【摘" 要】 隨著國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育的日益重視，民間傳統(tǒng)體育游戲逐漸成為了小學(xué)體育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。該文聚焦于這一主題，深入剖析了傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中融入的原則與實施策略。分析圍繞3個基本原則：實用性原則、創(chuàng)新性原則和激勵性原則?；谝陨显瓌t，該文提出了多項應(yīng)用策略，如開發(fā)具有民族特色的校本課程、完善教學(xué)體系、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)組織方式以及提升教師素養(yǎng)，旨在實際教學(xué)中充分發(fā)揮民間傳統(tǒng)體育的育人功能。

【關(guān)鍵詞】 民間傳統(tǒng)體育" 小學(xué)教學(xué)" 校本課程" 體育游戲

【中圖分類號】 G623" """"""""""【文獻標(biāo)識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0169-04

Research on the Integration of Traditional Folk Sports Games into Elementary School Teaching

FENG Huali

Xieba Township Central School， Zunyi， Guizhou Province， 563400 China

[Abstract] With increasing emphasis of the country on the inheritance and education of excellent traditional culture， traditional folk sports games have gradually become a vital part of elementary school Physical Education teaching. This paper focuses on this theme and delves into the principles and implementation strategies for integrating traditional sports games into elementary school teaching. The analysis revolves around three basic principles： practicality， innovation， and motivation. Based on these principles， the paper proposes several application strategies， such as developing school-based courses with ethnic characteristics， improving the teaching system， enriching classroom content， improving teaching organization methods， and enhancing teachers' literacy， aiming to fully utilize the educational value of traditional folk sports in practical teaching.

[Keywords] Traditional folk sports; Elementary school teaching; School-based course; Sports games

近年來，國家積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中，明確提出了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目引入中小學(xué)課堂，旨在弘揚民族文化并培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)。在此背景下，學(xué)校逐步將民間傳統(tǒng)體育游戲融入教學(xué)，利用富有趣味性的活動幫助學(xué)生強健體魄，讓他們接觸并深入了解傳統(tǒng)體育文化。在課程設(shè)計中，學(xué)校致力于打造具有民族特色的校本課程、完善教學(xué)體系、豐富課堂內(nèi)容、改進組織方式，并不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以確保民間傳統(tǒng)體育在教學(xué)中的有效融入，成為培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的有力支撐。

1" 民間傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)教學(xué)的基本原則

小學(xué)階段體育教育以提升學(xué)生體質(zhì)、激發(fā)體育興趣為目標(biāo)。傳統(tǒng)體育游戲形式多樣、規(guī)則靈活，契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師在實踐中遵循實用性、創(chuàng)新性和激勵性原則，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在運動中體驗傳統(tǒng)體育的獨特魅力，既滿足素質(zhì)教育需求，又能在潛移默化中幫助學(xué)生傳承民族文化，培養(yǎng)其對體育活動的持久興趣。

1.1" 實用性原則

在小學(xué)體育課堂引入民間傳統(tǒng)體育游戲時，應(yīng)首要考慮游戲的實用性，即是否適合小學(xué)生的成長環(huán)境與身體發(fā)育特點^［1］。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，過于復(fù)雜或強度過大的游戲活動可能使學(xué)生感到不適，甚至對其身體健康造成負面影響。因此，選擇易學(xué)且安全的游戲尤為重要，如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等，這些活動簡單易操作，無需復(fù)雜設(shè)備或器材，有助于學(xué)生快速融入并享受運動帶來的樂趣。此外，教師在選擇游戲時還應(yīng)根據(jù)學(xué)校運動場地與資源的實際情況，因地制宜，盡量挑選場地適宜、操作簡便的游戲，以便在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用。

