縱瑞怡

【摘 要】 以一粒種子的力量，努力向上，追求教學(xué)的完美自然，在賽事中不斷鍛煉和提升。優(yōu)秀教師的成長，是個人的意志，也是集體的智慧。

【關(guān)鍵詞】 種子 教學(xué) 成長

我曾讀過一個繪本故事，書名叫《一粒種子》，講的是一粒睡在泥土里的種子，想去外面的世界看一看，于是它不斷地挺一挺身子，最終沖破了泥土，看見了一個光明的世界。我，一名出生于1995年的青年教師，就像是故事里的那粒種子。小語界的一位位前輩、導(dǎo)師如春雨般滋潤著我，幫助著我，讓我這顆小種子能奮力向上，看到小語美妙而奇特的世界，從而努力地走進(jìn)它，觸摸它，實(shí)踐它，讓自己有所得，有所悟。

向上挺一挺，是自我的追求

小種子為了沖破泥土，向上挺一挺；我為了心中的目標(biāo)，也在努力挺一挺。

2017年8月，大學(xué)畢業(yè)的我走上了工作崗位，成了一名小學(xué)語文教師。初進(jìn)龍錦小學(xué)，在新教師培訓(xùn)活動中，我認(rèn)識了李軍玲副校長，她曾經(jīng)在江蘇省小學(xué)語文評優(yōu)活動中獲得了令人矚目的成績。她在臺上講述著自己的成長經(jīng)歷，我在臺下認(rèn)真聆聽著，心里別提有多佩服了。從那天起，她便成了我的榜樣，我希望自己也能慢慢成長為她的模樣。幸運(yùn)的是，我成了李校的徒弟，在師傅的帶領(lǐng)下，我這顆小種子開啟了自己的教學(xué)之路。

初入課堂，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)校園里學(xué)習(xí)的知識在小學(xué)課堂里毫無施展之地。怎樣才能上好一堂課？不清楚。統(tǒng)編版新教材該怎么教？沒把握?？粗鄲赖奈?，師傅主動向我開放了她的課堂。于是每天我就搬張小板凳，坐在教室后面學(xué)習(xí)。聽一節(jié)，上一節(jié)，慢慢地，我開始明白一堂語文課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，教學(xué)活動應(yīng)該如何開展。

工作第二年，我執(zhí)教了教師生涯的第一節(jié)區(qū)級公開課——《復(fù)韻母復(fù)習(xí)》。這是師傅曾上過的市級示范課，作為徒弟的我，“復(fù)制粘貼”似乎也不是那么容易。記得第一次試上，我緊張得手忙腳亂。一年級的拼音課，教具、學(xué)具較多，剛?cè)雽W(xué)的孩子還沒能養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，整節(jié)課就變成我講我的，他們玩他們的。如果孩子們的回答超出了預(yù)設(shè)，我便手足無措，不知如何是好。試上結(jié)束，我不好意思地走到師傅面前，師傅耐心地指出了我的問題，然后一句一句地講給我聽。通過這次磨課，我發(fā)現(xiàn)對教案爛熟于心的同時(shí)，更要眼中有學(xué)生，要學(xué)會傾聽、學(xué)會回應(yīng)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

就這樣，我不斷學(xué)習(xí)著、收獲著。我把每一次教材研讀當(dāng)作說課比賽來悉心對待，我把每一次日常教學(xué)當(dāng)作比賽課來用心設(shè)計(jì)，我把每一次階段展示當(dāng)作課題研究來精心準(zhǔn)備，我把每一次學(xué)生活動當(dāng)作教學(xué)契機(jī)來潛心策劃。我這粒小種子，正努力地向上挺一挺，希望有朝一日能破土而出，冒出新芽。

優(yōu)化情境和深化學(xué)習(xí)的雙向奔赴

小種子為了遇見陽光，向外看一看；我為了尋求突破，也在向外看一看。

從工作第三年，我就開始陸陸續(xù)續(xù)地參加區(qū)域的教學(xué)比賽了。我以比賽為契機(jī)，不斷磨煉自我，提升教學(xué)基本功。翻閱雜志、觀看教學(xué)實(shí)錄成了我每日的必修課。寫一篇說課稿，加一課教學(xué)設(shè)計(jì)，成了我每晚的打卡項(xiàng)目。一篇一篇寫，一課一課講，我漸漸掌握了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)小竅門。

