吳海軍

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中教學(xué)改革的關(guān)鍵詞，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是如此。新課標(biāo)指出，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。雖然學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、能用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、能用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，但是初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用靈活，對部分學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要開展分層教學(xué)，力爭使不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；分層教學(xué)；概念；必要性；有效策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心任務(wù)。結(jié)合初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，是在原來三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步細(xì)化，對學(xué)生的綜合能力要求更高。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加了，尤其是對學(xué)生理解能力、思維能力和應(yīng)用能力要求更高了，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，對此，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行針對性調(diào)整，力爭使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并有收獲、有進(jìn)步，而分層教學(xué)法則是解決這一問題的有效方法之一。

1? ?分層教學(xué)方法的概念

分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，它指教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛能等方面的差異，在課前備課、課上組織教學(xué)和師生互動(dòng)、課下輔導(dǎo)與作業(yè)等方面進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，力爭收到“因材施教、分類指導(dǎo)、個(gè)性化發(fā)展”的良好教學(xué)效果。在此過程中，不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，且能夠在教學(xué)活動(dòng)中有事做、有收獲，這既體現(xiàn)了以生為本的育人理念，也能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

2.1新課改的要求

在教學(xué)中要重視因材施教，特別是要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。 在課程實(shí)施目標(biāo)中指出，要使學(xué)生人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可以看出，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

2.2生本理念需要分層教學(xué)

學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較為明顯的差異性，如果采用統(tǒng)一尺度進(jìn)行教學(xué)，很容易出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”而部分學(xué)生“吃不下”的問題。且數(shù)學(xué)是難度較大的一門學(xué)科，部分學(xué)生也容易在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而出現(xiàn)分層問題。而新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)要落實(shí)生本理念，即要在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。這要求教師在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的差異性，也要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們都能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。而開展分層教學(xué)能夠使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有收獲，有利于落實(shí)生本理念。

2.3高效課堂要求開展分層教學(xué)

提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)之一，它要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠有效參與課堂教學(xué)，避免成為“旁觀者”。實(shí)施分層教學(xué)則能夠讓不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)，這有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3? ?核心素養(yǎng)背景下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

3.1數(shù)學(xué)教師要做好準(zhǔn)備工作

根據(jù)新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開展以及導(dǎo)學(xué)、助學(xué)方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這對數(shù)學(xué)教師各方面的要求越來越高。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)也是如此，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念和教學(xué)技能方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以滿足分層教學(xué)開展的需求。

在思想觀念上，初中數(shù)學(xué)教師一定要強(qiáng)化對新課標(biāo)的研究，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，如課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議等，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及實(shí)施路徑，為在分層教學(xué)中有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做好充分的思想準(zhǔn)備；在教學(xué)技能上，數(shù)學(xué)教師要針對分層教學(xué)在課前準(zhǔn)備、課堂掌控能力、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的新要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識和研究意識，深入了解關(guān)于分層教學(xué)的理論、方法，再結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的短板進(jìn)行針對性的提高，力爭能夠達(dá)到分層教學(xué)的要求。

3.2充分了解學(xué)生，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)，首先需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，這是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提，也是教師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)的主要依據(jù)。對學(xué)生進(jìn)行分層，需要數(shù)學(xué)教師深入、全面地了解學(xué)生，以科學(xué)的原則為指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行分層。

在具體實(shí)施時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師要遵循多維度、動(dòng)態(tài)性、自愿性的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。所謂多維度，就是要關(guān)注學(xué)生多方面的情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績的穩(wěn)定程度、家庭輔助情況等因素，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生層次；動(dòng)態(tài)性則是指教師要結(jié)合初中階段學(xué)生變化較大的特點(diǎn)，不固化學(xué)生層次，定期結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生層次；而自愿性則是教師要傾聽學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生的需求，進(jìn)而明確學(xué)生層次。其次，教師要尊重學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，要注意保護(hù)他們的自尊心，切勿直接公布層次名單，力爭通過分層來激發(fā)學(xué)生潛能，切實(shí)發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。最后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生層次組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這樣既能夠以優(yōu)帶弱，又能夠形成良性的競爭局面，便于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.3進(jìn)行分層備課，滿足學(xué)生的差異性需求

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備好課是上好一節(jié)課的重要前提，教師只有在課前做好精心、全面的預(yù)設(shè)，才能夠在課堂上有精彩的生成。而對于分層教學(xué)來說，分層備課則是教師進(jìn)行分層教學(xué)和分層指導(dǎo)的前提，因此，需要數(shù)學(xué)教師做好分層備課工作。

3.3.1結(jié)合新課標(biāo)要求，適度分解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動(dòng)有著重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)對每部分的教學(xué)內(nèi)容都有具體的目標(biāo)要求，而教師在落實(shí)過程中往往陷入“一刀切”的誤區(qū)，對所有學(xué)生都按照統(tǒng)一的目標(biāo)要求去實(shí)施教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生難以完成目標(biāo)要求，進(jìn)而影響教學(xué)效果。對此，數(shù)學(xué)教師要在細(xì)致分析課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。

3.3.2分層設(shè)計(jì)活動(dòng)與問題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師要改變單一的講授教學(xué)方式，以問題為導(dǎo)向，開展啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)，力爭有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而逐步提升其核心素養(yǎng)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性要求教師在設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)時(shí)也要注意分層，即要注意問題的層次性、銜接性，遵循由淺入深、由表及里的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，力爭使所有學(xué)生都有參與問題解答的機(jī)會(huì)；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師也要注意學(xué)生的全員參與性，可以適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，便于全體學(xué)生都參與進(jìn)來。

4? ?課上全面關(guān)注，做好分層輔導(dǎo)

課堂是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施分層教學(xué)的主要場所。根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教師首先要注重情境創(chuàng)設(shè)，提出有層次的問題，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意選擇與初中學(xué)生生活密切相關(guān)，或者絕大多數(shù)學(xué)生都感興趣的情境，便于全體學(xué)生都能夠參與其中。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要注意問題的層次性，而且要關(guān)注問題的價(jià)值，力爭能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

5? ?布置分層作業(yè)，滿足學(xué)生的差異化需求

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的拓展和延伸，作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，而且能夠激活學(xué)生的思維，提升其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用能力，并且對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大幫助。

而實(shí)施分層教學(xué)必然要求數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要分層，同時(shí)要落實(shí)“雙減”政策的要求，有效結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置彈性作業(yè)，即把作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩部分，以“自助餐”的形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求自主選擇作業(yè)，這滿足了學(xué)生差異化的需求。在作業(yè)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教師要遵循“減負(fù)提質(zhì)”的要求，在題型類別、訓(xùn)練角度上，針對學(xué)生層次進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。

6? ?進(jìn)行分層評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)學(xué)的作用

評價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)向、診斷、矯正、激勵(lì)等多重作用，因此，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，力爭實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。針對分層教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師也要注意進(jìn)行分層評價(jià)，特別要改變單一的以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的功利性評價(jià)方法，切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的應(yīng)有作用。具體來說，數(shù)學(xué)教師要豐富評價(jià)方式，可以通過課堂測試、課堂觀察、作業(yè)反饋、課后交流等方式進(jìn)行針對性評價(jià)；同時(shí)結(jié)合學(xué)生層次，注意評價(jià)維度的多元化，針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；還要注意評價(jià)主體的多元化，即要把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等多方評價(jià)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以評助學(xué)、以評促學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施分層教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使全體學(xué)生能夠有效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以，廣大數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中大膽嘗試分層教學(xué)，并不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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