1.2" 創(chuàng)新性原則

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，富有探索和創(chuàng)造意識，這為民間傳統(tǒng)體育游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利條件。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)新調(diào)整，如適當(dāng)修改游戲規(guī)則或融入生動的情境設(shè)計，使學(xué)生在實踐中更好地體驗游戲的趣味與挑戰(zhàn)。例如，將踢毽子從單人練習(xí)發(fā)展為團隊比賽，設(shè)置趣味闖關(guān)、團隊競賽等形式，以增強游戲的互動性和團隊意識；將滾鐵環(huán)項目融入障礙跑活動中，讓學(xué)生在不同賽道中完成挑戰(zhàn)，提升游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣的創(chuàng)新不僅豐富了體育課堂的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，為學(xué)生創(chuàng)造了更豐富的學(xué)習(xí)體驗，并進一步增強了學(xué)生在運動中的成就感和自信心。

1.3" 激勵性原則

民間傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其核心目標(biāo)在于促進學(xué)生身體、心理和情感方面的全面發(fā)展。激勵性原則要求教師在活動中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭畲胧员３謱W(xué)生的積極情緒狀態(tài)，使其樂于參與活動。在引入活動時，教師的表揚或鼓勵性獎勵有助于學(xué)生克服初期的緊張或不安情緒，順利投入游戲。例如，在拔河活動中，針對體力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)贊賞其參與熱情和團隊合作精神，幫助其建立信心，使其明白活動的價值不僅在于結(jié)果，還在于全情投入的過程。此外，還可以設(shè)立集體獎勵，如“最佳協(xié)作獎”或“團隊合作獎”，讓學(xué)生在集體活動中體會到合作帶來的成就感與集體榮譽感^［2］。這樣，學(xué)生能夠在游戲中體驗到體育活動的樂趣，并在鼓勵和參與中不斷增強自信，逐步提高合作意識與團隊精神。激勵性原則的踐行有助于學(xué)生在體育課堂中獲得豐富的情感體驗，進而在積極向上的氛圍中實現(xiàn)身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)的全面提升，全面達成體育教學(xué)的教育目標(biāo)。

2" 民間傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1" 打造校本課程

在小學(xué)體育教學(xué)中，開發(fā)蘊含民族特色的校本課程，不僅能夠豐富體育教學(xué)資源，還能使學(xué)生在課堂上深切感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。此類課程設(shè)計有助于學(xué)生在運動中逐步領(lǐng)悟民族體育的精髓，增強體質(zhì)，并潛移默化地增強民族文化認(rèn)同感。民間傳統(tǒng)體育項目，如太極拳、八段錦等，極為契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，兼具健身、舒緩身心、調(diào)節(jié)心理等多重益處。將這些內(nèi)容融入校本課程，能讓學(xué)生在豐富多樣的體育課堂中發(fā)掘興趣，體會傳統(tǒng)體育帶來的成就感，進而使體育課堂更具吸引力和活力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在將太極拳選為學(xué)期內(nèi)的特色體育項目時，教師在正式教學(xué)前設(shè)計問卷，以了解學(xué)生對課程進度的期望，確保課程安排貼近學(xué)生實際，使每位學(xué)生都能有所收獲。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從簡易熱身開始，逐步學(xué)習(xí)二十四式太極拳的基本動作，并根據(jù)班級特點靈活調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生需掌握一些基本要領(lǐng)，如站立時保持放松、雙腳與肩同寬、平穩(wěn)呼吸、緩慢抬臂等。隨后，教師將學(xué)生分組，進行自主練習(xí)，并定期安排課堂展示^［3］。鑒于二十四式太極拳動作較多，可將課程內(nèi)容分為兩個學(xué)期進行教學(xué)，每學(xué)期結(jié)束前進行一次考核，以評估學(xué)生的掌握情況。為進一步提升課程的參與度和趣味性，教師還可將太極拳作為年級的特色項目，在大課間或指定活動時間安排集體練習(xí)，形成獨具特色的太極課間操，既能鍛煉學(xué)生身體，又能營造濃厚的文化氛圍。在學(xué)期末，組織太極拳展示匯演，要求學(xué)生穿著統(tǒng)一練習(xí)服，以班級為單位編排隊形進行展示。在活動中評選表現(xiàn)優(yōu)異的班級及學(xué)生，綜合考量動作的完成度、隊形整齊度和整體創(chuàng)意等，為學(xué)生提供展示自我的平臺，同時讓他們更深入地體驗傳統(tǒng)文化的精髓。

