(xué)理念的路徑進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?多維度滲透 ?生活化教學(xué)理念 ?路徑研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0178-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷地變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)理念也在不斷地更新與完善。生活化教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的教學(xué)理念，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透生活化教學(xué)理念是非常必要的。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)，融合生活理念

小學(xué)數(shù)學(xué)多維度滲透生活化教學(xué)理念，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，通過多種途徑和角度，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象和事物，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律和關(guān)系。教師還可以設(shè)計(jì)生活化的問題，讓學(xué)生通過分析和推理，找到解決問題的方法和策略，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造多維度的生活化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中感受到生活的氣息?？梢酝ㄟ^設(shè)置生活場(chǎng)景、引入生活實(shí)例等方式來構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境。比如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)測(cè)量小石頭的長(zhǎng)度的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)度可以來自生活中的點(diǎn)滴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。可以通過提出問題、自主探究等方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并自主探究解決方法。比如，在教學(xué)周長(zhǎng)單位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)，并自主推導(dǎo)出公式。這樣使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)氣息，進(jìn)而認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，引入生活情境

生活化情境是指在小學(xué)課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的情境結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂導(dǎo)入中可以采用生活化的導(dǎo)入方式，如通過一些生動(dòng)的例子或場(chǎng)景，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，可以提出一些與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過解決問題來理解和掌握所學(xué)知識(shí)。還可以布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣實(shí)現(xiàn)生活化理念與學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，而不用單獨(dú)地進(jìn)行布置，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（一）注重課前導(dǎo)入，收集生活資源

在對(duì)生活化情境進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的過程中，課堂導(dǎo)入是其重要應(yīng)用場(chǎng)景，教師可以收集學(xué)生熟悉的生活資源進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。在選擇生活資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的生活資源，這些資源可以是學(xué)生日常生活中常見的物品，方便學(xué)生快速展開數(shù)學(xué)聯(lián)系。在選擇好生活資源后，需要與生活實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。此外，教師也要注意生活資源對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)，在導(dǎo)入過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活資源的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)（二）”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活資源來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好一些日常生活中需要用到百分?jǐn)?shù)的場(chǎng)景或情境，如計(jì)算利息、比較圖表等?？梢怨膭?lì)學(xué)生在課前自己思考和記錄這些場(chǎng)景。在課堂上，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生展示收集的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利率、千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中應(yīng)用的說明，使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生展示的內(nèi)容，順勢(shì)引入國(guó)債利息計(jì)算的生活案例，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐計(jì)算，以此來引出課堂教學(xué)主題，將學(xué)生自然地過渡到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）圍繞單元知識(shí)，解決生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生們成長(zhǎng)過程中非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生們通過各個(gè)單元主題需要學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。然而，單純地教授數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法并不能讓學(xué)生們真正地掌握這些單元知識(shí)，更不能讓他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。同時(shí)，在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到很多數(shù)學(xué)問題，如果教師能夠?qū)⑦@些實(shí)際生活問題作為情境進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更加自然地在知識(shí)應(yīng)用中進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。此外，生活問題的解決過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的過程，需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”一課的教學(xué)時(shí)，可以通過生活化的問題來讓學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法。在課堂上，教師可以呈現(xiàn)一些實(shí)際生活中需要用到分?jǐn)?shù)乘法的場(chǎng)景或情境，比如計(jì)算一份食譜中的配料量，其中脂肪為5g，糖是脂肪的1/3，鹽是糖的2/5，為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的場(chǎng)景。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將配料量轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式，可以先求糖是多少克，再通過糖來求鹽是多少克，或進(jìn)行分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)用綜合算式進(jìn)行計(jì)算。這種方法也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（三）聯(lián)系課堂內(nèi)容，布置生活作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的有效延伸，與課堂知識(shí)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要布置一些生活化的作業(yè)來鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的課堂內(nèi)容，并且培養(yǎng)他們的實(shí)際思考能力和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的鞏固運(yùn)用，還可以為學(xué)生提供不同的作業(yè)形式，使學(xué)生可以結(jié)合自身的數(shù)學(xué)興趣完成作業(yè)。學(xué)生既可以選擇生活實(shí)踐類的作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，也可以選擇生活活動(dòng)類的作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究驗(yàn)證，使學(xué)生獲得自主發(fā)揮的空間。例如，在進(jìn)行“測(cè)量”一課教學(xué)時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)之后教師可以布置讓學(xué)生測(cè)量家中某個(gè)物品的長(zhǎng)度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固加深長(zhǎng)度的概念。比如，讓學(xué)生測(cè)量家中筷子的長(zhǎng)度、書本的高度等。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；在完成“面積”的課堂教學(xué)之后，教師可以布置讓學(xué)生計(jì)算自家房屋面積的作業(yè)，比如，讓學(xué)生計(jì)算自家房屋中客廳的面積、臥室的面積等。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的作業(yè)，來讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、融合生活元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)

