郭偉

〔摘? ? 要〕? 在當(dāng)今社會，教育領(lǐng)域需要不斷調(diào)整完善，以適應(yīng)新時代對學(xué)生核心素養(yǎng)提出的更高要求。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在傳授科學(xué)知識的同時，必須緊跟時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，豐富教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。這一要求迫使教育界深刻思考，如何更好地將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科融合，以滿足新課標(biāo)的要求。本文將深入研究信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，分析現(xiàn)代教育趨勢對教育者的挑戰(zhàn)，并提出一系列具體的策略方法，以幫助教育者充分發(fā)掘信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的潛力，為學(xué)生提供更富啟發(fā)性和實(shí)踐性的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科整合；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 019-021

當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教育提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅是社會的一個重要推動力，同時也是小學(xué)科學(xué)教師強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育者提供了更多新穎高效的教學(xué)思路和工具。在這個數(shù)字化時代，教師有幸能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和靈活的計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣性豐富的信息化授課活動，為學(xué)生提供更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)科學(xué)課堂注入信息時代帶來的科技活力，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

一、信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課堂的必然性和契合性

（一）信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課堂的必然性

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)。這一發(fā)展趨勢不僅改變了人們的生活方式，也深刻影響著教育領(lǐng)域。在小學(xué)科學(xué)課堂上，將信息技術(shù)融入教學(xué)已經(jīng)成為必然。這是因?yàn)樵诋?dāng)下這個數(shù)字時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。不僅科學(xué)研究依賴信息技術(shù)，日常生活中也無法脫離數(shù)字化工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為教育的必要組成部分，小學(xué)科學(xué)課程也不例外?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，內(nèi)容多樣且復(fù)雜，小學(xué)科學(xué)課程需要向?qū)W生傳授基本的科學(xué)原理和概念。但這些只是冰山一角，信息技術(shù)可以幫助教師將更多、更深層次的科學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使其對科學(xué)的認(rèn)知更加全面和深入。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性改變。如今的小學(xué)生更習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、觀看視頻教程、參與在線互動等方式來獲取知識。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上引入信息技術(shù)，可以更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的契合性

小學(xué)科學(xué)課程的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，信息技術(shù)與這一目標(biāo)高度契合。信息技術(shù)可以提供虛擬實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這不僅能幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。交互式教育軟件和應(yīng)用程序可以使學(xué)生更深入地探索科學(xué)概念，通過這些工具，學(xué)生可以深入了解物理、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域的知識，為未來各科的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)可以靈活展現(xiàn)各種教學(xué)資源，其中包括圖像、音頻和視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的科學(xué)原理，使課程內(nèi)容更具吸引力。學(xué)生還可以使用互聯(lián)網(wǎng)來查找和研究與課程相關(guān)的信息。這將有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，深入了解科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。此外，信息技術(shù)還可以幫助教師將不同學(xué)科的知識整合在一起，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。

二、發(fā)掘信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)潛力

（一）借信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)臨場感

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略借助現(xiàn)代信息技術(shù)的威力，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科提供了全新的教學(xué)范式。這一策略旨在通過信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身臨其境感受，深化對科學(xué)知識的理解。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室或模擬科學(xué)現(xiàn)象。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察和探索科學(xué)現(xiàn)象，而不受實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的限制。運(yùn)用信息技術(shù)還可以獲取互動性強(qiáng)的多媒體素材。這些素材可以包括動畫、模擬和視頻等元素，以生動、生動的方式展示科學(xué)現(xiàn)象和原理，使學(xué)生更深入地了解科學(xué)知識。這一策略的優(yōu)勢顯而易見。首先，它充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供了更具吸引力和實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，它降低了實(shí)驗(yàn)成本和安全風(fēng)險，使學(xué)校更容易為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會；最后，互動多媒體素材還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

針對三年級上冊第一單元“動物與環(huán)境”，教師可以通過整合信息技術(shù)和創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)臨場感，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解。通過多媒體的演示，教師可以為學(xué)生展示動物的不同類型和特征，包括四肢的用途、皮膚的顏色和紋理等。通過動畫、圖片和視頻，向?qū)W生生動地展示不同動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上就能感受到動物的多樣性。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、軟件在線模擬或者互聯(lián)網(wǎng)科普視頻，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看動物的冬眠和遷徙過程。通過此番教學(xué)活動，學(xué)生可以了解動物是如何應(yīng)對寒冷季節(jié)的，或者是如何跨越長途遷徙的，提升學(xué)生的臨場感，真正沉浸到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，幫助學(xué)生更好地理解動物與環(huán)境的互動關(guān)系，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）以信息技術(shù)帶動信息共享，建立科學(xué)知識庫