2.2" 完善教學(xué)體系

完善教學(xué)體系能夠使民間傳統(tǒng)體育游戲更加高效地融入小學(xué)體育教學(xué)課堂。課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，從培養(yǎng)興趣、掌握基礎(chǔ)技能到增強團隊合作逐步深入。低年級課程應(yīng)側(cè)重于激發(fā)興趣，適合安排簡單易學(xué)的項目，如踢毽子、跳繩等。教師應(yīng)注重語言的趣味性和指導(dǎo)的互動性，如“讓我們一起踢出毽子的‘小尾巴’”，以此增強學(xué)生的參與感。中年級階段可融入團隊合作元素，設(shè)置拔河等多人互動項目，增強學(xué)生的集體意識，讓他們在合作中感受團隊的力量；高年級階段則應(yīng)適當(dāng)加入挑戰(zhàn)性較強的項目，如雙人跳繩、基礎(chǔ)太極動作等，幫助學(xué)生在鍛煉耐力的同時領(lǐng)略傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵。這樣的課程目標(biāo)層次分明，有助于學(xué)生在不同階段取得不同的收獲。

教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)各年級的特點進行科學(xué)分層，確保課程內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配，幫助學(xué)生循序漸進地掌握傳統(tǒng)體育技能。在設(shè)計教學(xué)計劃時，低年級的體育教學(xué)可采取簡單易懂的教學(xué)方式。例如，在踢毽子教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)單人踢的基本動作，逐步提升其動作控制和協(xié)調(diào)能力。針對中年級學(xué)生，可安排雙人踢毽子的練習(xí)，以提高合作協(xié)調(diào)能力。高年級則可引入集體跳繩活動，開展多人互動的闖關(guān)游戲或挑戰(zhàn)賽，引導(dǎo)學(xué)生體驗團隊協(xié)作的樂趣^［4］。例如，教師鼓勵學(xué)生在接力跳中相互配合，設(shè)定30 s內(nèi)每人完成跳5下的小目標(biāo)，激勵學(xué)生在集體活動中發(fā)揮潛力。課程的分層設(shè)計能夠根據(jù)學(xué)生的能力逐步提高挑戰(zhàn)性，使其獲得成就感，同時讓民間傳統(tǒng)體育項目更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣。

教學(xué)評價是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在民間傳統(tǒng)體育課程的評價中，評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于體能的考查，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的合作意識、文化理解以及個人進步情況。教師在課堂中采用觀察法，了解學(xué)生在活動中的積極性與互動表現(xiàn)。在課堂結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，如這節(jié)課學(xué)會了什么動作、最喜歡哪個活動等，通過這些問題，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，并在相互分享中增進對項目的理解。開展“傳統(tǒng)體育展示周”活動，并進行期末評價，鼓勵學(xué)生展示所學(xué)。教師應(yīng)給予鼓勵和肯定，以增強學(xué)生的信心。此外，還可設(shè)計小組互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互評價，分享活動中的感受。這種多元化的評價體系能夠讓學(xué)生感受到體育課堂的趣味和成就感，同時使教師更清晰地了解學(xué)生的綜合發(fā)展情況。

2.3" 豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)體育課堂中，豐富課堂內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使他們在多樣化的體育活動中逐步領(lǐng)略到傳統(tǒng)體育的獨特魅力。多樣化的活動內(nèi)容能夠讓學(xué)生在課堂中獲得更為豐富的運動體驗，如踢毽子、滾鐵環(huán)和跳繩等，這些活動形式簡單、趣味性強，適合不同年級的學(xué)生參與，為課堂增添了無限生機。教師設(shè)計充滿趣味性和層次性的活動，不僅有助于學(xué)生掌握運動技能，還能引導(dǎo)他們逐步理解和欣賞傳統(tǒng)文化。這種多元化的課堂內(nèi)容有助于小學(xué)生養(yǎng)成對運動的熱愛，為他們的健康成長和文化認(rèn)同感的形成奠定基礎(chǔ)。

