摘 要：在“大思政課”背景下，對學(xué)生的思想政治教育和綜合育人，已經(jīng)成為高職院校的重要課題。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高職院校優(yōu)質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)和舞蹈課程建設(shè)能否良性發(fā)展，加強(qiáng)高職舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，意義非同尋常。本文針對教師思政教學(xué)觀念不強(qiáng)和能力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、班級(jí)管理不夠科學(xué)、忽視過程考核等問題，提出將思政教育與舞蹈教育融合、提高學(xué)生參與度、加強(qiáng)以班級(jí)文化建設(shè)為核心的班級(jí)管理、構(gòu)建綜合性的舞蹈課程考核方法等實(shí)踐策略，以期推進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大思政課；高職院校；舞蹈課程；班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、研究背景

（一）“大思政課”對高職舞蹈課程的影響

隨著“大思政課”在高校全面推開，如何發(fā)揮高職舞蹈課程的思政教育功效，成為任課教師關(guān)注的重點(diǎn)。一方面，“大思政課”要求將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，包括高職舞蹈課程；另一方面，“大思政課”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和全面發(fā)展，這也符合高職舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，舞蹈課程不僅要注重技能的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生的身心健康、文化素養(yǎng)、審美素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，在提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。另外，“大思政課”在推動(dòng)校園文化建設(shè)方面也有積極影響。舞蹈課程作為一門文化藝術(shù)課程，是校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分，學(xué)校通過組織各種形式的演出和比賽，可以豐富校園文化生活，為校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。總之，高職舞蹈課程在“大思政課”的背景下應(yīng)該更加注重思想政治教育和綜合育人，充分發(fā)揮文化藝術(shù)課程在校園文化建設(shè)中的作用，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)在舞蹈課程中的重要性

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)在舞蹈課程中具有重要意義。首先，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。其次，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對高職舞蹈課程來說，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈水平，為學(xué)生今后從事相關(guān)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，以思政為理念，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對舞蹈課程的發(fā)展和學(xué)生的成長具有重要意義。

二、舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論依據(jù)

（一）思政課程的學(xué)風(fēng)建設(shè)理論

思政課程的學(xué)風(fēng)建設(shè)理論是指教師通過課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的道德品質(zhì)、認(rèn)知態(tài)度、情感情緒、行為習(xí)慣等方面的素養(yǎng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)理論的核心是以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化、全面性和人本性。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，首先，教師應(yīng)該成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，通過自身的言傳身教和引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力；其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)理論還注重提高學(xué)生的自我管理能力，使其能夠主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣；最后，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要不斷創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生需求，開展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性和針對性。

（二）舞蹈教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)理論

舞蹈教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)理論是在舞蹈教育實(shí)踐中逐漸形成的，強(qiáng)調(diào)在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力和合作精神。學(xué)風(fēng)建設(shè)理論要求學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新和探索，同時(shí)在協(xié)作中互相支持，發(fā)揮集體力量。此外，學(xué)風(fēng)建設(shè)理論還要求教育者在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生在愉悅中獲得成長和進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與舞蹈教育實(shí)踐相互交融，相互促進(jìn)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)理論的指導(dǎo)下，舞蹈教育者能夠更好地進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使得舞蹈教育更好地發(fā)揮教育功能。在舞蹈教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)理論也得到印證和完善，進(jìn)一步豐富了學(xué)風(fēng)建設(shè)理論的內(nèi)涵?？傊?，學(xué)風(fēng)建設(shè)理論在舞蹈教育中具有重要的指導(dǎo)意義，能夠提高教育者的教育水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)舞蹈課程建設(shè)。

三、高職舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與不足

（一）教師思政教學(xué)觀念不強(qiáng)和能力不足

在高職舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，教師思政教學(xué)觀念不強(qiáng)和能力欠缺是一個(gè)重要問題。首先，部分教師在教學(xué)中只關(guān)注舞蹈技能的傳授，未能充分認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)不能得到很好的提升。其次，一些教師缺乏課堂管理和組織能力，難以掌控教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效果不佳。最后，一些教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和方法，難以創(chuàng)造性地開展班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，缺乏對學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展規(guī)律的深入了解和應(yīng)對能力。這些不足之處嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性和質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

首先，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，只注重表現(xiàn)形式，忽視了對舞蹈背后的文化內(nèi)涵和審美情感的學(xué)習(xí)與探索，對舞蹈學(xué)科缺乏深層次認(rèn)識(shí)和理解。其次，一些學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度不夠端正，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，無法適應(yīng)高職舞蹈學(xué)科學(xué)習(xí)的要求和節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）班級(jí)管理不夠科學(xué)

