【摘" 要】將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，可以促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動的轉(zhuǎn)變，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前，怎樣在綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動成為教師關(guān)注的主要問題。小學(xué)教師應(yīng)積極地對這一教學(xué)活動構(gòu)建進(jìn)行研究，再借助有效的活動設(shè)計(jì)，對學(xué)生素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文主要對綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建路徑進(jìn)行研究，旨在優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；構(gòu)建路徑

在教學(xué)改革不斷發(fā)展影響下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程重要性也逐漸顯現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以借助綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，對學(xué)生創(chuàng)新、動手操作、合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高綜合實(shí)踐活動的教學(xué)有效性，可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動中，這成為實(shí)際教學(xué)的需求之一。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

以往教學(xué)中，教師會將學(xué)生考試成績作為衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，仍有教師將成績作為評價(jià)教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)觀念陳舊。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，不關(guān)注實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)中的重要作用等，使綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)受限。如在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師很容易將講解理論知識作為全部教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動失去學(xué)科特色。此外，學(xué)生參與實(shí)踐活動機(jī)會減少，學(xué)習(xí)生活會變得枯燥與乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的認(rèn)識不足

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，教師對課程的認(rèn)識會直接影響活動開展效果。例如，在“自己的書包自己整理”教學(xué)中，教師可以通過師生互動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己的小書包，對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)?？蓪?shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻處煂πW(xué)綜合實(shí)踐課程認(rèn)識不足，選擇在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)踐中不需要自己探索，只聽從教師安排難以讓學(xué)生感受探索的快樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以有成就感，還會影響學(xué)生思維的發(fā)展。此外，教師認(rèn)為小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)就是讓學(xué)生隨心所欲地做，不需要教師參與。在這一情況下，學(xué)生進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動，但是并沒有從中受益。以上都表明小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，教師對學(xué)科教育認(rèn)識存在不足的問題，而這一問題也對教學(xué)產(chǎn)生了多種影響，教師需要重視。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐來推動學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。而在綜合實(shí)踐活動開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展探究與思考，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）可讓學(xué)習(xí)過程實(shí)踐化

小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程有實(shí)踐化優(yōu)勢。實(shí)踐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多探究的機(jī)會，而在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以根據(jù)自身的優(yōu)勢、認(rèn)知等尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生憑借自己的努力成功解決問題后，學(xué)生可以體驗(yàn)成功解決問題后的快樂與滿足，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)產(chǎn)生了積極影響。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的融入，強(qiáng)化了過程的實(shí)踐化，可以讓學(xué)生更積極地參與綜合實(shí)踐活動。如學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)生獲取知識的過程會有實(shí)踐化特點(diǎn)，這可以讓學(xué)生真正地進(jìn)入綜合實(shí)踐活動，從而提升綜合實(shí)踐活動效果，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。

（二）可讓學(xué)科知識的綜合化

小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展中，單獨(dú)讓學(xué)生對一個(gè)問題探究，很難達(dá)到借助科學(xué)教育對學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。所以，在學(xué)科教學(xué)中，教師要重視學(xué)科知識綜合化，這樣才可以對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，可以讓單一問題探究變得多元，可以拓展學(xué)生探究空間，有助于學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用，具有讓學(xué)科知識綜合化教學(xué)的優(yōu)勢。所以，教師要積極構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。

（三）可讓學(xué)生評價(jià)多元化

教學(xué)評價(jià)是教師收集教育信息的關(guān)鍵。在教學(xué)評價(jià)中，教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對學(xué)生知識的掌握情況、興趣、教學(xué)中的優(yōu)勢與不足、課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的優(yōu)勢與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足等進(jìn)行全面了解。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，也要重視評價(jià)活動的開展。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)有單一化特點(diǎn)，不符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐教師要主動構(gòu)建多元化的評價(jià)活動。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的實(shí)施，能夠讓評價(jià)有從單一向多元轉(zhuǎn)化的機(jī)會。如在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成情況將小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施評價(jià)活動拆分，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，為日后更好地開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建路徑

（一）培養(yǎng)自主性，提高參與性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，教師要對課程教學(xué)進(jìn)行基本了解，而后再結(jié)合課程教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。小學(xué)綜合實(shí)踐活動是以動手與動腦相結(jié)合的教學(xué)，目的是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力、問題分析與解決能力等。為此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要讓學(xué)生動手動腦。具體而言，小學(xué)綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動時(shí)主動說出自己的想法，并對問題進(jìn)行探究。

