楊萬嬌 石教旭 袁超

【摘? 要】 高等教育階段作為小學(xué)教育專業(yè)教師職前專業(yè)發(fā)展階段，是教師師德養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，在師范生畢業(yè)條件中也明確要求學(xué)生能夠踐行師德，結(jié)合這一要求師范院校會開設(shè)師德教育相關(guān)的多門課程。文章從三全育人理念出發(fā)，審視地方高校小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程開設(shè)情況，嘗試構(gòu)建全員、全過程、全方位的師德教育課程體系。

【關(guān)鍵詞】 三全育人;小學(xué)教育;師德教育

一、三全育人與師德教育的關(guān)聯(lián)性

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院為加強(qiáng)高校思想政治教育工作提出一項要求，是指要將思想政治工作融入高校教育教學(xué)全過程，要形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局。

（一）師德教育屬于思想政治工作范疇

師德即教師職業(yè)道德，指教師教書育人過程內(nèi)隱于心的倫理道德和外化于行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。師德的本質(zhì)是一種思想觀念。在Z學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出要培養(yǎng)認(rèn)同教師職業(yè)，能在教育教學(xué)中秉持正確的價值觀與教育觀，為人師表，能成為小學(xué)生健康成長的啟蒙者和引路人的小學(xué)教師，并明確要求小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要能夠踐行師德。從這些表述當(dāng)中可以看出師德教育指的是為培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)同并遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)而開展的教育活動，是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。因此，師德教育關(guān)注的是師范生的思想，其本質(zhì)是一種思想教育，是教師教育的核心工作。

（二）師德教育蘊(yùn)含著三全育人的要求

師德教育不僅是教師職前專業(yè)發(fā)展的組成部分，是貫穿教師整個職業(yè)生涯全過程的活動。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生正處于職前專業(yè)發(fā)展階段，這一階段的師德教育主要是為學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)做準(zhǔn)備，但職前專業(yè)發(fā)展階段學(xué)生尚未建立教師職業(yè)道德認(rèn)知，需要從知、情、意、行全方位打造師德教育課程體系，以促進(jìn)師范生形成良好師德。此外，應(yīng)該建立“全員育人”的師德教育格局，構(gòu)建師生共同體，將師生情感作為師德教育的潛在影響因素。

因此，三全育人理念與師德教育具有極強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，可以用于指導(dǎo)師范生師德教育，小學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該構(gòu)建全員、全方位、全過程的師德教育培養(yǎng)體系。

二、Z校小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程開設(shè)情況

Z校是省屬普通地方高校，其小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)。在各類課程中都設(shè)置了師德教育相關(guān)課程。

（一）學(xué)科課程中的師德教育

1. 以思想政治教育課程為主體的師德教育通識課程

“師德規(guī)范”里明確了師范生需要學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)師德方面的理論知識，踐行社會主義核心價值觀，具備新時代中國特色社會主義的思想認(rèn)同，遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠依法執(zhí)教。小學(xué)教育專業(yè)通識課程包括思想政治教育課程，思想政治教育課程與師德教育在性質(zhì)上具有相似性，內(nèi)容上具有共通性，思想政治教育主要培養(yǎng)個人思想道德，師德教育主要培養(yǎng)職業(yè)道德。因此，思想政治教育課程應(yīng)該作為師德教育的基礎(chǔ)課程。

2. 在專業(yè)課程中以教師職業(yè)道德為師德教育核心課程

在Z校小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程中專門開設(shè)了教師職業(yè)道德作為必修課，還開設(shè)了普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、發(fā)展心理學(xué)、中外教育史，在人才培養(yǎng)方案中將教育學(xué)原理設(shè)為與師德規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)中度相關(guān)，其余課程關(guān)聯(lián)度較低。

（二）活動課程中的師德教育

活動課程是學(xué)生踐行師德規(guī)范、檢驗師德教育效果的主要途徑。在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)了專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、三筆字與板書板畫、教師口語訓(xùn)練、教育信息化應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計與教案寫作、試講與微格訓(xùn)練、勞動教育、社會實(shí)踐等課程。

1. 以教學(xué)技能訓(xùn)練增強(qiáng)師德教育

在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中提出中小學(xué)教師應(yīng)該能夠教書育人，因此，增強(qiáng)教學(xué)技能是師德培養(yǎng)的必要路徑。在小學(xué)教育活動課程中專門開設(shè)了三筆字與板書板畫、教師口語訓(xùn)練、教育信息化應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計與教案寫作、試講與微格訓(xùn)練等教師技能相關(guān)的活動課程，作為師德教育低關(guān)聯(lián)度課程。

