袁潔

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有創(chuàng)造性和科學(xué)性的特點，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標是促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要有機融合科學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生操作能力、實踐能力，構(gòu)建高效課堂。而實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力具有顯著的作用。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力的策略，希望為教師的教學(xué)工作提供新的思路。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗觀察能力；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 053-055

小學(xué)科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在當今社會中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)往往存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺乏實踐機會、課程內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生興趣等問題。因此，有必要探討新的教學(xué)理念和策略，以提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的背景下，教師需要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多種多樣的方式，開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并借助豐富多樣的實驗，讓學(xué)生更深入地理解科學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力，提升自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、確定實驗?zāi)繕?，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

學(xué)生能夠長久保持學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵性因素，就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對自然界以及科學(xué)實驗中的各類現(xiàn)象主動觀察，長此以往，就會逐步形成一定的觀察能力。為此，教師應(yīng)開展趣味性實驗教學(xué)，用形象生動的實例，呈現(xiàn)復(fù)雜和抽象的理論知識。這樣既便于學(xué)生理解，還能讓學(xué)生在參與實驗的過程中，獲得對科學(xué)課程魅力和樂趣的切身體驗和感悟。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)，要根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，確定不同的觀察目標，使學(xué)生能集中注意力參與實驗過程。組織學(xué)生討論和交流所觀察到的實驗現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為此，教師應(yīng)善于挖掘每個學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主開展實驗操作的積極性。

為了增強實驗的趣味性，教師要精心設(shè)計課前導(dǎo)入和課程結(jié)束環(huán)節(jié)，以營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采用小組合作、項目驅(qū)動等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與實驗項目。學(xué)生可以合作設(shè)計和制作科學(xué)實驗、發(fā)明創(chuàng)造，解決實際問題。這種實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力，同時也讓他們更好地理解科學(xué)在實際中的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“動力小車”單元時，教師可以引入項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上參與“設(shè)計與創(chuàng)作”等實際項目。鼓勵學(xué)生設(shè)計并制作自己的小汽車模型，用橡皮筋、氣球或螺旋槳等，實現(xiàn)小車的運動。這種項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。此外，在課程結(jié)束之后，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師還可給學(xué)生布置科學(xué)小探究任務(wù)，將課堂知識延伸到課外。學(xué)生可以測試他們設(shè)計的小車或其他裝置，并根據(jù)測試結(jié)果進行改進，運用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。學(xué)生也可充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主進行科學(xué)小發(fā)明，從而充分激發(fā)研究科學(xué)的興趣。

二、強化實驗體驗，增強學(xué)生觀察能力

實踐體驗是觀察能力培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。只有通過實際操作，學(xué)生才能真正理解和掌握科學(xué)知識及方法。因此，在實踐體驗策略上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的實踐機會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中，如植物園、動物園、公園等場所，讓他們通過觀察真實的自然環(huán)境，了解植物、動物的生長發(fā)育、相互關(guān)系和對環(huán)境的影響等。這樣，學(xué)生就可以從實踐中深入理解所學(xué)知識，不僅能增強學(xué)生的興趣和好奇心，還能讓他們更加深入地探究問題。

教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計不同的實驗環(huán)節(jié)和項目。例如，讓學(xué)生觀察水中氧氣和二氧化碳的特性，或者觀察不同物體的熱量傳導(dǎo)和熱量輻射等科學(xué)實驗。這些實驗探究，可以增強學(xué)生的科學(xué)思維能力和實踐能力，讓他們在實踐中逐步形成科學(xué)探究的思維模式，從而調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)觀察的積極性，進而促使學(xué)生愛上科學(xué)觀察。

又如，教科版科學(xué)五下《設(shè)計、制作與測試我們的小船》一課的教學(xué)，根據(jù)上節(jié)課講授的有關(guān)船的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察不同種類的船只，真實、形象地向?qū)W生講解與船有關(guān)的知識。通過觀察，學(xué)生能夠獲得船的種類、大小、形狀等方面的知識，了解船的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，了解船的基本原理。還可以用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小船的設(shè)計和制作。這種組合的學(xué)習(xí)方式，能夠激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，增強合作意識，其教學(xué)價值是顯而易見的。

三、運用比較實驗，強化學(xué)生觀察意識

教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，運用比較觀察的形式，能使學(xué)生更進一步了解不同實驗內(nèi)容的差異，通過觀察和對比，強化觀察意識。為此，教師應(yīng)有意識地設(shè)置對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生深入總結(jié)和分析多個實驗內(nèi)容、方法、流程和結(jié)果。這樣，既可以將學(xué)生好奇心充分激發(fā)出來，還能引導(dǎo)學(xué)生對每個實驗現(xiàn)象進行深入觀察。生活是科學(xué)實驗的主要來源，同時又要在生活中有效運用科學(xué)原理。教師要有機融合學(xué)生生活與科學(xué)實驗，促進學(xué)生觀察能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與實驗課堂上，理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在對比實驗中優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，有機融入生活化素材和資源，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。

