張芳明

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧及價(jià)值。中職教育應(yīng)將文言文教學(xué)作為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中深入了解和體會(huì)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信、民族自信。在文言文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；結(jié)合；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0081-04

語(yǔ)文是中職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。而文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。傳統(tǒng)中職語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容單一、形式固化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而將文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容和形式，有利于推動(dòng)文言文教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效果。因此，如何將文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)相合，已成為中職語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。在文言文教學(xué)中，教師要注重講解文言文的背景知識(shí)、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深入理解文言文所傳遞的中華文化精髓，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，提高人文素養(yǎng)。文言文具有豐富的文化內(nèi)涵，與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異較大，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文言文知識(shí)，能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[1]。

一、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師淡化文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)生字認(rèn)不出、語(yǔ)句不會(huì)讀的情況，難以理解其中的含義[2]。部分教師在文言文教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，缺少生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。部分教師忽略對(duì)文言文背景進(jìn)行介紹，影響學(xué)生對(duì)文言文的理解，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力偏低。具體而言，中職文言文教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確、不深入

部分教師在文言文教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這不僅影響文言文教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。部分教師雖制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但不夠深入，僅停留在知識(shí)傳授層面，如字詞解釋、句子翻譯等，忽略對(duì)學(xué)生文言文閱讀理解能力、審美能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，部分教師在教學(xué)中缺乏明確的方向，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一

目前，中職文言文教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，即教師講解文言文知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種單一的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

目前，中職文言文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏明確的量化指標(biāo)。教師往往根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀、公正。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體單一，僅局限于教師，缺少學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽略學(xué)生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。這種片面的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。

二、文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值日益凸顯。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。因此，在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀更多經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品，從加強(qiáng)文言文生字詞記憶、注重語(yǔ)法知識(shí)講解、增強(qiáng)修辭意識(shí)等方面入手，幫助學(xué)生更好地掌握文言文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

1.文言文教學(xué)的意義

文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國(guó)古代文化的精髓之一。文言文教學(xué)可幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。首先，中職文言文教學(xué)的意義在于讓學(xué)生了解文學(xué)作品的歷史文化背景。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解文學(xué)的發(fā)展歷程，還能夠了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文化背景和思想觀念，從而更好地理解歷史文化的演變。其次，中職文言文教學(xué)的意義在于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。文言文作品中的詞匯、修辭手法、文化內(nèi)涵等都是學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不僅能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠加深對(duì)文學(xué)作品的理解。最后，中職文言文教學(xué)的意義在于傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。文言文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重，還是中華民族文化自信的體現(xiàn)[3]。

2.中職文言文教學(xué)的特點(diǎn)

中職文言文教學(xué)與普通高中不同，需要結(jié)合職業(yè)教育，注重在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師可選取與專業(yè)相關(guān)的文言文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。同時(shí)，在文言文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文言文，領(lǐng)悟古人的思想和情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并在掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。

3.中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)文化的傳承非常重要，具有重要意義。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能之余，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在中職文言文教學(xué)中，教師講解古代文化、歷史事件等，能讓學(xué)生更深刻地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。因此，文言文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要傳承正確價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生更好地了解古代文化、思想、道德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的策略

文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有其自身的語(yǔ)法、詞匯和修辭特點(diǎn)。因此，在中職文言文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如字詞的注音、釋義、句式結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率。同時(shí)，教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解文言文的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解與認(rèn)知，提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，教師可通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如采用多媒體教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極參與到文言文翻譯中來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)案例和故事，讓學(xué)生了解文言文背后的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣[4]。其次，要提高學(xué)生的文言文閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作是文言文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。在教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，如進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)和范文等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。最后，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件是教學(xué)成功的重要保障。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供信息豐富、氛圍和諧、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

（1）開(kāi)好頭：讓學(xué)生了解文言文的重要性。文言文是漢語(yǔ)言文學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)和國(guó)家認(rèn)同感具有重要意義。中職語(yǔ)文教師應(yīng)注重文言文教學(xué)，并與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生了解文言文的重要性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，文言文扮演著非常重要的角色。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，不僅可以掌握漢字和漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，還可以了解中國(guó)文化的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，文言文的使用雖然已經(jīng)越來(lái)越少，但其重要性并沒(méi)有改變。中職語(yǔ)文教師注重文言文教學(xué)，能讓學(xué)生了解文言文的歷史和文化背景，學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信、民族自信。