在設(shè)計多樣化體育課堂內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，分階段進行活動設(shè)計，使活動內(nèi)容層次分明，逐步提升學(xué)生的運動技能與團隊合作意識。例如，低年級學(xué)生可以從踢毽子的基礎(chǔ)練習(xí)開始，通過單腳踢或換腳踢等方式提升協(xié)調(diào)性和身體控制能力，逐漸增強自信心和興趣；中年級課堂則可引入“雙人傳毽”或“接力跳繩”等小組合作項目，在團隊配合中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作精神；到了高年級，教師可設(shè)置“跳繩花樣賽”或“踢毽計數(shù)挑戰(zhàn)”等項目，鼓勵學(xué)生在游戲中挑戰(zhàn)自我。教師要根據(jù)各年級的特點安排活動內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能在適合自己的活動中獲得成就感，從而培養(yǎng)耐力、毅力和合作精神，使課堂更加生動且富有內(nèi)涵。

課堂活動是運動的載體，應(yīng)在課程中融入傳統(tǒng)體育的文化背景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和文化認(rèn)同感。例如，在教學(xué)滾鐵環(huán)前，教師可講述其歷史背景和在古代生活中的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解動作要領(lǐng)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生握住鐵環(huán)保持平衡，輕輕推開讓它平穩(wěn)前行，使學(xué)生更容易掌握技能，并在練習(xí)中體會運動的樂趣。此外，還可設(shè)計“繞障挑戰(zhàn)”等小組比賽項目，讓學(xué)生體驗合作與競爭的雙重樂趣，為課堂增添活力。課堂結(jié)束時，教師可組織學(xué)生分享會，討論最喜歡的活動或挑戰(zhàn)中的趣事，這樣的交流與反思會讓學(xué)生獲得自我成長的成就感。

2.4" 改進組織方式

為了讓民間傳統(tǒng)體育游戲更深入地融入小學(xué)體育課堂，調(diào)整組織方式能夠顯著提升課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。教師可采用分組輪換機制，將不同類型的民間體育項目有序穿插于教學(xué)中。如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等項目，可按不同區(qū)域分組練習(xí)，并在每周或每節(jié)課進行輪換，以確保每位學(xué)生都能接觸到多種形式的活動。分組輪換避免了單一項目可能帶來的枯燥感，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)體驗到豐富多樣的體育活動^［5］。在輪換前，教師需進行示范和基本指導(dǎo)，如踢毽子時膝蓋微彎，腳尖輕踢，保持穩(wěn)定的節(jié)奏感，以幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。這樣的組織安排能讓學(xué)生在課堂中收獲多樣化的運動體驗。

小組競賽和積分獎勵制度是激勵學(xué)生積極參與的另一種有效方式。在傳統(tǒng)體育課程中，教師可設(shè)計“傳統(tǒng)體育周賽”等活動，讓學(xué)生分組完成踢毽子、拔河、跳繩等任務(wù)并獲取積分。比賽可設(shè)定不同難度層次，讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇挑戰(zhàn)目標(biāo)。例如，在拔河比賽中，教師可鼓勵學(xué)生分階段完成任務(wù)，并在此過程中逐漸增加難度。這樣層層遞進的設(shè)計能夠增強學(xué)生的成就感，并激勵他們不斷超越自我。學(xué)期末，教師可根據(jù)積分表現(xiàn)為優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀或小禮品，以表彰他們的團隊合作和努力。積分獎勵的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)體育的興趣，增強他們的集體榮譽感和合作意識。

