摘 要：本文旨在探討在當(dāng)下本科教育多樣化的環(huán)境中如何推進(jìn)“教賽創(chuàng)”三位一體藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。本文通過分析當(dāng)前藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題，闡述了“教賽創(chuàng)”融合的必要性和可行性，探尋出一套當(dāng)下藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)藝術(shù)類人才的市場競爭力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“教賽創(chuàng)”三位一體；培養(yǎng)模式；體系構(gòu)建

在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。特別是在藝術(shù)領(lǐng)域，隨著文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)興起，藝術(shù)類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系顯得尤為重要。

“三位一體”是指將教學(xué)思維創(chuàng)新、專業(yè)競賽能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，形成一個(gè)相互支撐、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。“教賽創(chuàng)”三位一體模式作為一種新興的教育模式，為藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。在這一模式下，教育不再是單一的理論知識(shí)傳授，而是與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這種模式的實(shí)施，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化的發(fā)展，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“教賽創(chuàng)”三位一體人才培養(yǎng)構(gòu)想提出的

歷史契機(jī)與時(shí)代挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代，藝術(shù)領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展。社會(huì)對創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求日益增長，傳統(tǒng)藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，“教賽創(chuàng)”三位一體藝術(shù)人才培養(yǎng)構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生。國務(wù)院辦公廳于2015年印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，圍繞這一熱點(diǎn)話題，高等教育界的專家學(xué)者展開了熱議。

（一）歷史契機(jī)

1．國家政策的大力支持

近年來，國家高度重視文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策文件，鼓勵(lì)和支持藝術(shù)教育創(chuàng)新與改革。建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。國家政策的出臺(tái)，為藝術(shù)類人才培養(yǎng)提供了政策保障和發(fā)展機(jī)遇。

2．社會(huì)對創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和文化繁榮，社會(huì)對創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求日益旺盛。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等領(lǐng)域，需要大量具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的藝術(shù)類人才?！敖藤悇?chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)構(gòu)想，正是為了滿足社會(huì)對創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和競爭力的藝術(shù)人才。

3．藝術(shù)教育改革的內(nèi)在需求

傳統(tǒng)藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。“教賽創(chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，旨在推動(dòng)藝術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

4．科技進(jìn)步為藝術(shù)創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，為藝術(shù)創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇和手段?！敖藤悇?chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)構(gòu)想，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)科技與藝術(shù)融合發(fā)展的趨勢。

（二）時(shí)代挑戰(zhàn)

“教賽創(chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)構(gòu)想要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從注重知識(shí)傳授向注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這需要教育者不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變，提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。

為了實(shí)現(xiàn)“教賽創(chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。一方面，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要將競賽和實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這需要教育者整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建具有特色的課程體系。

二、藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)關(guān)于“教賽創(chuàng)”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究還比較少，梳理相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，近幾年我國學(xué)界關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究，主要有“崗課賽證”和“賽教融合”兩種形式。學(xué)者李瓊指出，“崗課賽證”綜合育人是系統(tǒng)工程，是產(chǎn)教融合、校企合作的有力支撐。在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究上，筆者分析了人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才為目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與技能考核評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)競爭力。部分人認(rèn)為目前人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、核心主體培養(yǎng)為單一主體參與、培養(yǎng)要素不足，為此提出目標(biāo)定位要堅(jiān)持大類培養(yǎng)，核心主體培養(yǎng)方面應(yīng)鼓勵(lì)多主體參與，教育過程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐兼顧。

王志梅、田啟明等人強(qiáng)調(diào)校企合作的重要意義，通過學(xué)科競賽搭建展示平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，提高當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)手能力，并強(qiáng)調(diào)要突出科技的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。鄭瓊鴿與余秀蘭從教師的角度出發(fā)，將邏輯模式與敘述性分析相結(jié)合，認(rèn)為當(dāng)前高校課程教育中，教師角色由傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，并強(qiáng)調(diào)教師角色由主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。尹國俊基于浙江大學(xué)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建了一種基于師生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙螺旋線模型，他認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建多層次的實(shí)踐體系，推進(jìn)教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐相互補(bǔ)充。課程教材內(nèi)容應(yīng)該擴(kuò)展到競賽方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使教師的實(shí)踐性、技巧性保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)，同時(shí)要完善教學(xué)程序，配合參賽、備賽等做好準(zhǔn)備工作。

目前在藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是教育界比較關(guān)注的領(lǐng)域。不論是音樂院校還是美術(shù)院校，都各自為政，雖千變?nèi)f化但又缺乏個(gè)性，使得藝術(shù)教育發(fā)展受限，許多藝術(shù)院校并沒有真正去研究和解決專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵相似而專業(yè)定位模糊不清的問題，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。學(xué)者劉卷提出了以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題：在思想觀念上，高校需轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，重視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)；在課程設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。

前期所做的研究與實(shí)踐探索，為本課題提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。從“教賽創(chuàng)”三位一體培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來看，國外的發(fā)展速度、學(xué)校的教育程度、大眾的受教程度都遠(yuǎn)超國內(nèi)，許多國家十分重視競賽教育和創(chuàng)業(yè)教育，并依據(jù)各國國情形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我們提供了很多可以借鑒和學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）人才培養(yǎng)存在的問題

