陳凱英

摘要：舞蹈是一門藝術(shù)性較強的課程，同時也是一門基礎(chǔ)知識較為廣泛的學科。在幼教舞蹈教學中，教師應(yīng)當將重點放在對幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，只有這樣才能在確保學生掌握幼兒舞蹈基本知識與基本技能的前提下，為其提供更多創(chuàng)作靈感，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。文章從教師教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容和實踐教學等方面，對中職幼教專業(yè)學生舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略進行探討，以期為廣大中職幼教老師提供更科學、更有效的幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職；幼教；舞蹈教學；即興創(chuàng)編能力；實踐教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0085-03

在中職院校幼教專業(yè)教育教學中，舞蹈課程是其教學內(nèi)容的重要組成部分。在進行舞蹈教學時，教師需要依據(jù)學生的身心狀況和音樂風格獨立設(shè)計舞蹈，以此來激發(fā)他們對舞蹈課的熱愛。目前，在中職院校幼教專業(yè)教育教學中，教師更多地重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于舞蹈課程教學則關(guān)注較少。因此，在中職院校幼教專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力非常重要。

一、中職幼教舞蹈教學與音樂結(jié)合的意義

1.激發(fā)幼教學生舞蹈學習興趣

音樂能深入人的心靈，激發(fā)學生的舞蹈情緒，能通過節(jié)奏、旋律和歌詞等元素，展現(xiàn)各種舞蹈的風格特征。中職幼教舞蹈教學與音樂結(jié)合，能激發(fā)學生舞蹈學習興趣，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學方式。教師不再是從一開始就灌輸舞蹈動作，讓學生機械地進行模仿。學生也不再單純學習舞蹈動作，而是根據(jù)音樂節(jié)奏進行有趣的舞蹈學習。

2.提高學生舞蹈表現(xiàn)力和審美能力

音樂屬于聽覺藝術(shù)，而舞蹈則屬于視覺藝術(shù)。舞者利用身體動作將音樂的節(jié)拍和含義呈現(xiàn)給觀眾，這樣的方式讓藝術(shù)的形態(tài)變得更為多元化。在學習舞蹈前，學生需要深入了解和體驗相關(guān)幼兒舞蹈音樂，通過仔細研究樂曲的節(jié)拍和歌詞的含義，觸發(fā)內(nèi)心情緒。同時，學生在進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的同時，不僅要熟練掌握基礎(chǔ)的舞步技巧，還需要將其與音樂的含義相結(jié)合，讓舞蹈更美。在幼兒園教育工作中，將幼教專業(yè)的舞蹈課程與音樂知識融合，不僅能讓學生學會跳舞，還能引導他們學唱兒歌，提高他們舞蹈表現(xiàn)力和審美能力，使他們理解哪種舞蹈動作更適合幼兒學習，如何教學才能更吸引幼兒的注意力[1]。

3.提高學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

音樂被視為舞蹈的精髓，對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)具有深遠影響。如何挑選出充滿童真和趣味性，與兒童生理和心理特性相符的舞蹈音樂，讓幼兒聽到就產(chǎn)生跳舞的沖動，這是幼兒園教師需要解決的關(guān)鍵問題。學生只有深入理解音樂后，才能更準確地識別音樂的旋律和節(jié)奏，判斷音樂的故事背景和歌詞是否富有吸引力。在選定音樂后，學生可根據(jù)音樂的韻律和歌詞內(nèi)容設(shè)計舞蹈動作，并依照音樂的節(jié)奏將這些舞蹈動作串聯(lián)起來，創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈，以滿足幼兒園對幼兒教師舞蹈創(chuàng)編能力的需求[2]。

二、中職幼教舞蹈教學面臨的困境

1.對舞蹈課程不重視

對于中職幼教專業(yè)學生而言，舞蹈是一門重要的專業(yè)課程，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。然而，部分中職院校還存在對舞蹈課程不重視的問題。一方面，中職院校沒有認識到舞蹈課程對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，將舞蹈教學邊緣化。這種認識上的偏差導致在舞蹈課程設(shè)置上不合理，沒有對學生進行舞蹈基礎(chǔ)培訓，沒有讓學生掌握良好的舞蹈技能和技巧。另一方面，中職院校對專業(yè)知識教學不重視，在教學過程中沒有突出舞蹈課程的重要性。在幼教舞蹈教學中，有些教師認為學生只要能完成基本的教學目標即可，不注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。這不僅讓學生失去學習舞蹈知識和技能的機會，還會影響學生的未來發(fā)展。