靈活安排自主練習(xí)與小組協(xié)作時間，同樣能讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升運動技能。教師可預(yù)留一部分時間，允許學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇練習(xí)項目，如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等，小組內(nèi)的同學(xué)可互相指導(dǎo)、分享經(jīng)驗。教師在此環(huán)節(jié)需巡回觀察，適時給予指導(dǎo)，如讓學(xué)生嘗試調(diào)整踢毽子的腳尖方向，這樣更容易保持平穩(wěn)。這樣的自主練習(xí)時間不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對項目的興趣，還能讓他們在小組交流中增強技能。這種靈活的組織方式，能夠讓學(xué)生在課堂上獲得個性化的運動體驗，感受到同伴之間的支持與合作。

2.5" 增強教師素養(yǎng)

在民間傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育課堂的過程中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。教師不僅需要掌握項目的基本技能，還需具備自然地將傳統(tǒng)文化融入課堂氛圍的能力^［6］。參加專業(yè)培訓(xùn)能夠幫助教師熟悉各類民間體育項目的動作要領(lǐng)和教學(xué)方法，進而增強教學(xué)自信心。學(xué)校應(yīng)組織教師參加專項培訓(xùn)，確保他們掌握動作標(biāo)準(zhǔn)、課堂指導(dǎo)方法以及學(xué)生安全保護措施等內(nèi)容。以太極拳培訓(xùn)為例，教師應(yīng)學(xué)習(xí)如何保證“起勢”的穩(wěn)健，明確腳步與重心的配合、手臂動作的控制等細節(jié)。此外，教師若充分了解體育項目的文化背景，便能在教程講解時帶領(lǐng)學(xué)生感受民族體育文化的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，更深入地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

在日常教學(xué)中，教學(xué)反思和同伴交流是教師提升素養(yǎng)的有效途徑。課堂實踐后進行反思，記錄課堂上的得失與學(xué)生的反饋，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點，為后續(xù)改進提供參考。學(xué)校也應(yīng)定期開展同伴研討會，鼓勵教師們交流在民間傳統(tǒng)體育項目教學(xué)中的體會與收獲，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)經(jīng)驗。例如，面對學(xué)生興趣不高的情況，有教師在與同伴交流時，分享了在項目展示時先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的示范動作的策略，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種相互學(xué)習(xí)、取長補短的氛圍中，教師們逐步形成了適合學(xué)生的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更具活力和吸引力。

開發(fā)豐富的教學(xué)資源對教師的教學(xué)支持作用同樣顯著。結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)設(shè)計適合小學(xué)生的教學(xué)資源，如分解動作視頻、教學(xué)圖解等，以幫助學(xué)生理解和掌握項目要領(lǐng)。在教學(xué)圖解中，可以清晰地展示踢毽子的“單腳踢”“換腳踢”等動作，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。此外，聯(lián)合同事開發(fā)校本教材，涵蓋項目背景、教學(xué)要點和分解練習(xí)等內(nèi)容，不僅可以豐富課堂資源，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。學(xué)生在課堂和課后都能獲得充分的資源支持。不斷更新和完善的教學(xué)資料使教師能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而增加課堂的生動性和趣味性，讓民間傳統(tǒng)體育游戲更自然地融入小學(xué)體育教學(xué)中。

3" 結(jié)語

民間傳統(tǒng)體育游戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中展現(xiàn)出了獨特的教育價值。這些傳統(tǒng)體育活動不僅能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增進他們對民族文化的理解與認(rèn)同。在實際教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特點，打造具有民族特色的校本課程，以完善的教學(xué)體系和豐富的課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在多樣化的活動中保持學(xué)習(xí)興趣。同時，通過改進組織形式，不斷提升教師素養(yǎng)，更能確保傳統(tǒng)體育的教學(xué)效果，使課堂生動有趣且富有文化深度。在教學(xué)中，保持民間傳統(tǒng)體育游戲的應(yīng)用，有助于學(xué)生在傳承文化中成長為健康、自信、充滿文化自豪感的新一代。

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基金項目：2024年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項目名稱：核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究，項目編號：2024A304）。

作者簡介：馮華麗（1980—），女，本科，高級教師，研究方向為小學(xué)體育教學(xué)。