袁俠

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為當(dāng)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育界和社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承載著傳承中華文化的重任，而且被視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。文章首先闡述了創(chuàng)新能力的概念，然后分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，最后提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤為重要。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)通常只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為教育者需要解決的問(wèn)題。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并嘗試在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。現(xiàn)代科技的發(fā)展也為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段和資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了助力。

1? ?創(chuàng)新能力的概念

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教改的重要目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)體在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，產(chǎn)生新觀念、新方法、新思路，以適應(yīng)環(huán)境變化和解決問(wèn)題的一種綜合能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

2? ?在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

2.1創(chuàng)新能力是個(gè)人成長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

初中生處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的年齡段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文作為初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具特性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育改革的重要目標(biāo)

新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為教改的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)手段等方式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

2.3創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，無(wú)論是突破科技還是革新藝術(shù)形式，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)。語(yǔ)文教學(xué)作為傳承中華文化、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵、拓寬思維視野、激發(fā)創(chuàng)造靈感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能領(lǐng)略中華文化的博大精深，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神將為社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的活力，并成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力。

3? ?初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

首先，教師應(yīng)創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師應(yīng)營(yíng)造自由、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)以及發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予積極反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。這種教學(xué)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

其次，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。語(yǔ)文教材中的文本具有豐富的內(nèi)涵，要從多個(gè)角度進(jìn)行解讀，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，從多層面思考和質(zhì)疑。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)或者具有爭(zhēng)議的主題，啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)或者新的觀點(diǎn)。也可以通過(guò)組織課堂討論、小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)。

最后，教師應(yīng)教授學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除了鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，教師還應(yīng)教授學(xué)生質(zhì)疑的方法和技巧。例如，如何尋找文本中的疑點(diǎn)、如何提出有針對(duì)性的問(wèn)題、如何對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)等，這些技巧有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間

3.2.1培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

疑問(wèn)是思維的火花，是創(chuàng)新的源泉。要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，必須強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們自行尋找答案。例如，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀文本，然后引導(dǎo)他們提出在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再由教師組織全班討論。通過(guò)這種方式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且能提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2.2激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，可以采用以下方法：首先，通過(guò)續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)的方式，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作，以此激發(fā)他們的想象力；其次，利用文學(xué)作品中的留白，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行填補(bǔ)，進(jìn)而激活他們的創(chuàng)造思維；最后，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從多角度描述同一事物或者事件，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

3.2.3鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想真正提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的經(jīng)歷不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3圍繞教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一要挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺(tái)。教師可以挖掘教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文本，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，講解課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓他們從不同層面和角度理解文本，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式通常只注重知識(shí)灌輸和應(yīng)試技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，可以采用小組討論、角色扮演、演講辯論的方法，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中碰撞思想，激發(fā)創(chuàng)新火花。還可以利用信息技術(shù)，如多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升他們的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三要注重跨學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于傳授本學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和創(chuàng)新思維，教師可以結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如，講解古代文學(xué)作品時(shí)，可以引入歷史背景和藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值；講解現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生可以打破思維定式，形成更開(kāi)放、多元的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提升創(chuàng)新能力的第一步。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿熱情和興趣，他們才會(huì)主動(dòng)思考和發(fā)揮創(chuàng)造力。教師可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如設(shè)置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和情感。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮是提升創(chuàng)新能力的重要手段。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們勇于嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。此舉能讓學(xué)生不受約束地表達(dá)自己的思想和創(chuàng)意，從而激活他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品給予積極評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維，同時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、反思和評(píng)價(jià)，從而發(fā)表新的觀點(diǎn)。此外，教師還可以通過(guò)組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

3.5采取新穎的教學(xué)工具

首先，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具和資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件，這些工具能將文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的信息整合在一起，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師可以利用多媒體課件，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻和音頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

其次，采用多元的教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多元的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)某一話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解別人的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的常用方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新思路。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。創(chuàng)新能力是個(gè)人成長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教改的重要目標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，積極探索教學(xué)方法，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

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