高職舞蹈課程班級(jí)管理不夠科學(xué)使得班級(jí)紀(jì)律不嚴(yán)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高、教學(xué)效果不佳。造成這些問題的主要因素有課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、教師對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、團(tuán)體合作、活動(dòng)的組織、實(shí)踐平臺(tái)的搭建和良好師生關(guān)系的建立等方面。班級(jí)管理不科學(xué)，容易導(dǎo)致班級(jí)缺乏凝聚力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于提升舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）忽視過程考核

高職舞蹈課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)偏少，任課教師為趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的積極性，對學(xué)生期末成績的判定主要根據(jù)出勤和舞蹈技能考核結(jié)果，沒有及時(shí)考核學(xué)生在上課過程中對待學(xué)習(xí)和作業(yè)的責(zé)任心和完成度，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程不夠重視，有些班級(jí)甚至出現(xiàn)期末“臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)風(fēng)。為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必須嚴(yán)守立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，根據(jù)舞蹈課程模塊內(nèi)容和特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的考核方式，注重學(xué)生的上課出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、單元測試等考核，不忽視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、以思政理念促進(jìn)高職舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）思政教育與舞蹈教育融合的策略

首先，提高教師的思政素養(yǎng)，重視思政教學(xué)。教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)校要增強(qiáng)舞蹈教師的思政學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師將先進(jìn)的思政教學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自身的思想并融入舞蹈課程。在教學(xué)改革和學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，營造良好的班級(jí)舞蹈思政教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，挖掘舞蹈課程中思政教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在教授舞蹈形體基礎(chǔ)時(shí)，不僅要傳授實(shí)踐動(dòng)作，還要融入思政相關(guān)的審美意識(shí)，用美的觀念和形態(tài)來陶冶學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立求真、向善、向美的價(jià)值追求。再次，教師要拓展課外實(shí)踐活動(dòng)的思政教學(xué)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)高職舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如組織學(xué)生參加幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、文化藝術(shù)活動(dòng)、舞蹈考級(jí)師資培訓(xùn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取和敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，教師應(yīng)積極探索并不斷完善思政教育與舞蹈教育融合的新路徑新方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生參與度

第一，營造良好的課堂氛圍。教師可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和思考，注重創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師在課堂中可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過問答、小組討論、作品分析、小組自評互評等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和自信心。第二，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在期末技能考試中安排年級(jí)、班級(jí)之間相互觀摩學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課后為學(xué)生提供舞蹈相關(guān)的比賽、視頻學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與舞臺(tái)表演。教師可以借助各種平臺(tái)讓學(xué)生施展才華，如迎新和畢業(yè)晚會(huì)、學(xué)期匯報(bào)演出、舞蹈技能大賽等，提高學(xué)生上臺(tái)表演的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以班級(jí)文化建設(shè)為核心的班級(jí)管理策略

首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮舞蹈組長的帶頭作用，明確組長和組員之間的行為準(zhǔn)則和責(zé)任，并確立責(zé)任追究制，讓班級(jí)逐漸形成相互尊重、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的文化氛圍。這樣既能確保班級(jí)管理有規(guī)可循，又能有效提升班級(jí)管理的自主性。其次，舞蹈教師可以定期布置習(xí)舞心得作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，提供必要的支持和幫助。舞蹈教師還應(yīng)該及時(shí)處理班級(jí)糾紛，避免矛盾激化、影響班級(jí)氛圍和學(xué)風(fēng)。最后，開展多種形式的班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，形成濃厚的文化氛圍，如布置小組參與課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展舞蹈戶外課堂、磨課評課活動(dòng)、班級(jí)舞蹈公益演出等，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，形成積極向上、樂于助人、勇于探索、勤奮進(jìn)取的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

（四）構(gòu)建綜合性的舞蹈課程考核方法

第一，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程。圍繞舞蹈課堂知識(shí)和技能，考核學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)，如課前預(yù)習(xí)情況、上課出勤、課堂抽查、參與互動(dòng)情況、團(tuán)隊(duì)合作、單元模塊測試等，此舉既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能有效提升教學(xué)效果。第二，考核學(xué)生創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用能力。教師傳授創(chuàng)編知識(shí)和方法后要考核學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，如學(xué)習(xí)民族舞蹈后創(chuàng)編幼兒民族風(fēng)格舞蹈，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第三，考核學(xué)生合作能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。教師通過制定合作學(xué)習(xí)的舞蹈教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成合作意識(shí)，教師可以采用學(xué)生自評、互評和師評的方式來考核合作學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提升了學(xué)生的舞蹈技能和溝通、協(xié)調(diào)能力。

以上實(shí)踐策略，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和能力，更好地發(fā)揮舞蹈課程的教育作用。

（溫州開放大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系浙江開放大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《“大思政課”背景下舞蹈課程班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》（編號(hào)：XJG202309）的最終成果。

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