【摘要】初中歷史教師利用案例教學(xué)法開(kāi)展內(nèi)容多元的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)其探知的主動(dòng)性與積極性，拓寬他們的認(rèn)知視野，還能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。為了使案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，文章從案例類(lèi)型與教學(xué)手段兩方面出發(fā)，闡述通過(guò)引入故事案例、史料案例、話(huà)題案例，采取合作探究、創(chuàng)設(shè)情境等授課手段，來(lái)提高歷史教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；案例教學(xué)法；史料；文物

作者簡(jiǎn)介：陳瑞芳（1978—），女，甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)授課模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前的課程教學(xué)要求。為更好地幫助學(xué)生牢固掌握歷史知識(shí)，初中歷史教師需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。教師可借助案例教學(xué)法提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠多角度了解歷史事件，掌握歷史事實(shí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法在初中歷史課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于活躍課堂氛圍

在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性，從而減輕歷史教學(xué)的枯燥感，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史事實(shí)的好奇心，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于降低學(xué)習(xí)難度

教師通過(guò)引入多樣化的教學(xué)案例，運(yùn)用文字資料、影像資料等再現(xiàn)歷史情境，結(jié)合各種史料分析教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生觀(guān)察、感受近代歷史的真實(shí)情況，能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，從而有效降低歷史學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力與信心。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則

（一）針對(duì)性原則

歷史教師在選擇教學(xué)案例、策劃授課活動(dòng)時(shí)，需要遵循針對(duì)性原則，確保所選案例與教學(xué)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，教師要充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使案例教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。

（二）真實(shí)性原則

教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，還需要遵循真實(shí)性原則。教師應(yīng)當(dāng)選擇真實(shí)發(fā)生的事件和可靠的、典型的史料作為案例，而非野史或杜撰的故事，要讓學(xué)生通過(guò)了解和分析案例內(nèi)容初步理解史料的含義，真正掌握史實(shí)。

（三）實(shí)踐性原則

案例教學(xué)法的運(yùn)用還應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則。歷史教師需要將案例信息與探知活動(dòng)進(jìn)行巧妙融合，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)活動(dòng)，如深入分析史料、探討熱點(diǎn)話(huà)題、對(duì)比研究案例等，借此讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)。

三、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體措施

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例類(lèi)型

教師若想讓案例教學(xué)法呈現(xiàn)應(yīng)有的授課效果，需要根據(jù)單元授課內(nèi)容或某一重要知識(shí)點(diǎn)，選擇與之相關(guān)的教學(xué)案例，同時(shí)確定與之相適應(yīng)的案例類(lèi)型，如故事類(lèi)案例、史料類(lèi)案例、話(huà)題類(lèi)案例等，以增強(qiáng)案例教學(xué)的針對(duì)性與適用性。

1.巧用歷史故事案例

有趣的故事可以快速激發(fā)初中生的探知興趣。對(duì)此，教師可以結(jié)合有趣的歷史故事策劃案例聯(lián)想認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件的因果關(guān)系，分析歷史事件的歷史影響［1］。

以統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”的教學(xué)為例。教學(xué)時(shí)，教師可以講述歷史上著名的“烽火戲諸侯”的故事。據(jù)傳，西周末年，昏庸的周幽王姬宮湦為了博取妃子褒姒一笑，在城中演繹了一出用烽火向諸侯求救的鬧劇。而后，當(dāng)犬戎進(jìn)攻西周時(shí)，各諸侯以為周幽王又在用烽火戲弄他們，便無(wú)人前去援救，致使周幽王被殺，西周滅亡。學(xué)生可以結(jié)合上述歷史故事分析和總結(jié)西周滅亡的多種因素。

另外，教師還可以引入“臥薪嘗膽”“圍魏救趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名歷史人物有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)歷史事件的前因后果，研究這些事件對(duì)各諸侯國(guó)產(chǎn)生的影響。比如，“圍魏救趙”指戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊國(guó)派田忌和孫臏出兵救趙，孫臏提出了圍魏救趙的策略，最終不但解除了趙國(guó)被圍困的局面，還大敗魏軍，重挫了魏國(guó)的士氣。

教師利用歷史故事開(kāi)展案例聯(lián)想認(rèn)知活動(dòng)，既可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，打開(kāi)他們的探知思路，還能借此激發(fā)其主動(dòng)研究歷史知識(shí)的興趣，更好地提升他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.巧用真實(shí)史料案例