直到從區(qū)賽突圍，入選市賽的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)一切沒有我想得這么簡單。市評優(yōu)課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們選擇了二年級《玲玲的畫》，一則令人頗受啟發(fā)的小故事，如何上出趣味性，成了磨課時(shí)的難點(diǎn)。在天寧區(qū)教育局許嫣娜副局長和天寧區(qū)小語教研員王勤老師的悉心指導(dǎo)下，我們一遍一遍地修改著，直到教學(xué)設(shè)計(jì)基本成型，我便開始了磨課試上。

“小縱，今天的課堂缺少了一些交流感，不夠自然?！边@是磨課過程中前輩們對我提出的建議。交流感是什么？說實(shí)話，那時(shí)的我真是一頭霧水。是我對教案還不熟悉，還是我的語言不夠親切？我只好一遍一遍地試講，試圖讓自己擁有那么一點(diǎn)點(diǎn)交流感?？梢幻鎸W(xué)生，我還是會緊張得慌了神，就這樣，磨課陷入了僵局。

直到有一天，王老師問我：“小縱，你說說這一環(huán)節(jié)為什么要這么設(shè)計(jì)？”“嗯……”一時(shí)之間我沒能回答上來。仔細(xì)想想，我確實(shí)不清楚這是為什么，我只知道平時(shí)我是這么上的，大家也都是這么上的，這可能是一種習(xí)慣?？蛇@時(shí)，王老師告訴我：“上好一堂課不是看教案設(shè)計(jì)得多好，而是看學(xué)生在你的課堂中有沒有收獲。所以，你自己要想清楚每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么，耐心傾聽學(xué)生的回答，你才能給學(xué)生帶來成長?！甭犃送趵蠋煹脑?，我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭?；仡欁约旱娜粘＝虒W(xué)和賽課經(jīng)歷，我確實(shí)發(fā)覺我很少問自己為什么。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的好處在哪里？我確實(shí)應(yīng)該好好思考思考。

于是，我不再盲目試講和試上了，而是沉下心來，重新翻開《玲玲的畫》這份設(shè)計(jì)，試著站在學(xué)生的立場，認(rèn)認(rèn)真真地在每一處教學(xué)活動旁寫下學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生可能會遇到的困難以及學(xué)生需要掌握的學(xué)科能力。再次走進(jìn)課堂，我好像不那么生硬了，會靈活地處理各種問題了。我想，這一切或許是因?yàn)槲以囍驹诹藘和觯雽W(xué)生所想，才帶來的一點(diǎn)改變吧。

從此，我開始習(xí)慣問自己：這堂課中學(xué)生學(xué)會了什么？會學(xué)了嗎？會靈活運(yùn)用了嗎？一連串的追問，能夠倒逼自己復(fù)盤整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織，進(jìn)而讓自己的教育機(jī)智有所提升。我這粒小種子，在龍錦團(tuán)隊(duì)的助力下，在天寧小語前輩們的指導(dǎo)下，破土而出，遇見了最美的陽光。

循著文化之脈漫溯

小種子為了煥發(fā)生機(jī)，向內(nèi)長一長；我為了積蓄能量，也在向內(nèi)長一長。

何其有幸，我一路挺進(jìn)省賽。《中國美食》是二年級的一節(jié)識字課，剛確定這篇課文的時(shí)候，我很茫然。課本上就七道菜名、四道主食名，內(nèi)容一目了然、淺顯易懂，怎樣才能設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有提升的教學(xué)活動呢？我們?nèi)粘５淖R字課可能就是讀一讀，寫一寫，背一背，如何讓課堂受到學(xué)生的喜歡并使學(xué)生有所收獲呢？就在這時(shí)，常州市小語教研員朱潔如老師告訴我，首要任務(wù)是認(rèn)真解讀語文課標(biāo)，明確語文學(xué)科實(shí)踐的價(jià)值追求?！耙龑?dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵?！闭Z文課標(biāo)中的這段話被我牢牢地記在心中，并轉(zhuǎn)化到了學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中。