例如，在《磁鐵有磁性》一課教學(xué)中，教師可設(shè)計以下觀察活動。首先提出問題：“同學(xué)們玩過磁鐵嗎？你們知道有哪些常見的物品容易被磁鐵吸引嗎？那么我們今天就共同來測試老師帶來的物品。”然后組織學(xué)生以小組形式進行討論，猜想哪些物品能夠被磁鐵吸引。接著，組織學(xué)生在組內(nèi)動手實踐，通過比較實驗的方式，驗證自己的猜想，看看究竟哪些物品容易被磁鐵所吸引。學(xué)生通過認真觀察，對這些物品的不同點進行比較。最后，教師因勢利導(dǎo)，進行下一步的教學(xué)活動，讓學(xué)生利用磁鐵找一找身邊能被吸引的鐵制品有哪些。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自試驗和觀察，由此產(chǎn)生了實驗結(jié)果。這種方式，能取得明顯的教學(xué)效果。在比較觀察活動中，學(xué)生能夠真切地體驗科學(xué)活動，深刻認知科學(xué)理論，由此促進自身科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

四、結(jié)合生活實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)用

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要堅持實踐引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊的現(xiàn)象，并在現(xiàn)實生活中有效運用所學(xué)知識，解決實際問題，做到學(xué)以致用。為了激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的熱情，教師可以將實驗活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，選擇與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的項目主題。教師可以設(shè)計與家庭、社區(qū)或環(huán)境相關(guān)的實驗項目，這樣，能使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的參與意愿和動力。

例如，在教學(xué)“天氣”單元的內(nèi)容時，由于天氣密切聯(lián)系著人們的日常生活，學(xué)生對此有著切身的感受，要根據(jù)每天的天氣情況進行運動鍛煉和穿衣等。而天氣的變化，為學(xué)生提供良好的實踐機會，也同時豐富了教師的教學(xué)素材。如，通過觀察云，可預(yù)測未來的天氣，這就能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生掌握更多的生活技能。在課后實踐中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上，對天空中云朵的形狀進行觀察。在這個過程中，讓學(xué)生的想象力自由馳騁，并根據(jù)觀察結(jié)果，對第二天可能的天氣情況進行推測。最后，根據(jù)實際的天氣情況，印證推測結(jié)果。另外，為了讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)代氣象技術(shù)，本單元教學(xué)完成后，教師還可以教會學(xué)生如何制作天氣預(yù)報，讓學(xué)生通過對天氣預(yù)報的關(guān)注，拓寬知識視野，充分認識到科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，意識到培養(yǎng)自身觀察能力的重要性。這樣，就能真正做到理論與實際相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉自身的觀察能力。

此外，教師還可以邀請專業(yè)人士或領(lǐng)域內(nèi)的專家分享他們的經(jīng)驗和見解，讓學(xué)生了解項目的實際應(yīng)用和重要性。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地投入實踐活動，充分認識學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

五、優(yōu)化實驗評價，檢驗學(xué)生觀察能力

科學(xué)教育的評價不僅僅考核學(xué)生的知識水平，還包括道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為此，教師可以采用多元化的評價方式，包括筆試、口頭答辯、實驗報告、項目展示等。這樣，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括實驗觀察能力、道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，教師可以要求學(xué)生在課后反思他們的學(xué)習(xí)過程，包括遇到的困難、解決問題的方法等。反思有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

以人教版科學(xué)五年級上冊《彩虹》一課教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護和生態(tài)平衡的問題，幫助他們認識到保護自然界的重要性。通過討論和案例分析，學(xué)生可以明白光污染對生態(tài)系統(tǒng)的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。還可以創(chuàng)設(shè)實際情境，如戶外實驗、自然環(huán)境考察等，讓學(xué)生親身體驗自然界的奇觀，如在陽光和水珠的作用下觀察彩虹。通過這些實際情境，學(xué)生可以更好地理解光學(xué)原理和自然界的美麗，從而樹立正確的道德價值觀念。在教學(xué)評價中，除了評價學(xué)生的科學(xué)知識水平，也應(yīng)評價他們的觀察能力、實驗設(shè)計能力和對自然界的認識。學(xué)生的實驗報告、口頭報告或項目展示，可以作為綜合素質(zhì)評價的一部分，以此更好地落實立德樹人的目標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，使他們成為具有科學(xué)素質(zhì)、社會責(zé)任感和環(huán)保意識的未來人才。

引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，是小學(xué)科學(xué)課的宗旨和任務(wù)之一，而探索科學(xué)知識的過程，也能對學(xué)生觀察能力進行培養(yǎng)的過程。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效措施，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強實驗引導(dǎo)和對比實驗觀察，在實踐項目中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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