教師可結(jié)合史料開(kāi)展案例拓展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可靠、典型的史料了解史事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)意義等，總結(jié)事件主要人物做出的歷史貢獻(xiàn)，探究歷史事件的深層內(nèi)涵，促使學(xué)生逐漸形成正確的歷史判斷［2］。

以統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課“明朝的對(duì)外關(guān)系”的教學(xué)為例。教師可以搜集與“鄭和下西洋”相關(guān)的歷史史料開(kāi)展案例分析活動(dòng)。

首先，教師可借助多媒體課件展示一幅鄭和先后七次出海航行的路線(xiàn)圖。

接著，教師可出示更多與之有關(guān)的史料，如馬歡所著的《瀛涯勝覽》、費(fèi)信所著的《星槎勝覽》、鞏珍所著的《西洋番國(guó)志》等史籍，這些史籍系統(tǒng)、集中地記錄了鄭和的航行事跡。學(xué)生通過(guò)閱讀《瀛涯勝覽》中的史料片段，能夠了解明朝時(shí)期的印度、錫蘭國(guó)、小葛蘭國(guó)、古里國(guó)等南洋國(guó)家和阿拉伯國(guó)家的物產(chǎn)與民俗；在《西洋番國(guó)志》中，學(xué)生能夠了解到鄭和七次遠(yuǎn)洋航行途中所路過(guò)的占城國(guó)、爪哇國(guó)、舊港國(guó)、暹羅國(guó)、蘇門(mén)答臘國(guó)、阿丹國(guó)等二十個(gè)西洋國(guó)家的風(fēng)土人情和物產(chǎn)情況。

最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料分析“鄭和下西洋”這一事件的歷史意義和歷史影響，比如：加強(qiáng)了古代中國(guó)與亞非各國(guó)之間的聯(lián)系；開(kāi)創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的海上航行路線(xiàn)等。同時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)教材內(nèi)容以及史料中的描述性語(yǔ)言，對(duì)鄭和的遠(yuǎn)航之舉進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。

教師結(jié)合史料文獻(xiàn)開(kāi)展案例拓展教學(xué)活動(dòng)，既可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，又能加深他們對(duì)歷史事件的深層認(rèn)識(shí)，從而提升他們的歷史解釋素養(yǎng)。

3.引用熱點(diǎn)話(huà)題案例

為使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)客觀(guān)看待歷史事件、形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展教學(xué)。首先，教師需要尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)題的深入討論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到相關(guān)的歷史事件上，從縱向與橫向視角出發(fā)，分析這些歷史事件產(chǎn)生的重要影響，從而促使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史發(fā)展的規(guī)律，形成良好的歷史使命感，提升深度學(xué)習(xí)的效果［3］。

以統(tǒng)編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和第二單元第7課“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”的教學(xué)為例。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華這段歷史時(shí)期內(nèi)，中國(guó)遭受西方國(guó)家的侵略，被迫簽訂了很多不平等條約，這使得中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。對(duì)此，為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到侵略者的厚顏無(wú)恥，了解列強(qiáng)侵略對(duì)中國(guó)的影響，教師可以利用當(dāng)前人們關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。

例如，近期大英博物館發(fā)生了文物被盜事件，這使得中國(guó)人更加關(guān)注流失在海外的各朝歷史文物。同時(shí)，有視頻博主在大英博物館拍攝了《逃出大英博物館》微視頻短片。對(duì)此，教師可以結(jié)合“流失的中國(guó)文物”這一熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展教學(xué)。

首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放短片《逃出大英博物館》，培養(yǎng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)。

其次，教師可以展示東晉顧愷之創(chuàng)作的絹畫(huà)作品《女史箴圖》的實(shí)物圖片。這幅畫(huà)作的原作早已失傳，其臨摹作品也在英法聯(lián)軍入侵北京時(shí)被英國(guó)士兵盜走，后來(lái)以25英鎊賣(mài)給了大英博物館，現(xiàn)在成為大英博物館東方文物館的鎮(zhèn)館之寶。