真實(shí)情境從哪開始？我們努力從孩子們的日常生活以及連云港的地域資源中去思考、挖掘，最終確定了當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性人物“孫大圣”和地標(biāo)性建筑“新亞歐大陸橋”東端起點(diǎn)等教學(xué)資源。我們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們變身文化小使者，向外國小朋友推薦中國美食。二年級的孩子對美食的熱愛不必多說，圖片一出現(xiàn)，他們一下子對這堂課就有了期待。在“孫大圣”的帶領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)“東方美食城”，向外國小朋友介紹“東方套餐”。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，我們力求層層推進(jìn)，讓情境變得豐滿而又完整統(tǒng)一。我們還設(shè)計(jì)了靈動多樣的動畫，如初次見面的外國小朋友會揮手問好，“孫大圣”會熱情點(diǎn)贊！創(chuàng)設(shè)情境，教師始終要站在學(xué)生立場，讓孩子們沉浸在課堂中，成為主動參與者和積極探索者，這才是有價(jià)值的一課。

學(xué)習(xí)任務(wù)怎么設(shè)計(jì)？朱潔如老師說：“我們要把握好兩大規(guī)律，一是語文教學(xué)的規(guī)律，二是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律?！痹诜磸?fù)研讀語文課標(biāo)后，我們確定了三大具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：“中國美食我來報(bào)”“烹飪方法我來認(rèn)”“特色美食我推薦”。每個孩子在學(xué)科實(shí)踐體驗(yàn)中都能夠主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，感受到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以情境任務(wù)帶動識字學(xué)習(xí)；以剖析詞語構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)語言文字積累與梳理的思維訓(xùn)練；以協(xié)同合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才是有效果的。

學(xué)具怎樣設(shè)計(jì)才能便教利學(xué)？我知道，學(xué)具的設(shè)計(jì)要以二年級孩子會用、好用、能反復(fù)用、以后還能用為目標(biāo)。起初，我們用的是最普通的字卡，可一節(jié)課下來，教室里滿地的字卡。我們又采用了磁力貼，卻發(fā)現(xiàn)二年級的孩子在撕拉磁力貼的時(shí)候有點(diǎn)費(fèi)力，也很耗時(shí)。我們從低年級孩子喜歡的布袋書中得到啟發(fā)，改成了魔術(shù)貼。第三個版本，我們做了兩套大小不同的魔術(shù)貼，一套用在找烹飪方法上，一套用在東方套餐的設(shè)計(jì)上。試上的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子們使用學(xué)具十分復(fù)雜麻煩，可學(xué)具應(yīng)該是便教利學(xué)的，是能多次使用并強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶的，繼續(xù)改！

一改、二改、三改，每一次修改，都是大工程。有老師會問，需要這樣嗎？親身體驗(yàn)過“改”的工程和“用”的好處的我肯定回答——需要！因?yàn)閷W(xué)具的修改，完全是基于兒童立場，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的必然選擇。最終呈現(xiàn)的這種魔術(shù)貼設(shè)計(jì)不僅對孩子的學(xué)習(xí)有幫助，更讓他們感受到了識字的快樂。我想，那天回去以后，他們一定也會把魔術(shù)貼從書包里拿出來，和爸爸媽媽玩一玩報(bào)菜名、舉字卡的游戲。唯有遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，才能探索出語文教學(xué)的最佳路徑，才能上出一節(jié)成功的語文課。

有人問我，比賽時(shí)緊張嗎？緊張！這是比賽之前我預(yù)想的答案。不緊張，這是站上講臺后，我最真實(shí)的感受。因?yàn)檫@節(jié)扎根語文課標(biāo)、遵循規(guī)律、打磨細(xì)節(jié)的課給了我足夠的底氣。連云港師專三附小的孩子們活躍的思維、精彩的回答，也給了我無比的信心。我這粒小種子，在這次省賽課的磨礪中逐步成長為一株小嫩芽。學(xué)習(xí)之路沒有盡頭，小學(xué)語文的探索之路更沒有盡頭，我會繼續(xù)努力，期待終有一日綻放出更美麗的小語之花。※