【摘" 要】在“立德樹人”根本任務(wù)引領(lǐng)下，小學(xué)語文教師也應(yīng)充分發(fā)揮本課程的人文教育功能，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期地接受品德熏陶，自覺樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生受益終身。本文將從五個(gè)角度，即創(chuàng)設(shè)主題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德啟迪；注重閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的精神感悟；設(shè)計(jì)人文對(duì)話，展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向；組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的行為規(guī)范；評(píng)選道德標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的促進(jìn)作用，闡述小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在課程實(shí)踐中滲透德育，全面優(yōu)化學(xué)生的品德意識(shí)與行為規(guī)范，分析德育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，也為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】德育為首；小學(xué)語文；滲透策略

小學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀正處于萌芽階段，也普遍缺少正確的是非判斷能力，也可能會(huì)因?yàn)樽陨淼娜松?jīng)歷不足、道德約束力較低而形成品德缺陷。但是，如果小學(xué)生能夠接受良好的品德啟迪，也能夠自覺地追求高尚的道德品質(zhì)、規(guī)范個(gè)人行為，可以順利地實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師則應(yīng)以德育為首的理念下組織德育活動(dòng)，使學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德啟迪

情境教學(xué)本就主張教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)自主創(chuàng)設(shè)帶有情感渲染、思維啟迪作用的主題情境，有效的課堂情境也能夠潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的品德意識(shí)與情感體會(huì)，使其能夠回顧自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷、做人哲學(xué)、處世原則等，由此引導(dǎo)學(xué)生討論具體的道德行為規(guī)范，由此優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師則可主動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題情境，營(yíng)造人文氛圍、增進(jìn)情感交流，為提升學(xué)生的道德認(rèn)知與判斷能力開個(gè)好頭。

教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)德育情境。

首先，分析小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需求、課程內(nèi)容的主題意義等，發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系，由此明確創(chuàng)設(shè)主題情境的方法，在課堂上還原真實(shí)情境、創(chuàng)設(shè)具體的德育認(rèn)知矛盾等，自然引起學(xué)生對(duì)道德問題的關(guān)注，使學(xué)生積極地展開討論與分析。

其次，巧用鄉(xiāng)土資源、信息技術(shù)等加大德育情境的渲染力度，使學(xué)生能投入其中，也能自主分析做人、處世的正確方式，自然優(yōu)化學(xué)生的道德意識(shí)，健全學(xué)生的人格。

比如在《橋》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受老支書偉大、善良、舍己為人等優(yōu)良品質(zhì)，教師可整理關(guān)于中國(guó)軍人在洪澇災(zāi)害中抗險(xiǎn)救災(zāi)的短視頻，創(chuàng)設(shè)主題情境，使學(xué)生能夠直觀軍人將自己置于危險(xiǎn)之中、解救人民群眾的英勇形象，分析軍人與人民群眾的關(guān)系，學(xué)生也能在觀看短視頻的過程中體會(huì)洪澇災(zāi)害的危險(xiǎn)性、破壞性。在這一主題情境的啟發(fā)下，學(xué)生也能產(chǎn)生感動(dòng)情緒，理解“軍民是一家人”的道理，也能學(xué)習(xí)老支書偉大、無私的優(yōu)良品質(zhì)。這樣一來，教師也就能夠引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中閱讀課文內(nèi)容，提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了主題情境，加強(qiáng)了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，也有效地促使學(xué)生展開了聯(lián)想，思考在重大災(zāi)害面前中國(guó)軍人舍己為人、保家衛(wèi)國(guó)的偉大情懷與無私品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生理解文本主旨，使其學(xué)習(xí)老支書無私、善良等優(yōu)良品質(zhì)。

二、注重閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的精神感悟

閱讀是一種有利于豐富學(xué)生人文感知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)槲膶W(xué)作品都蘊(yùn)含著作者的處世哲學(xué)、人生智慧，也反映文化現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等，將從不同層面對(duì)學(xué)生起到品德啟迪作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)生成性的閱讀探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積極地展開豐富的思考與聯(lián)想，學(xué)習(xí)為人處世的道理。