除此之外，中國(guó)商朝晚期的青銅酒器雙羊尊、宋代著名詩(shī)人蘇軾的傳世之作《墨竹圖》、明宣德皇帝時(shí)期的景泰藍(lán)龍紋大蓋罐、莫高窟壁畫(huà)、遼代三彩羅漢像、三菩薩壁畫(huà)等各個(gè)朝代的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品皆被西方侵略者掠奪和倒賣(mài)，現(xiàn)存于大英博物館。

最后，教師可以以“被掠奪的文物”為主題，引導(dǎo)學(xué)生分析1860年、1900年兩次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和經(jīng)過(guò)，了解中國(guó)在這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中分別簽訂了哪些不平等條約及條約內(nèi)容，這些條約對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響，探究中國(guó)成為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程及影響。

教師結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展案例分析活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感，還能使其加深對(duì)中國(guó)近代歷史的了解，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

（二）提高授課質(zhì)量，豐富案例教學(xué)手段

為進(jìn)一步增強(qiáng)案例教學(xué)的有效性，教師需要科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，巧妙借助各種資源與信息技術(shù)手段來(lái)豐富授課內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.開(kāi)展合作探究活動(dòng)

文物是人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，教師可以借助信息技術(shù)手段，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，以文物引發(fā)學(xué)生對(duì)文物背后的歷史事件的思考，促使學(xué)生加深對(duì)中華文明的了解［4］。

以統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課“盛唐氣象”的教學(xué)為例。教師可指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，借助信息技術(shù)手段針對(duì)某一唐朝文物展開(kāi)深入研究。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在“文物+科技”的助力下，唐三彩陶器、越窯的青瓷、邢窯的白瓷、閻立本的《步輦圖》、唐蕃會(huì)盟碑、佛教壁畫(huà)等歷史文物與歷史遺跡能夠通過(guò)數(shù)字化手段生動(dòng)再現(xiàn)，使“零距離”參觀(guān)歷史文物得以實(shí)現(xiàn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的或當(dāng)?shù)夭┪镳^、規(guī)劃館中陳列的不同時(shí)期的相關(guān)物料。

以文成公主入藏這一事件為例，學(xué)生可以小組為單位，借助信息技術(shù)手段分析《步輦圖》這幅畫(huà)，了解松贊干布迎娶文成公主這一歷史事件的時(shí)間、起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，了解文成公主將中原哪些文化帶入吐蕃地區(qū)，又將吐蕃地區(qū)的哪些物產(chǎn)引入中原，最后探討這一事件對(duì)于傳承中華文化的意義。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)歷史情境

教師還可以借助視頻創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)歷史情境，促進(jìn)學(xué)生了解、感受、體會(huì)歷史的真實(shí)情況，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中探尋歷史問(wèn)題。

以統(tǒng)編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第六單元第18課“科學(xué)技術(shù)的成就”的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解中國(guó)在科技與文化方面取得的各種成就，教師可以搜集各類(lèi)紀(jì)錄片開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。例如，在科技成就方面，教師可以利用多媒體設(shè)備播放講述航天人建造中國(guó)自己的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)歷程的紀(jì)錄片《北斗》、介紹中國(guó)各領(lǐng)域偉大工程的紀(jì)錄片《超級(jí)工程3：縱橫中國(guó)》以及講述工匠精神和高超技藝的紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》。在文化成就方面，教師可以播放下列電視節(jié)目、紀(jì)錄片、舞劇的片段，如《典籍里的中國(guó)》《我在故宮六百年》《China·瓷》《昆曲六百年》《粉墨春秋》等，或經(jīng)典的話(huà)劇劇目片段，如《茶館》《文成公主》《龍須溝》等。

然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從視頻內(nèi)容出發(fā)，探索與了解中國(guó)近現(xiàn)代較為重要的科技文化成就，如“兩彈一星”、神舟五號(hào)載人飛船、袁隆平研發(fā)雜交水稻技術(shù)、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等，并研究上述成就所帶來(lái)的影響。比如，“兩彈一星”和航天成就增強(qiáng)了我國(guó)的國(guó)防力量，提高了我國(guó)的國(guó)際地位。

教師借助視頻創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展案例研究活動(dòng)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、成就感和自信心，提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教師可以巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展多樣化的授課活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性與針對(duì)性，讓學(xué)生結(jié)合各種案例深入了解歷史事件，探究歷史事件的意義與影響，達(dá)到發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

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