“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。在新時(shí)代背景下，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被提上了日程，要想建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)，關(guān)鍵在于生態(tài)文明教育。地理作為一門(mén)以研究人際關(guān)系為主的學(xué)科，是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉與融合，是進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要載體。高中地理教師要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)文明思想融入教學(xué)的全過(guò)程，向?qū)W生宣傳生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，提高學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)力，將生態(tài)文明思想植根于學(xué)生心中，讓學(xué)生為美麗中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的光和熱，推動(dòng)生態(tài)文明社會(huì)的早日實(shí)現(xiàn)。

一、挖掘教材內(nèi)容，宣傳生態(tài)文明知識(shí)

教材是高中地理教育教學(xué)的主要依據(jù)之一，也是學(xué)生地理知識(shí)的主要來(lái)源。在關(guān)于水循環(huán)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察水循環(huán)示意圖，從圖中獲取關(guān)于水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材敘述，根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍對(duì)水循環(huán)進(jìn)行分類，總結(jié)每個(gè)循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究中明白水循環(huán)是受自然規(guī)律支配的，而且水循環(huán)在地球表面的各個(gè)區(qū)域是不平衡的。這也是有的地方淡水資源奇缺的原因，可以借機(jī)教育學(xué)生要珍惜水資源、保護(hù)水資源，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的資源觀。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)

“生活即教育?！钡乩碇R(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。所以，在教學(xué)中教師要把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，以生活化為突破口，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。生活中蘊(yùn)含著豐富的地理素材，教師可以將學(xué)生熟悉、感興趣的生活素材引入課堂教學(xué)中，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示南水北調(diào)、引灤入津、引黃入晉等跨流域調(diào)水工程的案例，并讓學(xué)生思考“修建這些工程主要解決的是什么問(wèn)題，有什么作用”，引導(dǎo)學(xué)生探究水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響，讓學(xué)生更深刻地感受水循環(huán)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生構(gòu)建起人與自然和諧共生的意識(shí)。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀地了解我國(guó)的人均水資源量、用水總量、人均用水量等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)我國(guó)的水資源危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的生態(tài)文明意識(shí)。

三、借助多媒體，拓展生態(tài)文明素材

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，多媒體已經(jīng)成為地理課堂教學(xué)中必不可少的輔助工具，它改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)形象，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的地理視野。在本課教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，洋流是一個(gè)抽象而又陌生的概念，理解起來(lái)存在一定的困難。為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體展示與洋流有關(guān)的各種素材，讓學(xué)生更好地感受洋流對(duì)氣候、生物分布、航海等的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，人類在開(kāi)展生產(chǎn)生活活動(dòng)時(shí)要尊重大自然的客觀規(guī)律。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)生態(tài)文明行為

教師要樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，將生態(tài)文明思想寓于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生做到知與行的統(tǒng)一，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明行為。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自愿對(duì)家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)實(shí)地勘察、走訪、查閱資料等方式了解河流的基本概況、補(bǔ)給類型、汛期、水位變化、開(kāi)發(fā)利用情況等，并讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理與分析，既可以書(shū)寫(xiě)關(guān)于家鄉(xiāng)河流的調(diào)查報(bào)告，也可以對(duì)河流治理和開(kāi)發(fā)提出具體的建議，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念。教師還可以結(jié)合厄爾尼諾、水污染、酸雨等，組織學(xué)生開(kāi)展案例討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因、產(chǎn)生的危害，探尋解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注環(huán)境，自覺(jué)踐行生態(tài)文明思想。

總之，生態(tài)文明是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的主題，地理教師要緊跟時(shí)代步伐，將生態(tài)文明思想融入地理教育教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)人與自然和諧共處的重要性，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成為生態(tài)文明建設(shè)的宣傳者和踐行者。

注：本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地理課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相融合的研究》（課題編號(hào)：125298）的階段性成果。