2. 以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化師德意志

Z高校小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括校內(nèi)試講、教育見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和教育調(diào)查5部分。在大二第二學(xué)期以及大三學(xué)年共安排了為期3周的見習(xí)，見習(xí)的主要內(nèi)容包括深入見習(xí)班級聽課，了解見習(xí)班級教學(xué)、班主任和學(xué)生基本情況。在大四學(xué)年安排了教育實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和教育調(diào)查，并對實(shí)習(xí)期間學(xué)生師德師風(fēng)做出要求，在實(shí)習(xí)結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)中融入了師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)習(xí)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級，都要求做到遵守法紀(jì)、服從領(lǐng)導(dǎo)、尊重教師、愛護(hù)學(xué)生。從優(yōu)秀至及格要分別做到在文明禮貌和品行方面能做學(xué)生的表率、能給學(xué)生以積極的影響、有較好的品德修養(yǎng)、對學(xué)生無不良影響。

（三）隱性課程中的師德教育

隱性課程包括學(xué)校人文環(huán)境、學(xué)生宿舍、師生日常交流產(chǎn)生的影響等潛在的教學(xué)活動。在高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，對學(xué)生產(chǎn)生影響最大的應(yīng)該是師生日常交往和課余活動。第一，輔導(dǎo)員與學(xué)生間有緊密的情感聯(lián)結(jié)。在學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。第二，科任教師在課堂中呈現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)和風(fēng)范也是影響學(xué)生師德培養(yǎng)的潛在因素。第三，在師范生培養(yǎng)過程中，學(xué)院會開展文藝匯演、畢業(yè)晚會、學(xué)習(xí)成果交流會、學(xué)習(xí)作品展示等多種多樣的活動，在這些活動當(dāng)中能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)師德師風(fēng)。

三、Z校小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程建設(shè)存在的問題

從該高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置情況來看，已經(jīng)形成了以學(xué)科課程為主、活動課程為輔的師德教育課程。但基于三全育人視角，小學(xué)教育專業(yè)師德教育還未形成全員、全過程、全方位育人的課程體系。

（一）師德教育關(guān)聯(lián)度高的課程較少

在學(xué)科課程中師德教育相關(guān)課程貫穿了整個大學(xué)生涯，但與師德教育直接相關(guān)的課程只有教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法與案例分析2門，其中直接相關(guān)的教育法與案例分析是選修課。因此，學(xué)科課程中與師德教育關(guān)聯(lián)度高的課程不足。其次，與師德教育高度相關(guān)的課程為思想政治教育課程和部分教育專業(yè)課程，在其他師范教育課程當(dāng)中未融入師德教育元素，未在師范專業(yè)學(xué)科教育中充分體現(xiàn)師德育人的目標(biāo)，未將培養(yǎng)教育情懷、踐行師德規(guī)范的目標(biāo)融入課程教學(xué)全過程，與實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識傳授和師德價值引領(lǐng)有效融合還有較大差距。

（二）“知情意行”全方位的課程體系尚不完善

師范生師德教育應(yīng)從師德認(rèn)知開始，遵循師德結(jié)構(gòu)的“知情意行”統(tǒng)一完整性原則有序發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程都能夠?qū)W(xué)生“知情意行”四個方面產(chǎn)生不同程度的影響，其中學(xué)科課程主要用于增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知，隱性課程主要對學(xué)生道德情感產(chǎn)生影響，活動課程能夠強(qiáng)化學(xué)生道德行為?？傮w來看，當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)師德教育的總體思路是在增強(qiáng)學(xué)生個人道德的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確教師道德規(guī)范的要求以及違反教師職業(yè)道德的代價，從而引導(dǎo)學(xué)生踐行道德。只一味簡單強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性、無私性，缺乏對師范生感知教師職業(yè)價值方面的引導(dǎo)，不利于增強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同以及道德意志，反而會導(dǎo)致學(xué)生將師德視作一般人不可企及的品質(zhì)。

（三）全員育人格局尚未形成

在師德教育過程當(dāng)中，形成了高校、實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)同的育人機(jī)制，但還沒有實(shí)現(xiàn)全體教師共同參與師德教育，很多教師自身的師德仍有待提升，在教學(xué)和日常師生交流中會忽略自身不當(dāng)言行對學(xué)生的影響。