以信息技術(shù)帶動信息共享，建立科學(xué)知識庫，是一項極具前瞻性的教育策略。這一策略以信息技術(shù)為媒介，通過在線合作項目和科學(xué)知識庫的建立，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育帶來全新的可能性和優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)，建立微信合作學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)科知識資料，通過微信、QQ等軟件平臺建立群文件庫共享學(xué)習(xí)資料，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識共享。首先，教師可以組織學(xué)生建立微信合作學(xué)習(xí)小組。每個小組由若干名學(xué)生組成，這些學(xué)生可以在線互動、討論、分享資源和解決問題。微信平臺是一個方便的工具，允許學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交流和合作。教師可以為每個小組分配一個特定的科學(xué)主題或任務(wù)，例如關(guān)于動植物的觀察、實(shí)驗(yàn)報告或科學(xué)項目。小組成員之間可以通過微信群聊天、語音通話和視頻通話，進(jìn)行討論和協(xié)作。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，搜集與自己所研究的科學(xué)主題相關(guān)的知識資料。學(xué)生可以訪問在線百科、科學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等資源，以獲取文章、圖片、視頻等各種形式的信息。這些信息可以作為學(xué)生小組討論和研究的基礎(chǔ)材料，有助于深入理解科學(xué)概念和現(xiàn)象。微信、QQ等社交媒體平臺提供了建立群文件庫的功能，學(xué)生可以使用這一功能共享學(xué)習(xí)資料。每個小組可以創(chuàng)建一個群文件庫，將各自收集到的資料和資源上傳其中，供小組成員自由查閱和使用，包括實(shí)驗(yàn)記錄、觀察筆記、研究報告、學(xué)習(xí)筆記等。這種知識共享的方式可以鼓勵學(xué)生之間相互幫助，互相補(bǔ)充和豐富彼此的學(xué)習(xí)材料。

以三年級上冊的第二單元“植物的生活”為例，這一單元涵蓋了有關(guān)植物的基本知識，包括植物的“身體”、根、莖以及葉的蒸騰作用。在這個單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共建知識庫，以更好地理解和探索植物的生活。首先，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺或社交媒體上創(chuàng)建小組，每個小組包含若干名學(xué)生。每個小組的任務(wù)是共同研究一個特定的主題，如植物的“身體”、根、莖或葉的蒸騰作用。教師可以為每個小組分配研究任務(wù)，要求學(xué)生收集與所選主題相關(guān)的信息和資源。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括使用搜索引擎查找在線文章、圖像、視頻和動畫，以及閱讀相關(guān)的電子圖書或在線課程。接著，學(xué)生可以將各自找到的信息和資源上傳到小組共享文件夾或云端存儲中。這個共享文件夾作為小組的知識庫，供成員查閱和共享。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來便利，學(xué)生可以使用在線協(xié)作工具，如微信、QQ群等，與小組成員進(jìn)行實(shí)時討論和合作，分享自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，討論植物的結(jié)構(gòu)和功能，并合作解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題。通過這種合作學(xué)習(xí)和共建知識庫的方法，學(xué)生將全身心地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中去，深入了解植物的結(jié)構(gòu)和功能。此外，合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊協(xié)作、溝通和演示技能。最重要的是，這種教學(xué)方法能將科學(xué)知識變得更具趣味性和實(shí)用性，有助于提高學(xué)生對植物的了解和興趣。

（三）用信息技術(shù)開啟個性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為每位學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足其興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時鼓勵學(xué)生自主選擇研究的問題，培養(yǎng)問題解決和批判性思維能力。利用信息技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)平臺，教師可以為每位學(xué)生量身定制科學(xué)學(xué)習(xí)路徑。這些路徑根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)科水平來設(shè)計。舉例而言，如果一名學(xué)生對植物學(xué)特別感興趣，教師可以為他創(chuàng)建一個關(guān)于植物生活的個性化學(xué)習(xí)計劃。這個計劃可以包括探究不同類型植物的生長和特征、觀察實(shí)驗(yàn)、閱讀相關(guān)文章以及觀看相關(guān)視頻等。通過個性化學(xué)習(xí)路徑，教師可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成效。為了滿足新課標(biāo)對學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)要求，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，自主選擇研究內(nèi)容。教師可以提供在線資源、科學(xué)數(shù)據(jù)庫和研究工具，確保學(xué)生的研究更具深度。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)，選擇一個研究問題，并制訂研究計劃。學(xué)生可以選擇獨(dú)立研究或參與小組合作，收集資料、深入學(xué)習(xí)和分析，以提升自學(xué)能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。這種自主研究問題的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維。學(xué)生將不再是被動地接受知識，而是積極參與到科學(xué)研究中，可以幫助提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和科學(xué)水平。

在小學(xué)三年級上冊的第五單元“地球上的水”教學(xué)過程中，教師可以通過個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化，幫助學(xué)生更深入地理解水資源、河流、湖泊、海洋以及防溺水等內(nèi)容。在單元教學(xué)開始前，教師可以在線調(diào)查了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和水資源方面的知識水平。根據(jù)在線調(diào)查結(jié)果，教師為學(xué)生提供多個與水資源相關(guān)的主題選項，如了解海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水資源管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)選擇一個主題。每名學(xué)生根據(jù)所選主題運(yùn)用信息技術(shù)制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃應(yīng)包括需要采取的具體步驟，如閱讀特定文章、觀看視頻、進(jìn)行在線調(diào)查或?qū)嵉乜疾斓?，也可以充分利用互?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，使用電子文檔或?qū)W習(xí)管理平臺來組織和記錄自己的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，獨(dú)立進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。在此期間，教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在線上分享資源、經(jīng)驗(yàn)和見解，以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互相支持。最后，教師可以引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，共同探討水資源管理、保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)、防溺水等重要問題。學(xué)生還可以借此反思自己的學(xué)習(xí)過程，討論對自主學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合是目前小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)，未來它也將繼續(xù)為教育領(lǐng)域帶來新的機(jī)會和挑戰(zhàn)。廣大教育工作者應(yīng)積極探索新的教育教學(xué)方式，以更好地利用信息技術(shù)，提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量和效果。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的有力助手，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，遵循科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)理念，促進(jìn)其與科學(xué)學(xué)科的全面融合，才能讓學(xué)生在信息時代中蓬勃發(fā)展，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

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