例如，在教授“走進(jìn)家務(wù)勞動”時(shí)，首先，教師要主動與學(xué)生進(jìn)行互動，相互分享在家做家務(wù)的看法。如教師問：同學(xué)們會做家務(wù)嗎？如何看待做家務(wù)呢？學(xué)生答：會做簡單的家務(wù)/不會做什么家務(wù)，認(rèn)為做家務(wù)是快樂的/認(rèn)為做家務(wù)比較難。教師問：對于家務(wù)同學(xué)們都有自己的想法，并且老師也不知道哪個(gè)答案是正確的，要怎么辦呢？學(xué)生答：可以進(jìn)行實(shí)踐活動。在學(xué)生說出自己的想法后，教師尊重學(xué)生的想法，并征詢其他學(xué)生的建議，而后確定了實(shí)踐活動。其次，教師將綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)成“走進(jìn)家務(wù)勞動”，而后組織學(xué)生將班級當(dāng)成家，一起做一些勞動活動。在班級活動結(jié)束后，教師并沒有停止項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生回家繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。最后，“走進(jìn)家務(wù)勞動”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，小學(xué)綜合實(shí)踐課程教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己在主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了什么、有什么感受等。需要注意的是，對于積極的回答，教師要給予肯定與認(rèn)可，對于不積極、模糊的回答教師要進(jìn)行引導(dǎo)。如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

（二）設(shè)計(jì)小組合作活動，提升小組合作熱情

玩是學(xué)生認(rèn)識周圍事物、理解問題、提升自身認(rèn)知能力的一個(gè)途徑。小學(xué)綜合實(shí)踐活動有玩的特點(diǎn)，這符合小學(xué)生成長特點(diǎn)。為此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)中，教師可以借助學(xué)生“玩”活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)知識探究中，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。然而，在學(xué)生“玩”活動設(shè)計(jì)中，教師要注意到小學(xué)生一人“玩”與多人一起“玩”的區(qū)別。所以，為了更好地提升教學(xué)效果，以小組合作的形式“玩”，會讓“玩”變得更有趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力與意識。具體而言，教師可以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動開展前，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以參與作品展覽的方式進(jìn)行自主探究活動。

例如，在教授“變廢為寶”時(shí)，學(xué)生要收集生活中一些廢品，而后了解這些廢品，根據(jù)自己的想法將廢品進(jìn)行設(shè)計(jì)，重新利用到生活中。首先，教師要將學(xué)生隨機(jī)分組，為保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動順利開展，教師可以將學(xué)生分成5～6人一組。其次，學(xué)生分組后，確定本次小組合作活動主題，主題是貫穿活動始終的內(nèi)容，要貼合教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動，還要與活動開展形式相關(guān)。如教師可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)成“在變廢為寶中的我做了什么”。最后，在主題設(shè)計(jì)好后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)生一起收集能夠變廢為寶的物品，再收集與這些物品有關(guān)的資料，對如何變廢為寶進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后通過相關(guān)工具的使用，完成變廢為寶的作品。待各小組學(xué)生都完成這一活動后，教師可以讓各小組學(xué)生介紹自己的作品，并分享自己在這一活動中學(xué)到了什么。活動結(jié)束后，將學(xué)生作品在班級內(nèi)、校園內(nèi)進(jìn)行展覽，提升學(xué)生的成就感，為學(xué)生日后參與相關(guān)活動奠定基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動家庭資源，開展家校合作教育

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們的教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，越來越多的人認(rèn)識到家庭教育在教育中的重要性。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展也不應(yīng)忽視家庭的參與，具體而言，可以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，邀請學(xué)生家長參與，共同進(jìn)行教育活動。

例如，在教授“光盤行動”前，教師可以主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并將自己要教授的內(nèi)容分享給家長，爭取家長的配合。如教師可以主動分享光盤行動實(shí)踐教學(xué)活動的意義，指出家長要做好學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行光盤行動。在學(xué)生與家長進(jìn)行光盤行動后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己在這一活動中的感想，最后組織學(xué)生一起參加與種植有關(guān)的勞動活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會對人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，成為教師面臨的重要課題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心、以實(shí)際問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)模式，被越來越多的教師認(rèn)可，有助于新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以教師要主動應(yīng)用這一方式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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（本文系宜興市教育科學(xué)規(guī)劃專題課題“素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”研究成果，課題編號：YX-jsgr/2023/086）