隨著信息技術(shù)的普及，高中歷史學(xué)科迎來了全新的發(fā)展機遇，極大地提升了歷史教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際教學(xué)中，仍然有一些教師對于信息技術(shù)的使用存在誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。所以，高中歷史教師要樹立正確的教育理念，積極挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與歷史課堂進行巧妙的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進高效歷史課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓寬教學(xué)渠道

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些歷史教師的思維仍停留在過去，對于新技術(shù)、新方法的接受程度不高，使得歷史課堂死氣沉沉。在新的教育背景下，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，拓寬歷史教學(xué)渠道，打造高效歷史課堂。首先，歷史教師應(yīng)該認識到，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生介紹歷史，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。其次，歷史教師應(yīng)該認識到，利用信息技術(shù)可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，能促進師生進行良好的互動和交流，進而提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史情境

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，記錄了發(fā)生在過去的事情，與學(xué)生相距較遠，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，削弱了他們對歷史的好感。所以，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生直觀地感受歷史，形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)生獲得豐富的視聽體驗，教師還可以組織學(xué)生參觀網(wǎng)上歷史紀(jì)念館，突破時間和空間的限制，使學(xué)生對歷史有更深刻的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。學(xué)生還可以在網(wǎng)上紀(jì)念館發(fā)帖留言，表達自己對革命烈士的崇敬之情。

三、實施微課教學(xué)，促進精講多練

微課作為一種全新的教學(xué)形式，深受廣大學(xué)生的喜愛。將微課運用到高中歷史課堂具有一定的優(yōu)勢。在新課標(biāo)背景下，歷史教師要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，推進精講多練，讓學(xué)生收獲更多的知識。在教學(xué)開始之前，教師將預(yù)習(xí)微課發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解新知識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師利用微課進行針對性的講解，突出歷史教學(xué)重難點，使歷史教學(xué)目標(biāo)得到有效落實。對于學(xué)生能夠自己掌握的基礎(chǔ)知識，教師可以少講，將更多的時間留給學(xué)生。在課后復(fù)習(xí)時，教師鼓勵學(xué)生按照微課視頻的講解，繪制思維導(dǎo)圖，然后完成相關(guān)練習(xí)，達到全面提高的教學(xué)效果。

四、推行智能互動，攻克教學(xué)難點

以前，師生互動的方式較為單一，大多是教師提問，學(xué)生回答，整個過程都是完全按照教師的要求進行，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。為此，高中歷史教師可以借助信息化工具，推行智能互動教學(xué)，讓每一個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師可以引入希沃白板，實現(xiàn)線上互動和云端指導(dǎo)，隨時隨地與學(xué)生進行溝通，從而更好地突破教學(xué)困境，提升歷史教學(xué)實效。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的成長特點，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

五、完善教學(xué)評價，提升核心素養(yǎng)

教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建評價新機制，實現(xiàn)高效、客觀評價，促進全體學(xué)生共同進步。在評價方式上，教師應(yīng)注重多元性和趣味性，可以通過發(fā)放線上問卷的方式，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及對教師的意見，再利用大數(shù)據(jù)進行匯總分析。教師可以通過家校溝通群，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，從而為教師進行總評提供有效的依據(jù)。在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)注重開放性和長效性。不僅要評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每一個層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛。

總之，在高中歷史課堂上運用信息技術(shù)具有得天獨厚的優(yōu)勢，降低了歷史知識的抽象性和復(fù)雜性，使學(xué)生沉浸在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。高中歷史教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認知特點，將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡情領(lǐng)略歷史文化，樹立正確的人生觀、價值觀。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題《基于五育并舉的中學(xué)歷史1+X學(xué)科融合教學(xué)的實踐研究》（立項批準(zhǔn)號：FJJKZX23-854）的研究成果。