（2）搭好臺(tái)：提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)資源是指能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的各種資料，包括教材、課件、教學(xué)視頻等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解文言文的創(chuàng)作背景，輔助學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行深入理解，幫助學(xué)生掌握文言文的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，往往以翻譯為主，教學(xué)效果不佳。因此，教師除了要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[5]。

（3）建好綱：制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。制訂科學(xué)的文言文教學(xué)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要手段。教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)該注重整合各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行主題講座，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，還應(yīng)注重文言文的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文的表達(dá)方法和思維方式。教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合自己的文言文教學(xué)[6]。教學(xué)計(jì)劃要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)是制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握基本的文言文語(yǔ)法、詞匯與句型，理解文言文的表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

中職文言文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化，涵蓋經(jīng)典名篇、古代文化、歷史人物、傳統(tǒng)禮儀等。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺，也不能過(guò)于復(fù)雜、深?yuàn)W。此外，教師還需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力和實(shí)用性。

教學(xué)方法是中職文言文教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要影響。在傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法基礎(chǔ)上，教師要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，以活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和反饋。在中職文言文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能水平，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，如考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式

在中職文言文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式，運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，如互動(dòng)式教學(xué)、情境式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可采用角色扮演教學(xué)方法，通過(guò)情境再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；可采用小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，共同完成閱讀和理解任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力；可融入歷史、文化、思想等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想和情感；可通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；可穿插相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在情境中理解文章內(nèi)容；可開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織文言文誦讀比賽、文言文寫(xiě)作比賽等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生更好地掌握文言文語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)[7]。同時(shí)，教師可讓學(xué)生參加歷史文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀古代建筑、博物館等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章所涉及的歷史文化的了解和認(rèn)知。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職文言文教學(xué)應(yīng)從多個(gè)維度考慮，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，從學(xué)生的文言文素養(yǎng)出發(fā)，包括學(xué)生的文言文閱讀理解能力、文言文寫(xiě)作能力、文言文翻譯能力等。其次，考慮學(xué)生的情感態(tài)度，包括學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)程度、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等。最后，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要明確各項(xiàng)指標(biāo)的具體內(nèi)容。文言文閱讀理解能力方面，可包括學(xué)生對(duì)文言文的理解程度、對(duì)文言文主旨的把握、對(duì)文言文修辭手法的運(yùn)用等；文言文寫(xiě)作能力方面，可包括學(xué)生的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格等；文言文翻譯能力方面，可包括學(xué)生翻譯內(nèi)容的準(zhǔn)確度、翻譯語(yǔ)言的流暢度等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。文言文素養(yǎng)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心，應(yīng)賦予較高的權(quán)重，情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成果也是非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臋?quán)重，具體的權(quán)重分配需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置[8]。

在中職文言文教學(xué)中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的公平性和公正性，引入多元評(píng)價(jià)主體，采用多種評(píng)價(jià)方式。比如，可開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可定期開(kāi)展文言文知識(shí)競(jìng)賽、文言文閱讀分享等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)全過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。此外，教師還可通過(guò)組織課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，要注重主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。最后，要注重創(chuàng)新性，讓學(xué)生在創(chuàng)新中提高文言文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。文言文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧及價(jià)值，中職語(yǔ)文教師應(yīng)將文言文教學(xué)作為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生在實(shí)踐與閱讀中，深入了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不僅在于了解歷史文化背景、提升文學(xué)鑒賞能力，還在于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中職語(yǔ)文教師應(yīng)重視文言文教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)，為中華文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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Research on the Combination of Classical Chinese Teaching in Vocational Chinese and Traditional Culture

Zhang Fangming

（Zixing Vocational and Technical School， Zixing City， Hunan Province， Zixing 423400， China）

Abstract： Traditional culture is a treasure of the Chinese nation， containing infinite wisdom and value. Vocational education should take the teaching of classical Chinese as a carrier for inheriting and promoting traditional culture， allowing students to deeply understand and experience traditional culture， enhance cultural and national confidence in learning classical Chinese. In the teaching of classical Chinese in vocational schools， teachers should create a good teaching environment， innovate teaching methods， strategies， and forms， establish scientific evaluation standards， cultivate students humanistic literacy and language proficiency， and enable them to better inherit and promote traditional culture， becoming inheritors and promoters of traditional culture.

Key words： vocational Chinese； teaching classical Chinese； traditional culture； combining； teaching environment； teaching method