李紅麗

〔摘? ? 要〕? 在立德樹人的教育背景下，伴隨著德育的深入推進(jìn)與發(fā)展，“三全育人”模式也逐漸落實(shí)在了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)這一階段正是學(xué)生們形成正確道德觀念和規(guī)范自身行為的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教育的手段和方式，以“三全育人”模式開展教育教學(xué)，提高科學(xué)教育的有效性，挖掘科學(xué)學(xué)科的育人功能，讓教育能夠真正作用于學(xué)生的身心健康成長，因此筆者在本文中進(jìn)行了基于“三全育人”模式的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)； “三全育人”；教學(xué)探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 091-093

小學(xué)這一階段對于培養(yǎng)未來的社會(huì)主義接班人來說至關(guān)重要，這一時(shí)期正是學(xué)生人生發(fā)展的啟蒙時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生具有較高的可塑性。而科學(xué)這門學(xué)科能夠幫助學(xué)生形成初步的科學(xué)意識，樹立健康良好的道德觀念，因此教師要基于“三全育人”模式來對學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教育，這在很大程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所謂的“三全育人”也就是指全員育人、全程育人、全方位育人，這種育人模式符合小學(xué)這一階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、完善“三全育人”的工作機(jī)制

小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該將“三全育人”模式放在首要位置，從而開展教學(xué)的改革，學(xué)校針對“三全育人”模式應(yīng)該完善相關(guān)的工作機(jī)制。在課程開始之前，教師可以通過小組的形式共同開展研討會(huì)，將“三全育人”的內(nèi)容和科學(xué)教育進(jìn)行有效結(jié)合，以提升科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的“三全育人”工作為主線，并且以問題為導(dǎo)向，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展平衡之間的關(guān)系，充分地進(jìn)行調(diào)研和思考，對現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行整理。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于科學(xué)這門課程并非主要課程內(nèi)容，很多教師對此并不重視，只是將教材當(dāng)中的知識點(diǎn)講給學(xué)生們聽，也并不會(huì)考慮到學(xué)生后續(xù)的發(fā)展問題。針對這一情況，在現(xiàn)有的教育改革模式當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地開展育人工作，使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮出科學(xué)課程的育人功能和價(jià)值，提高教育的質(zhì)量和效果。在完善三位一體的工作機(jī)制時(shí)，教師還可以引入信息技術(shù)的內(nèi)容，通過信息技術(shù)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)上，方便調(diào)研組的教師進(jìn)行查閱。同時(shí)要將“三全育人”工作機(jī)制當(dāng)中的每個(gè)教師都聯(lián)到校園網(wǎng)上，成立完善的教師隊(duì)伍體系，為科學(xué)教育的育人功能的發(fā)展提供完善的制度保障。

例如，在學(xué)習(xí)《小小建筑師》這一課的過程當(dāng)中，教師就可以將信息技術(shù)融入教育當(dāng)中，以此開展“三全育人”教學(xué)，比如教師可以在課堂當(dāng)中提出問題：我們平時(shí)住的房子都是什么形狀的？為什么要建成這樣的形狀？知不知道我們蓋房子的時(shí)候會(huì)用到什么樣的材料？如果在建造房子的過程中偷工減料會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？教師還可以運(yùn)用3D技術(shù)為學(xué)生制作出房屋的建筑圖紙，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到有關(guān)房屋建筑的知識，并且了解到如果在建筑過程中偷工減料，就會(huì)使我們住的房子質(zhì)量差，很容易倒塌，會(huì)造成安全問題，明白無論是干什么都需要認(rèn)真對待，不能偷工減料。