2.學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

從中職幼教專業(yè)舞蹈教學來看，部分學生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。由于中職幼教專業(yè)舞蹈課程都是在課余時間進行的，很多學生沒有充足的時間來進行練習。另外，很多學生都不會選擇適合自己的舞蹈作品進行練習。對于教師來說，要想提高中職幼教專業(yè)舞蹈課程教學質(zhì)量，就要進行有針對性的教學。在開展教學時，教師可根據(jù)學生所學專業(yè)知識和實際情況來選擇舞蹈作品，讓學生能夠充分理解所學知識[3]。

3.缺乏實踐教學

在中職幼教舞蹈教學中，教師需要讓學生掌握舞蹈技巧，在提高學生舞蹈能力的同時，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，部分教師很少開展實踐教學，導致學生在實際操作過程中缺乏經(jīng)驗，無法提高自身的舞蹈技能。

三、基于幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)的中職幼教舞蹈教學路徑

1.明確學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生舞蹈即興創(chuàng)編能力，需要明確舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標，并以此為導向，有針對性地開展舞蹈教學活動。這樣，學生不僅能掌握幼兒舞蹈的基本技能，還能提高觀察能力和組織能力，為其未來的幼教工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力的過程中，學生需要具備一定的舞蹈技能和知識，同時還需要具備較強的組織能力、觀察能力以及語言表達能力。為激發(fā)學生對舞蹈動作和舞蹈作品進行創(chuàng)編的興趣和動力，教師需要引導學生自主思考、積極探索。同時，教師還應(yīng)在幼兒舞蹈即興創(chuàng)編過程中給予學生一定的引導和幫助，并在此基礎(chǔ)上對學生進行一定的創(chuàng)新思維訓練。只有明確幼兒舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標，才能更好地開展教學活動[4]。

2.合理安排課程內(nèi)容，為學生提供實踐平臺

中職幼教專業(yè)學生年齡小，在學習過程中，舞蹈基本功練習時間少，因此教師在課程安排上要有所側(cè)重，通過專業(yè)課程的學習提升學生的專業(yè)技能。教師應(yīng)根據(jù)幼教專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，結(jié)合學生的實際情況，合理安排舞蹈課程內(nèi)容，讓學生在學習中逐步夯實自己的舞蹈基礎(chǔ)[5]。在日常教學中，教師可將舞蹈創(chuàng)編能力訓練融入舞蹈教學中，通過實踐訓練來提升學生的即興創(chuàng)編能力。在編排課程內(nèi)容時，教師可結(jié)合幼兒日常生活中的情景，為學生提供創(chuàng)編的空間。此外，教師還可通過組織舞蹈比賽、舞蹈演出等形式，讓學生在表演中鍛煉自己的舞蹈技能，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感[6]。

3.精心選擇舞蹈素材，豐富學生舞蹈知識

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學中，教師應(yīng)在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學生的專業(yè)具體情況，選擇符合學生特點的舞蹈素材，并通過講解、示范、舞蹈創(chuàng)編等，讓學生掌握舞蹈基礎(chǔ)動作。例如，在講解舞蹈知識時，教師可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和認知能力，引導學生通過觀察、聯(lián)想和想象完成舞蹈動作。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點選擇《我是好寶寶》《聽媽媽的話》等優(yōu)美抒情的旋律，引導學生創(chuàng)編幼兒舞蹈。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生在情境中感悟舞蹈內(nèi)涵、體驗舞蹈情感，積累豐富的生活經(jīng)驗。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的舞蹈審美和藝術(shù)鑒賞能力。為了讓學生更好地理解舞蹈藝術(shù)，教師可組織學生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，分析舞蹈作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特色，讓學生了解舞蹈的魅力和藝術(shù)價值。同時，教師還可以通過組織舞蹈比賽和表演活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的舞蹈技能和表演能力，增強學生的自信心和表現(xiàn)力。

4.強化即興創(chuàng)編技巧，提升學生舞蹈表現(xiàn)能力

教師在舞蹈教學中，應(yīng)強化學生即興創(chuàng)編技巧的訓練，提升學生舞蹈表現(xiàn)能力，為學生打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒舞蹈教學中，教師要針對學生的實際情況，設(shè)計有針對性的即興創(chuàng)編練習，并讓學生在練習中熟悉即興創(chuàng)編的技巧。例如，在教學幼兒舞蹈“猴子過橋”時，教師可引導學生通過模仿小猴子的動作來進行舞蹈動作的編排，在模仿小猴子過橋時，讓學生按照自己設(shè)計好的舞蹈動作進行舞蹈編排。通過這樣的即興創(chuàng)編練習，學生能夠熟悉舞蹈中的基本動作和技巧。此外，在舞蹈教學中教師還應(yīng)引導學生掌握即興創(chuàng)編技巧，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行即興創(chuàng)編練習。