生活化教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要運(yùn)用生活元素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為此，可以設(shè)計(jì)觀察發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際生活中的場(chǎng)景或現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題和規(guī)律。也可以設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐，來理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，共同完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的問題，通過觀察現(xiàn)象，提取問題的本質(zhì)，可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念和方法。而通過生活中的觀察活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，更好地解決實(shí)際問題。相反，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難理解和解決這些問題。此外，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和生活方式。通過觀察生活中的數(shù)學(xué)元素，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“克和千克”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的橡皮、書本等，讓學(xué)生感受不同重量的物體對(duì)體感的影響。比如，可以讓學(xué)生用手感受橡皮的重量，并與不同大小的書本進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生感受到不同物體的重量差異。這樣的觀察活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地理解重量的概念，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋糕、餅干等實(shí)物，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義和用途。比如，可以讓學(xué)生將一塊蛋糕分成若干份，并分別用不同的顏色標(biāo)記出每一塊蛋糕所占據(jù)的份數(shù)。這樣的觀察活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地理解分?jǐn)?shù)的概念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)生活游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過生活化游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和參與度，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在生活化游戲教學(xué)中，可以通過設(shè)置互動(dòng)性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中可以通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)學(xué)生思考等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以與團(tuán)隊(duì)游戲、模仿游戲等形式進(jìn)行融合，為學(xué)生提供更加多元的生活參與場(chǎng)景，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、有效。例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”一課的教學(xué)時(shí)，在加減法混合階段，可以設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物游戲，讓學(xué)生在模擬的超市中購(gòu)買各種商品。游戲中，可以設(shè)置不同的商品單價(jià)和數(shù)量，讓學(xué)生通過計(jì)算總價(jià)來判斷是否優(yōu)惠。這種購(gòu)物游戲可以讓學(xué)生更加深入地理解加減法的概念和應(yīng)用，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在乘除法混合階段，可以設(shè)計(jì)一個(gè)烹飪游戲，讓學(xué)生在模擬的廚房中制作美食。游戲中，可以設(shè)置不同的配料和烹飪時(shí)間，讓學(xué)生通過乘除法計(jì)算時(shí)間來控制烹飪進(jìn)程。這種烹飪游戲可以讓學(xué)生更加深入地理解乘除法的概念和應(yīng)用，從而讓學(xué)生更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）注重生活合作，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)

生活化的小組合作能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來。在小組合作中，學(xué)生可以分工合作，各司其職，從而更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只能獨(dú)自面對(duì)問題，難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在小組合作中，學(xué)生可以互相交流、討論和傾聽他人的意見，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在生活化合作中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工，從而更好地發(fā)揮自己的作用，同時(shí)也能夠從他人的想法中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展自己的思路。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)時(shí)，可以通過生活主題統(tǒng)計(jì)圖制作的小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。教師可以布置一個(gè)小組任務(wù)“班級(jí)考試成績(jī)的條形統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，共同制作該條形統(tǒng)計(jì)圖。在制作過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自主收集的數(shù)據(jù)，選擇合適的分?jǐn)?shù)區(qū)間劃分，并使用合適的顏色和符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。之后，開展小組討論環(huán)節(jié)，共同討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和應(yīng)用。在討論過程中，可以讓學(xué)生分享自己對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和認(rèn)識(shí)，并提出自己的問題和想法。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的制作過程和所使用的統(tǒng)計(jì)圖表類型，并分享自己制作條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)和感受。

四、展開生活評(píng)價(jià)，助力學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)過程，可以更好地理解評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮自己的作用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)過程的生活化可以鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)視野與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素。展開生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠采用多種不同的評(píng)價(jià)方法。可以采用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)感受到自身價(jià)值。例如，采用生活化的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，可以采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次，可以采用生活思維的評(píng)價(jià)方式，來評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程和思維能力。比如，可以布置一些開放性的生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，并通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以采用參與度評(píng)價(jià)的方式，來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要滲透生活化教學(xué)理念，構(gòu)建多維度的生活化教學(xué)環(huán)境，滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究生活化的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。這些路徑能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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