二、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在“三全育人”模式下開展的小學(xué)科學(xué)教育離不開具有專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍的支持，因此學(xué)校也應(yīng)該提高教師的師德和專業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，在科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時(shí)也要具備良好的德育能力。學(xué)校可以通過教職工大會(huì)、研討會(huì)等形式，讓教師能夠加強(qiáng)“三全育人”模式的學(xué)習(xí)與總結(jié)，并且及時(shí)向教師傳達(dá)較為先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教師在開展科學(xué)教育的過程當(dāng)中，不斷吸收先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。在科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師要秉承科學(xué)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的形象來影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，課堂作為“三全育人”模式應(yīng)用的主陣地，教師要將“三全育人”理念融入小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，就需要引領(lǐng)學(xué)優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生，這種教學(xué)模式能夠有效地做到全員育人，將德育融入科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高教育的效果和質(zhì)量。最后，對于一些情況特殊的學(xué)生，教師要開展重點(diǎn)教育工作，在“三全育人”模式當(dāng)中要求做到全員育人、全程育人和全方位育人，因此教師要不拋棄、不放棄每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所收獲。特別是對于一些情況特殊的學(xué)生，在教育過程當(dāng)中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生總是在課堂上調(diào)皮搗蛋，針對這些學(xué)生教師也需要及時(shí)地關(guān)心和了解，將德育融入科學(xué)教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，在開展“多樣的動(dòng)物”這一單元的教學(xué)過程當(dāng)中，這一單元主要講述了一些動(dòng)物的分類以及我國的一些珍稀動(dòng)物，雖然學(xué)生們在日常生活中也經(jīng)常聽到要保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物之類的宣傳，但是很多學(xué)生對此并不了解，比如我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)物？我們應(yīng)該通過什么樣的方法來保護(hù)動(dòng)物？因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了更好地應(yīng)用“三全育人”模式開展教育，教師在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的整個(gè)過程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透育人價(jià)值。比如教師可以運(yùn)用多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)一些有關(guān)動(dòng)物的棲息地以及人類對于動(dòng)物生存環(huán)境造成的破壞等等，讓學(xué)生們能夠知道自己隨手扔的一個(gè)垃圾可能會(huì)對動(dòng)物造成致命的傷害，即使在我們的城市當(dāng)中，也經(jīng)常能夠看到小貓、小狗被人類到處亂扔的塑料垃圾等卡住喉嚨，在海洋里有魚類等動(dòng)物被人類亂扔的垃圾袋或者繩子勒住，因此在我們的日常生活當(dāng)中也需要注重保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。

三、營造良好的環(huán)境氛圍

校園環(huán)境對學(xué)生也會(huì)造成潛移默化的影響，因此為了更好地落實(shí)“三全育人”模式，教師應(yīng)該在學(xué)校當(dāng)中積極地構(gòu)建和諧友善的校園文化環(huán)境。首先，學(xué)?？梢栽谛@文化建設(shè)的過程當(dāng)中融入德育內(nèi)容，比如在班級當(dāng)中，教師可以通過后黑板為學(xué)生繪制黑板報(bào)，也可以利用走廊墻壁等環(huán)境，為學(xué)生張貼一些名人事跡或者名人格言等育人素材，使學(xué)生受到熏陶。在開展科學(xué)教育時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些科學(xué)家在探索真理過程當(dāng)中的小故事，讓學(xué)生知道我們發(fā)展至今是無數(shù)先輩不斷努力得來的。其次，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，改善學(xué)校的硬件條件。在如今教學(xué)改革的過程當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育必不可少的輔助工具，學(xué)校也應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為科學(xué)教育的“三全育人”模式提供進(jìn)一步的科技保障。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，落實(shí)科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，互聯(lián)網(wǎng)有著傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以深入挖掘科學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的育人素材。比如通過微博、公眾號等渠道開展“三全育人”，進(jìn)一步拓寬教育的渠道，實(shí)現(xiàn)教育的全面性，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。