5.合理利用教學資源，提升學生創(chuàng)編水平

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學中，教師應(yīng)合理利用教學資源，提升學生創(chuàng)編水平。首先，在教學過程中，教師可利用多媒體設(shè)備，為學生展示大量的圖片、視頻等資料，讓學生從中找到靈感。例如，在教學《孔雀舞》時，教師可利用多媒體設(shè)備播放舞蹈片段，讓學生感受孔雀的美麗和優(yōu)雅。這樣的教學方法不僅能激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，還能拓展學生知識面，讓學生更好地理解和掌握舞蹈知識。同時，教師也可為學生提供一些在線舞蹈課程，引導學生自主學習。這些在線課程不僅有詳細的舞蹈教學視頻，還有豐富的舞蹈素材和案例，能讓學生在學習過程中更加得心應(yīng)手[7]。

6.重視舞蹈表演實踐，鍛煉學生創(chuàng)編能力

中職幼教舞蹈教學應(yīng)注重實踐，為學生提供舞臺，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編能力。幼兒園舉辦的大型活動如藝術(shù)節(jié)等，都需要舞蹈演員的參與。通過舞蹈表演實踐，學生可以提高即興創(chuàng)編能力，更好地適應(yīng)幼兒教育工作。例如，在“六一”兒童節(jié)活動中，教師可鼓勵學生編排舞蹈，培養(yǎng)其即興創(chuàng)編能力。在編排過程中，教師要引導學生對作品進行不斷改進和完善，以呈現(xiàn)最佳效果。此外，中職幼教舞蹈教學還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在舞蹈表演中，學生需要與同伴密切配合，協(xié)同完成表演。教師可通過小組編排、合作練習等方式，提高學生的團隊協(xié)作能力。同時，鼓勵學生參加各種舞蹈比賽、文藝會演等活動，讓學生在實踐中學會與他人合作，共同完成優(yōu)秀的舞蹈作品[8]。

7.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突出學生主體地位

在中職幼教專業(yè)舞蹈教學中，教師要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生舞蹈即興創(chuàng)編能力。例如，在《荷塘月色》這一舞蹈作品的創(chuàng)編過程中，教師可將創(chuàng)編任務(wù)交給學生，讓學生結(jié)合自身所學舞蹈知識和對荷塘月色的理解進行創(chuàng)編。在完成創(chuàng)編后，教師可先對這一作品進行點評和指導，提高學生舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)中職幼教專業(yè)學生舞蹈即興創(chuàng)編能力對其未來發(fā)展具有重要意義，教師要高度重視學生舞蹈即興創(chuàng)編能力培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生舞蹈創(chuàng)編能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合實際不斷優(yōu)化教學方式和內(nèi)容，幫助學生更好地掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

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[4]馬小雨.學前舞蹈教育的意義及創(chuàng)新策略研究———評《舞蹈基礎(chǔ)與幼兒舞蹈創(chuàng)編》[J].教育發(fā)展研究，2020（06）：10-12.

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[6]毛文媚.高職舞蹈教學中學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)探討[J].戲劇之家， 2021（12）：141-142.

[7]徐麗娟.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀與改革對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：44-45.

[8]彭媛瓊.高校學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)探究[J].戲劇之家，2022（22）：158-160.

Exploration of Dance Teaching in Vocational Early Childhood Education Based on the Cultivation of Childrens Dance Improvisation Ability

Chen Kaiying

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Dance is a highly artistic course and also a subject with a wide range of basic knowledge. In early childhood dance teaching， teachers should focus on cultivating childrens ability to improvise dance. Only in this way can students be provided with more creative inspiration and stimulate their creative desire while ensuring that they master the basic knowledge and skills of early childhood dance. The article explores the strategies for cultivating the improvisation ability of vocational and early childhood education students from the perspectives of teacher teaching concepts， teaching methods， teaching content， and practical teaching， in order to provide more scientific and effective methods for cultivating the improvisation ability of preschool dance for vocational and early childhood education teachers.

Key words： vocationalschool； earlychildhood education； danceteaching； improvisation ability；practiceteaching