首先，在閱讀教學(xué)中解放學(xué)生的思想，支持學(xué)生自主解讀一篇文本的主題思想、行文線索與語言表達(dá)方式等，初步豐富學(xué)生的語言積累與情感體會(huì)，使其初步形成一定的人文意識(shí)。

其次，組織文學(xué)鑒賞、語言品評(píng)等活動(dòng)，學(xué)生能夠自主賞析一篇課文、一本好書的文學(xué)特征及其所反映的社會(huì)問題，充分發(fā)揮語篇的主題引領(lǐng)作用，優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知狀態(tài)，為健全學(xué)生的人格做好充分的準(zhǔn)備。

最后，根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的疑問、困惑或者已經(jīng)顯現(xiàn)出來的品行問題設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng)，學(xué)生能從書中學(xué)習(xí)做人的道理，培育學(xué)生的人格、優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值取向，從而順利地提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

比如在《落花生》的教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以自讀、小組共讀相結(jié)合的方式積極探究課文的主要內(nèi)容，尤其是要重點(diǎn)分析“爸爸”在文末所說的一句話，說出為何“爸爸”想要讓孩子們成長(zhǎng)為像花生一樣的人。在這一閱讀探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠自主說出課文的敘事線索、概括課文的主要內(nèi)容，也要自主概括“花生”的作用，結(jié)合父親與“我們”之間的對(duì)話分析“花生”的品質(zhì)，自主感悟托物言志寫作手法的表達(dá)特點(diǎn)，積極品評(píng)課文語言的表達(dá)方式，主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)鑒賞與品評(píng)，在共讀討論活動(dòng)中積極地分享自己的感悟、心得等。這樣便可優(yōu)化學(xué)生的閱讀認(rèn)知狀態(tài)，也能潛移默化地豐富學(xué)生的思想感悟，使其能懂得要做有用的人的道理。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理想信念以及思考如何才能成為一個(gè)有用的人，希望能夠初步在學(xué)生心中種下理想的種子，也能促使學(xué)生懂得無私奉獻(xiàn)的道理。

三、設(shè)計(jì)人文對(duì)話，展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向

人文對(duì)話直接向?qū)W生傳遞高尚的道德品質(zhì)、正確的價(jià)值觀念，也是組織德育活動(dòng)的基本方式之一。語文課程根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)了“口語交際”板塊，且在各類語言文字積累、文學(xué)鑒賞與思辨表達(dá)等活動(dòng)中也需要通過對(duì)話促進(jìn)生生、師生之間的交流。因此，小學(xué)語文教師可在德育為首目標(biāo)下設(shè)計(jì)主題鮮明的人文對(duì)話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自身的價(jià)值取向，促使學(xué)生積極分享人生智慧、成長(zhǎng)體驗(yàn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

比如在“口語交際：父母之愛”教學(xué)實(shí)踐中，教師便在口語課上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己與父母相處的真實(shí)故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出對(duì)父母的愛，也要在口語交際活動(dòng)中認(rèn)真感受父母的愛、體會(huì)溫暖的親情。在這一人文對(duì)話活動(dòng)中，小學(xué)生要說真事、說真話，不說空話、虛構(gòu)事實(shí)，而教師也會(huì)通過平等的交際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛。比如，有的學(xué)生在分享自己與父母相處的故事時(shí)會(huì)用“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”等詞語說出父母的性格，表達(dá)了父母對(duì)自己的高要求。對(duì)此，教師便仔細(xì)詢問學(xué)生在父母監(jiān)督下學(xué)習(xí)、讀書時(shí)父母的行為，了解父母會(huì)耐心地陪著學(xué)生、也從不打擾學(xué)生等具體情況時(shí)，便向?qū)W生指出父母的愛雖然是嚴(yán)厲的，但也是溫暖的，因?yàn)楦改敢苍谝恢迸惆楹⒆?、安撫孩子，還會(huì)更加無私、細(xì)致地照顧孩子。而父母的心愿是希望孩子不要因?yàn)橐粫r(shí)的懶惰而后悔，希望孩子能夠認(rèn)真地感受父母的愛意。有的家長(zhǎng)會(huì)盡量滿足孩子的需求，幾乎不會(huì)拒絕孩子。對(duì)此，教師便向?qū)W生指出父母的愛是無條件的，也是無私的，因?yàn)楦改钙谕约旱暮⒆涌鞓?、幸福，也在盡力保護(hù)孩子的童真與夢(mèng)想。有的學(xué)生則分享了父母因?yàn)樽约悍稿e(cuò)而進(jìn)行處罰的事跡，也明白父母是希望自己能夠變得更好的用心良苦。對(duì)此，筆者也肯定了學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)體諒、感恩父母的用心與付出，不要總是叛逆地與父母對(duì)抗。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的行為規(guī)范