四、小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程體系的構(gòu)建

在小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程體系中應(yīng)該將師德教育融入教學(xué)活動全過程，形成高校全體職工全員參與、知情意行全方位教學(xué)、高校與小學(xué)校全方位協(xié)同的課程體系。

（一）以學(xué)生為中心構(gòu)建全過程師德教育機(jī)制

所謂“全過程”即從大一的入學(xué)教育開始到大四畢業(yè)的8個學(xué)期里，將師德教育整體設(shè)計、全過程融入，形成職業(yè)認(rèn)知和規(guī)范養(yǎng)成體系。明確以學(xué)生為中心，將小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與小學(xué)教師職業(yè)道德要求相結(jié)合，針對大一剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對教師職業(yè)缺乏理性認(rèn)知的實(shí)際，大一重點(diǎn)開展教師職業(yè)認(rèn)知、教師職業(yè)價值與意義等方面的職業(yè)認(rèn)知教育;在大二繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)知的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情感，增強(qiáng)道德意志;大三、大四學(xué)年結(jié)合多樣化的活動課程強(qiáng)化學(xué)生師德意志，鞏固職業(yè)道德行為。在大學(xué)全程建立協(xié)同師德教育機(jī)制。

（二）豐富師德教育課程，形成全方位課程體系

在現(xiàn)有機(jī)制中要豐富師德教育課程，增強(qiáng)道德意志的培養(yǎng)。

第一，要充分運(yùn)用思政課程。以思想政治教育課程為基礎(chǔ)，豐富師德教育直接相關(guān)課程，將教育法與案例分析設(shè)置為必修課，并在其他學(xué)科課程教學(xué)中開展以師德教育為重點(diǎn)的課程思政，將學(xué)科知識傳授和師德價值引領(lǐng)有效融合。第二，強(qiáng)化活動課程中師德教育元素，把社會主義核心價值觀融入教育實(shí)踐全過程，以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)為主要模塊，強(qiáng)化“三字兩話（化）”（粉筆字、毛筆字、硬筆字、普通話、信息化）基本功訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗感，構(gòu)建包括師德體驗、師德行為檢驗等全方位的師德教育實(shí)踐體系。第三，將師德教育融入各類主題活動中，開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡、觀看教育電影、參加教育發(fā)展調(diào)研、參加志愿者服務(wù)等活動，使師范生在參與體驗中增強(qiáng)道德情感和意志。第四，建立師德獎懲機(jī)制，要依據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容及師德教育要求，在學(xué)科課中制訂相應(yīng)的師德教育課程目標(biāo)，并建立合理科學(xué)的課程學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn);在活動課程中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間師德表現(xiàn)的評價;在日常生活中，將師德教育融入小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的日常管理當(dāng)中，注重對學(xué)生日常道德表現(xiàn)的引導(dǎo)和評價。將科任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人、班委、舍友作為學(xué)生師德評價的主體，以反映學(xué)生全方位的師德表現(xiàn)。第五，要注重隱性課程中的師德教育。要充分利用學(xué)生公寓、學(xué)院辦公室、教學(xué)樓等公共場所營造良好的師德教育氛圍，可以打造師德文化長廊，通過張貼教育名人名言，宣傳優(yōu)秀教師事跡，發(fā)揮校園物質(zhì)文化載體的作用。

（三）增強(qiáng)師德教育責(zé)任感，形成全員主動育人格局

應(yīng)做好高校與基礎(chǔ)教育學(xué)校之間的聯(lián)結(jié)，以小學(xué)教師職業(yè)道德要求為根本，建設(shè)高校師德教育課程體系。高校師德教育與小學(xué)教師師德要求應(yīng)該是同向的，確保學(xué)校師德教育課程與師德規(guī)范相契合。首先，高校教師應(yīng)該明確中小學(xué)師德規(guī)范內(nèi)涵，自覺養(yǎng)成良好師德師風(fēng)。其次，高校應(yīng)該與小學(xué)共同制訂學(xué)生教育實(shí)習(xí)階段師德教育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保形成高校與小學(xué)協(xié)同的師德教育課程。最后，高校教師與小學(xué)教師都肩負(fù)著師德教育的責(zé)任，應(yīng)該明確自身的責(zé)任，教師先做到踐行師德，主動將師德教育融入學(xué)科課程教學(xué)中，創(chuàng)新課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教書轉(zhuǎn)化為育人。

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