1．課程體系不完善

目前，我國藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置還不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和針對性。課程內(nèi)容主要是理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。課程與專業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．師資力量薄弱

（1）師資數(shù)量不足。目前，我國藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不足，難以滿足教學(xué)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，這也增加了師資隊(duì)伍建設(shè)的難度。（2）師資質(zhì)量不高。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制不完善，也影響了師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

3．實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

（1）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善。目前，我國藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、設(shè)備落后、管理不規(guī)范等問題普遍存在。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織的合作還不夠深入，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。（2）實(shí)踐指導(dǎo)不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要專業(yè)的指導(dǎo)和支持，但是目前我國藝術(shù)類高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)能力不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。同時(shí)，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的管理和考核也不夠嚴(yán)格，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的高等教育在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面有所欠缺。這種教育觀念影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、成功率低，不愿意嘗試。同時(shí)，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和資源了解不夠，也影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、以“教賽創(chuàng)”三位一體為培養(yǎng)核心的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)日益繁榮，社會(huì)對藝術(shù)類人才的需求日益多元化。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式已難以滿足時(shí)代對復(fù)合型藝術(shù)人才的要求?！敖藤悇?chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式為藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的思路和途徑。

（一）優(yōu)化教資，加強(qiáng)雙師建設(shè)

教學(xué)以教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力、專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐為核心，構(gòu)建能夠勝任教學(xué)、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師要改變固有的思維方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式，及時(shí)對既往教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，打造適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)科、適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的亮點(diǎn)課程。

要想深入開展“教賽創(chuàng)”三位一體藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于課程，其根本起點(diǎn)在企業(yè)，而“雙師型”教師就是將二者融合起來的一座橋梁。在教學(xué)實(shí)踐上，以“走出舒適圈”的方式，讓高校教師們定期到設(shè)計(jì)單位掛職培訓(xùn)，與同行切磋競技，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

（二）以賽促教，創(chuàng)新育人模式

創(chuàng)新育人模式，圍繞競賽標(biāo)準(zhǔn)對課堂任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、評價(jià)等方面進(jìn)行第三課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激勵(lì)其奮進(jìn)發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式，在確保學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提下，增加了實(shí)際操作的比重。同時(shí)引入競賽平臺(tái)，一方面，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)對所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行強(qiáng)化，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測試；另一方面，學(xué)生可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升職業(yè)素質(zhì)和核心技能。此外，比賽還可以遴選出基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面的好苗子，對他們展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，將他們培育成出色的藝術(shù)工作從業(yè)者。

（三）樹立多元理念，強(qiáng)化課程建設(shè)

多元理念意味著要摒棄單一的教育模式和思維方式，以更加開放、包容的態(tài)度看待教育。在藝術(shù)專業(yè)課程中融入培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容，首先，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排必修課程和選修課程，為學(xué)生提供更多自主選擇的空間；其次，要注重課程內(nèi)容更新和創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將前沿知識(shí)和最新技術(shù)融入課程；最后，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力和解決問題的能力。

可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)課程建設(shè)：在繪畫課程中引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作品進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)化；開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如藝術(shù)市場營銷、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理等；增加實(shí)踐課程比重，設(shè)置更多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目策劃與執(zhí)行等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力；采用項(xiàng)目式教學(xué)，以實(shí)際的藝術(shù)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力；引入案例教學(xué)，分析藝術(shù)領(lǐng)域的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感；開展互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)討論與合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（四）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體系

一直以來，藝術(shù)類院校學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例偏低，學(xué)校和社會(huì)缺乏有力的支持政策與路徑，這是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不順利的主要因素。

為此，在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造上，學(xué)校應(yīng)該多舉辦創(chuàng)業(yè)講座和論壇，吸引學(xué)生參與，拓寬他們的視野；開展豐富的創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力；大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，發(fā)揮榜樣的作用，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。在創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建上需要不斷完善，設(shè)立專項(xiàng)資金并簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)，培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)引進(jìn)校外專家，籌集資金并設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)基金，成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心為學(xué)生提供全面服務(wù)，開展多樣的培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動(dòng)。

四、結(jié) 語

回顧藝術(shù)類學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐歷程，筆者深知改革的艱辛，改革之路會(huì)遇到各種阻力與困難。令人欣慰的是，經(jīng)過奮斗和努力，藝術(shù)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革取得了一些成效。希望未來通過改革，能為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（西安美術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：西安美術(shù)學(xué)院2024年度校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，“‘教賽創(chuàng)’三位一體藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024JY022）。

參考文獻(xiàn)

[1] 董占軍，張運(yùn)春．新文科背景下藝術(shù)理論的學(xué)科建設(shè)發(fā)展問題[J]．民族藝術(shù)研究，2021，34（1）：134-144.

[2] 杜永紅，王君．應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（36）：37-41.

[3] 閆利利，曲波．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題與現(xiàn)實(shí)對策[J]．教育與職業(yè)，2017（22）：62-67.

[4] 陸蕾．高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究[J]．藝術(shù)教育，2017（14）：131-132.

[5] 卜軼瓊，程瑋毓．應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究：以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J]．明日風(fēng)尚，2018（1）：103.