小學(xué)生的認(rèn)知多來源于直接體驗(yàn)需要通過一定的實(shí)踐自覺遵守道德行為規(guī)范、健全自身的人格，也需要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人的道理與處事的方法。因此，小學(xué)語文教師則可積極設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺規(guī)范個(gè)人行為、優(yōu)化自身的思想意識(shí)等，也要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)做人處世的正確方法，自覺地維護(hù)道德公約并遵守文明規(guī)范。

例如在“我是小小講解員”口語交際活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)介紹本地的名勝古跡，使用規(guī)范、豐富的語言去介紹、推廣景觀的特點(diǎn)并宣傳優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生要自主選擇并參觀本地的一處名勝古跡、自然風(fēng)景區(qū)等，學(xué)習(xí)本地的鄉(xiāng)土文化、自然景觀的特點(diǎn)，及時(shí)豐富語言儲(chǔ)備，并且要在真實(shí)的景區(qū)內(nèi)通過介紹去幫助更多的游客了解本地鄉(xiāng)土文化、自然環(huán)境特點(diǎn)等，在交際活動(dòng)中表達(dá)文化自信、展現(xiàn)地域風(fēng)貌。同時(shí)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也需自覺遵守景區(qū)的文明參觀規(guī)范，比如不可隨地亂扔垃圾、不可破壞公物、不可胡亂攀爬、不可踐踏花草樹木等等，展現(xiàn)出講文明、懂禮貌的學(xué)生形象，也要盡己所能地幫助他人。這樣一來，便可優(yōu)化小學(xué)生的思想品德，進(jìn)一步健全學(xué)生的人格意識(shí)。

五、評(píng)選道德標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的促進(jìn)作用

對(duì)于小學(xué)生來說，有效的賞識(shí)、客觀的肯定將使其受到鼓舞與激勵(lì)，使學(xué)生堅(jiān)持做對(duì)的事情、努力成為更好的自己。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅要優(yōu)化小學(xué)生的道德意識(shí)、人格意識(shí)等，也要潛移默化地優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣，使其能夠自覺遵守各類道德規(guī)范，逐步具備道德認(rèn)知與判斷能力。如果學(xué)生無法產(chǎn)生長(zhǎng)期的自我約束與自我教育意識(shí)，將很難真正優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師則可在班級(jí)內(nèi)公平選出道德標(biāo)兵，充分發(fā)揮標(biāo)兵的榜樣引領(lǐng)作用，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

為了順利評(píng)選出道德標(biāo)兵，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫下自己主動(dòng)幫助他人、刻苦奮斗、無私服務(wù)等優(yōu)良的道德行為事跡，每月根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等進(jìn)行公平選拔，選出學(xué)生認(rèn)可、能夠虛心學(xué)習(xí)的道德標(biāo)兵，如助人標(biāo)兵、友善標(biāo)兵、愛國(guó)標(biāo)兵等。這樣便可培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，也能夠在學(xué)生之間營(yíng)造和平與競(jìng)爭(zhēng)并存的氛圍，使其能夠高度自覺、嚴(yán)于律己，不斷地健全學(xué)生的人格意識(shí)。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課程實(shí)踐中滲透德育能夠進(jìn)一步發(fā)揮語文課程的人文教育功能，也將對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)語文教師則可自主滲透德育，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題鮮明的德育情境，也要引導(dǎo)小學(xué)生在主題閱讀、人文對(duì)話、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中不斷地接受德育熏陶，通過評(píng)選道德標(biāo)兵的方式促使生生相互激勵(lì)、高度自律，全面優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

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