例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡下的生物世界》這一課的過程當(dāng)中，伴隨著人類科技的發(fā)展，一些肉眼無法看到的微小生物也能夠通過顯微鏡呈現(xiàn)出來，讓我們能夠通過這些微生物的研究來預(yù)防各種疾病。但是這些成就也不是一開始就能夠得到的，而是通過許多科學(xué)家不懈努力才取得的，因此教師可以通過多媒體向?qū)W生出示一些有關(guān)科學(xué)家探索微生物世界的小故事，比如我國著名科學(xué)家屠呦呦研究出來的青蒿素，拯救了數(shù)百萬人的生命。這些都是很好的育人素材，教師要深入挖掘科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的育人功能來對學(xué)生開展教育，教師還可以在校園網(wǎng)上為學(xué)生上傳一些課余的有關(guān)科學(xué)的育人小故事，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行瀏覽和觀看，這種德育更符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，使“三全育人”模式能夠很好地落實(shí)在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，開闊學(xué)生的視野。

四、整合多方面的教育資源

為了更好地保障“三全育人”模式能夠有效地在科學(xué)教學(xué)工作中得以實(shí)踐和體現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對德育內(nèi)涵的建設(shè)，健全“三全育人”模式的教育體系，為科學(xué)教育的開展進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，并提供良好的環(huán)境。在這一方面，學(xué)校需要整合多方教育資源，不僅要從師資、設(shè)備等方面來提升學(xué)校的育人能力，還需要加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的合作，將家庭、社會(huì)當(dāng)中的育人資源結(jié)合起來，使德育能夠更加具有豐富性和有效性。在對學(xué)生開展科學(xué)教育過程中，教師不能僅僅通過學(xué)校來為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，而是要深化到家庭和社會(huì)中，從學(xué)生的方方面面進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。為了進(jìn)一步提高小學(xué)德育的全面性，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生的成長和發(fā)展提供廣泛的平臺，在學(xué)校當(dāng)中，教師也可以通過社團(tuán)、研學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)站等平臺進(jìn)一步凸顯德育的全面性和豐富性，并為科學(xué)教育提供更加廣泛的育人渠道?？茖W(xué)這門學(xué)科本身就蘊(yùn)含著較為強(qiáng)大的育人功能，教師要整合多方面的教育資源，讓這些育人價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，從而提高德育的有效性。

例如，在開展“養(yǎng)蠶”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以整合家庭和社會(huì)當(dāng)中的教育資源開展教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)當(dāng)中我們需要了解，蠶這種動(dòng)物雖然在我們的日常生活當(dāng)中不是特別常見，但我們生活的方方面面都經(jīng)常能夠利用到蠶絲等，比如蠶絲被、蠶絲面膜等等都會(huì)利用到蠶絲，因此養(yǎng)蠶也是我國的主要養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)之一。在這一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能只為學(xué)生們講解教材中的相關(guān)知識，而是要讓學(xué)生真正走進(jìn)生活當(dāng)中，了解蠶這種動(dòng)物以及養(yǎng)蠶的過程。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)殖基地去觀看蠶的養(yǎng)殖過程，向相關(guān)工作人員了解蠶是如何長大的，不同時(shí)期的蠶有什么樣的生長變化。當(dāng)學(xué)生能夠到實(shí)地去進(jìn)行觀察和了解之后，就能夠?qū)πQ這種動(dòng)物產(chǎn)生更深刻的印象，為了進(jìn)一步突出這一單元當(dāng)中的育人價(jià)值，教師需要結(jié)合“三全育人”模式，潛移默化地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

總而言之，在“三全育人”模式下開展小學(xué)科學(xué)教育時(shí)，教師要著重突出全員、全程、全方位，真正把握好“三全育人”模式的內(nèi)涵，讓學(xué)生們能夠在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面的成長與發(fā)展，將德育落實(shí)在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中。建設(shè)完善的機(jī)制和教師團(tuán)隊(duì)，逐步通過環(huán)境以及全方位的育人資源，讓學(xué)生能夠了解到科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的育人功能，使德育形成教育合力，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，也能夠真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的成長和發(fā)展。

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