馬小勇

摘要：新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容方面都發(fā)生了變革。情境教學(xué)法作為一種將教學(xué)內(nèi)容具象化呈現(xiàn)的教學(xué)方法，在加深學(xué)生對文本的直觀理解、豐富教學(xué)情感體驗(yàn)及提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的價值。因此，文章從實(shí)際情況出發(fā)，提出了情境教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略，旨在為提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情境教學(xué)法；高中語文；課堂教學(xué)

高中語文是高中階段的重要學(xué)科，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)高中語文課堂教學(xué)過于重視成績，教學(xué)方法也僅以單一講解為主，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)法作為一種高度尊重學(xué)生主體地位、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效教學(xué)方法，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)及教師教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? ?情境教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)或者模擬與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如歷史背景、文化環(huán)境或者作者的生平等，使得語文學(xué)習(xí)不再只是抽象的知識傳授，而是變得更加生動有趣。這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，促使其能夠更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。

1.2促進(jìn)理解和記憶

在具體的情境中，學(xué)生能夠更直觀地理解語言文字的意義和用法，以及課文的深層含義。例如，在學(xué)習(xí)一篇描寫戰(zhàn)爭的課文時，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，學(xué)生就能更深刻地體會到文中所描繪的景象和情感。這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的長期記憶和深度理解。

1.3提升語言運(yùn)用能力

通過情景模擬，如模擬對話、辯論等，鼓勵學(xué)生在類似真實(shí)的社交場景中使用語文知識。這種互動式的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生加強(qiáng)對語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提升他們的口頭和書面表達(dá)能力。這種互動式的學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。在情景模擬中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極參與到語言的實(shí)際運(yùn)用中。他們可以扮演不同的角色，與同學(xué)進(jìn)行對話交流，或者參與辯論活動。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識來激活自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回應(yīng)他人的提問和質(zhì)疑。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生將課本中的知識與實(shí)際情境相結(jié)合，加深了他們對語言知識的理解和掌握。通過情景模擬，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在模擬對話中，學(xué)生需要注意自己的語言選擇、用詞的準(zhǔn)確性和流暢度，以確保能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)清晰地傳達(dá)給聽眾。在辯論過程中，學(xué)生需要掌握辯證思維和論證技巧。通過不斷的實(shí)踐和反饋，學(xué)生能逐漸提升自己的口頭表達(dá)能力，變得更加自信。此外，情景模擬還有助于學(xué)生提升書面表達(dá)能力。在模擬對話中，學(xué)生需要先寫好對話稿子，在這個過程中，學(xué)生需要注意語法、標(biāo)點(diǎn)和拼寫等方面的正確性。在辯論中，學(xué)生需要準(zhǔn)備辯論陳詞，并注意語言結(jié)構(gòu)的邏輯性。這些實(shí)踐性的寫作任務(wù)能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，使他們能夠更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

1.4提升思維能力

情境教學(xué)要求學(xué)生在特定情境下思考問題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠激活學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)生需要分析情境、提出假設(shè)、進(jìn)行辯證和解決問題，這些都有助于提升他們的綜合思維能力。

1.5增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)古詩文時，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)書法創(chuàng)作，這樣不僅能學(xué)習(xí)到詩文的內(nèi)容，而且能體會書法藝術(shù)的魅力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.6提升文化素養(yǎng)和審美能力

高中語文課程中包含大量的文學(xué)作品，通過情境教學(xué)，學(xué)生可以更深入地體驗(yàn)作品中的文化背景和情感表達(dá)，如同置身于作品描述的場景之中，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

1.7促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的學(xué)習(xí)途徑和方式。例如，有的學(xué)生可能喜歡通過戲劇表演來理解文學(xué)作品，而有的學(xué)生可能偏好通過寫作或者批判性的分析來深入理解文學(xué)作品。這種差異化的學(xué)習(xí)方式可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，有助于挖掘每個學(xué)生的潛能。

2? ?情境教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境

教師可以根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容和風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如，在教授古詩文時，可以模擬古代文人墨客的雅集，讓學(xué)生身臨其境地感受那個時代的風(fēng)情。教師可以扮演古代文人的角色，邀請學(xué)生，一起在虛擬的雅集中欣賞詩歌詞賦，共同分享對文學(xué)的熱愛和思考。通過歷史故事的講解，學(xué)生可以更深入地了解作品的歷史背景，從而更好地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。此外，教師還可以利用現(xiàn)代科技，比如通過VR技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的場景，感受其中的意境。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和想象力，讓他們更加深入地理解和感受文學(xué)作品的魅力。通過創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和熱情，提升他們對語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中可以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，將語文知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提升口頭和書面表達(dá)能力。同時，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代科技的應(yīng)用，學(xué)生可以更加直觀地感受文學(xué)作品的內(nèi)涵和情感，加深對作品的理解和掌握。

2.2利用角色扮演和模擬實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，進(jìn)行即興表演。這種方法可以提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動中更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。在情景劇表演中，學(xué)生可以通過扮演人物角色，將課文中的情節(jié)和情感融入自己的體驗(yàn)中。學(xué)生需要思考和分析人物的性格、動機(jī)及和其他角色之間的關(guān)系，從而更好地理解人物形象和故事發(fā)展。學(xué)生需要借助語言和表演來表達(dá)人物的情感和內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對課文的理解。此外，教師還可以通過模擬辯論會、新聞發(fā)布會等形式，來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生可以分組進(jìn)行辯論活動，討論不同的觀點(diǎn)和論證思路，提升自己的辯論能力。在模擬的新聞發(fā)布會中，學(xué)生可以扮演記者和被采訪者的角色，學(xué)習(xí)如何提出問題、回答問題，并能夠準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語文知識，提升口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。在這些活動中，學(xué)生不再是被動地接受語文知識，而是積極參與到語言的實(shí)際運(yùn)用中。他們通過模擬情景、角色扮演，運(yùn)用語文知識來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流和辯論。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生加強(qiáng)對語言的實(shí)際運(yùn)用，提升他們的口頭和書面表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3融入情感教育

情感教育是語文教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在情感上與課文內(nèi)容引起共鳴。例如，在教授抒情詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，表達(dá)對詩歌的感悟和情感反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

2.4注重過程和體驗(yàn)

教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極參與?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性的課堂活動，如文學(xué)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作的方式探討文學(xué)作品的主題、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等要素。這樣的活動不僅有助于學(xué)生加深對文學(xué)作品的理解，而且能培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立思考能力。

2.5發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的選擇和創(chuàng)意。可以設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動，如自主選題的文學(xué)創(chuàng)作、自選材料的文學(xué)研究等，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.6綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源

高中語文教師應(yīng)積極探索和利用多種教學(xué)資源，比如圖書館的文學(xué)作品、博物館的歷史文物、互聯(lián)網(wǎng)上的文學(xué)論壇等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，比如結(jié)合歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生從不同角度和層面理解和欣賞文學(xué)作品。

2.7評價與反饋

教師需要建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，不應(yīng)單一地關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、參與態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)。通過及時的反饋和鼓勵，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2.8強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)與應(yīng)用

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將語文知識與實(shí)際生活及其他學(xué)科知識相結(jié)合，提升學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)議論文寫作時，可以讓學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入分析和討論，從而使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、形式豐富、手段創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式做出了有效的轉(zhuǎn)變，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對文本感情與內(nèi)涵的認(rèn)知方面具有一定的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，高中語文教師需要在高中語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用生活情境、信息情境、音樂情境、問題情境、合作情境等，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供有效助力。

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