馬小云

〔摘? ? 要〕? 新時(shí)期，國(guó)家為適應(yīng)發(fā)展需要，加大力度培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的綜合型高素質(zhì)人才，教育部門也加快推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的課程教學(xué)方案，以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，深入挖掘?qū)W生的質(zhì)疑精神，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，首先對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性進(jìn)行分析，并分析了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)欠缺的原因，最后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；有效途徑

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 103-105

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用新穎有趣的課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

創(chuàng)新意識(shí)就是人們想要嘗試新事物、思考新辦法、開創(chuàng)新活動(dòng)的思想欲望。只有增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，才能幫助人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中始終保持積極性，不斷突破自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展離不開創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合型人才，他們只有始終保持創(chuàng)新精神，才能將新想法、新觀念融入社會(huì)主義建設(shè)中，才能更好地推動(dòng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展，不斷提高國(guó)家綜合實(shí)力，使我國(guó)在全球發(fā)展中立于不敗之地。小學(xué)階段是學(xué)生智力、想象力、創(chuàng)新能力、思維邏輯能力等培養(yǎng)和提升的最佳時(shí)期，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置。為此，需在小學(xué)階段提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，另一方面還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是有利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力十分有必要。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)欠缺的原因分析

就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還有所欠缺，主要原因包括以下幾方面。一是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固。雖然近年來國(guó)家和教育部門先后進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革，但是有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響頗深，很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，容易忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前還存在部分教師在數(shù)學(xué)課堂上采用灌輸式教學(xué)模式的情況，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)理論的講授，并讓學(xué)生死記硬背記住這些數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的存在，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二是缺乏多樣化的教學(xué)模式。有些教師長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單化一，教師在講臺(tái)上一味地講授數(shù)學(xué)知識(shí)原理，學(xué)生在底下被動(dòng)地接受，不僅使得課堂教學(xué)效率不高，而且學(xué)生缺乏積極思考發(fā)言的機(jī)會(huì)，不利于其獨(dú)立思考解決問題，也使得學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。有些數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象，大量數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)枯燥無味。由于課堂教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性，會(huì)大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

（一）教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合新課標(biāo)要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄單一的應(yīng)試教育理念，更多地重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以致力于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展需求，制定符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)方案，以進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間。讓學(xué)生在自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的過程中，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，教師應(yīng)充分了解學(xué)生基本情況，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽嘗試的精神。教師可以設(shè)置一些開放性數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生積極探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，以便在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”單元時(shí)，其中的人民幣換算是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。為此，教師可以設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答。設(shè)置的問題可以是這樣的：假如媽媽帶你去零食店，給你10元錢讓你買自己喜歡的零食，巧克力5元，彩虹糖4元5角，棉花糖3元，威化2元，芝麻糖1元，棒棒糖5角?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想、說一說，用10元錢可以買哪些零食？如此形象生動(dòng)且貼近日常生活的問題，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，開放性問題的答案不唯一，學(xué)生努力思考找尋多種答案的過程，也是鍛煉其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程。

（二）重視學(xué)生想象力和邏輯能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)為目標(biāo)。而創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生綜合能力素養(yǎng)中的重要組成部分，需要教師整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，以便能夠從多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)多，且邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的想象力和邏輯思維能力，才能夠更容易理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。而且，學(xué)生具備一定的想象力和邏輯思維能力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也有很大幫助。為此，教師需重視學(xué)生想象力和邏輯思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。同時(shí)，教師也應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力鍛煉，這樣才能夠促使學(xué)生創(chuàng)造性地回答問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教學(xué)“植樹問題”單元時(shí)，可在講解教材例題的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)新問題進(jìn)行拓展教學(xué)?？梢栽O(shè)置這樣的問題：有一塊正方形的桌布，它的四周及四個(gè)角鑲嵌有圓形裝飾片，每邊鑲嵌6片，桌布上一共鑲嵌了多少片圓形裝飾片？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，用不同方法創(chuàng)造性地回答。有的學(xué)生通過畫圖，發(fā)現(xiàn)每邊都有重復(fù)計(jì)算的圓形裝飾片；有的直接在腦海里通過想象發(fā)現(xiàn)重復(fù)問題，最終得到正確答案4×6－4＝20（片）。學(xué)生積極思考和解題的過程，對(duì)其想象力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升也有所幫助，并能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合理大膽質(zhì)疑

小學(xué)生好奇心重，對(duì)一切都充滿疑問。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于嘗試新事物，這也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、探索問題、解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生有疑慮的問題，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行探討，從旁給予學(xué)生正確引導(dǎo)，而且需對(duì)探討結(jié)果給予正確評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)也在一定程度上得到了培養(yǎng)。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元的教學(xué)為例，在教師講解例題106×30=？的問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出疑問：“老師，可不可以將106分成100和6，之后分別與30相乘，最后將它們加起來得出結(jié)果？”對(duì)此，教師可以組織學(xué)生探討分析這一解題思路是否可行，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的解題思路，告訴學(xué)生這用到了數(shù)學(xué)運(yùn)算公式（a+b）c=ac+bc。這樣，通過學(xué)生提出疑問、共同分析探討解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問的精神，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

小學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、認(rèn)知能力等還不完善，有些數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于他們來說比較晦澀難懂。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段開展課堂教學(xué)?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備播放數(shù)學(xué)原理和公式的相關(guān)視頻、動(dòng)畫等，這樣能夠直觀形象地展示數(shù)學(xué)相關(guān)理論和公式的來源及論證過程，也可一定程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究挖掘的精神。而且，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解相關(guān)數(shù)學(xué)理論公式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其載體可以是圖片、視頻、動(dòng)畫等，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放，能夠?qū)?shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)理論形象生動(dòng)地展示，會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，有利于提升其探索創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行《公頃和平方千米》的教學(xué)時(shí)，公頃和平方千米概念比較抽象，實(shí)際觀察測(cè)量很難做到。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻、圖像、圖片等，也可以在地圖上表示1公頃、1平方千米到底有多大，讓學(xué)生弄懂兩者之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)公頃和平方千米概念的認(rèn)識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，有利于提升其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有必要。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，不斷提升自身教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和邏輯能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理大膽質(zhì)疑，勇于探索嘗試。同時(shí)，教師也應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以便能夠在保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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