【摘" 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，無法提高探究能力和知識水平。因此，在新課改的推動下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，通過多種舉措提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)探索能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行分析探索，并提出相應(yīng)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師必須高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身能力水平，創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方法和目標(biāo)，制訂適合小學(xué)生的探究能力培養(yǎng)計(jì)劃，以提高學(xué)生的探究能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是時(shí)代使然

隨著我國課程改革的不斷加強(qiáng)，對小學(xué)教育提出了新的目標(biāo)和要求，要求教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識的講解，還要重視學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生由于年齡小，無法形成全面、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方式

（一）教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立全新的角色意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革為學(xué)生建立了一個(gè)更加嶄新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的主體性在該過程中更加突出。這就要求教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立更加嶄新的角色意識，打破教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種體驗(yàn)式的獨(dú)立探索環(huán)境，還要營造一種合作與交流的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有必要幫助學(xué)生掌握內(nèi)角的含義和三角形內(nèi)角之和為180°的基本知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)他們現(xiàn)有的知識和技能，應(yīng)用各種方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以使用量角器進(jìn)行測量。此外，還可以撕下三角形的三個(gè)角，形成一個(gè)平角，并驗(yàn)證三角形內(nèi)角之和為180°。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用矩形的角度和來思考360°，以便將矩形分割成兩個(gè)三角形。

這種方式可以驗(yàn)證三角形內(nèi)部的角度和為180°。這些創(chuàng)新方法不僅是智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。如果我們能很好地利用這種方法，就可以利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通與合作。在進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的同時(shí)，有可能創(chuàng)造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，可以有效地幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）營造寬松的教學(xué)氛圍

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，并基于合作、探索和思考提出解決方案的能力。學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的意見，即使他們的意見不正確，教師也應(yīng)保持鼓勵(lì)和引導(dǎo)的態(tài)度，充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有營造和諧的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生感到“安全”，敢于大膽思考和表達(dá)，敢于質(zhì)疑。新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重和欣賞。通過建立友好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生可以以快樂放松的態(tài)度在課堂上積極學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，在課堂上發(fā)表個(gè)性化的演講，發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

筆者為學(xué)生在課堂教學(xué)中多說話創(chuàng)造機(jī)會，并鼓勵(lì)他們積極參與演講。例如，五年級課本安排了一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃。這個(gè)問題看似簡單，但在現(xiàn)實(shí)中，它涉及購票、住宿、交通、旅行路線等方面的問題，是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，除了給學(xué)生提供各種費(fèi)用的價(jià)目表，筆者允許學(xué)生自由選擇其他一切。通過觀察、思考和討論，學(xué)生最終能夠正確、完整地表達(dá)自己的想法。例如，我設(shè)計(jì)的計(jì)劃是什么？優(yōu)點(diǎn)是什么？總之，能夠有組織地描述這一過程，不僅促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展，而且有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。由于小學(xué)生年齡較小，他們對事物仍有一定的興趣。只要教師能在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出更多的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生就能獨(dú)立思考和探索。當(dāng)教學(xué)設(shè)備允許時(shí)，教師可以使用多媒體播放提前準(zhǔn)備的足球比賽視頻，并讓學(xué)生參與猜測，這種沉浸式學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)，更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，對激發(fā)學(xué)生的思維和探索性學(xué)習(xí)有顯著作用。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有一定的作用。例如，在講解三角形的有關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析三角形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于三角形和四邊形之間差異的問題。學(xué)生可以使用手中的道具積極探索，從而提升學(xué)習(xí)興趣，確保他們參與教學(xué)活動。通過激發(fā)學(xué)生的問題思維，可以于無形中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師以主體地位對學(xué)生采取“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)主動性，形成依賴教師的習(xí)慣，不利于探索能力的提高和發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的探究能力，教師需要創(chuàng)新和改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。例如，在講到“一元一次方程”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生可以使用各種教學(xué)方法自行解決問題。經(jīng)過討論，他們將確定小組解決方案，并在課堂上進(jìn)行解釋，教師在學(xué)生講完后補(bǔ)充他們所缺乏的知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生成為老師，通過這種新穎的體驗(yàn)方式充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，學(xué)生也可以充分探索各種解決問題的方法，拓展思路，提高數(shù)學(xué)問題的探究能力。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的設(shè)置不應(yīng)只考慮課程進(jìn)度、教材內(nèi)容安排和課堂時(shí)間限制等因素，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，即教學(xué)的有效性。一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂絕不只是教師的單向輸出。如果學(xué)生所學(xué)的知識依賴于教師的輸出，只模仿教師講授的內(nèi)容，那么學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)可能只是機(jī)械地解決問題的步驟，而不是方法本身。一個(gè)高效的課堂應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和教師之間的互動、學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自我發(fā)現(xiàn)問題能力、課堂參與能力和轉(zhuǎn)化所學(xué)知識的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身，努力營造學(xué)生自由表達(dá)的課堂氛圍，使學(xué)生敢于積極思考、表達(dá)意見、主動提問，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急于向?qū)W生傳授計(jì)算公式、方法等，要引導(dǎo)他們通過組織小游戲、知識小測驗(yàn)等方式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生帶著興趣和好奇心聽課。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造問題場景，讓學(xué)生帶著問題參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)。

例如，教師可以設(shè)置“分水果”游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織學(xué)生去郊游的情境。假設(shè)教師為本班的30位同學(xué)準(zhǔn)備了30個(gè)蘋果、60個(gè)香蕉、90個(gè)圣女果，讓學(xué)生自主思考“每位同學(xué)可以分到幾個(gè)水果”，怎么分最合理，并互相交流對方得出的最終答案，然后學(xué)生之間進(jìn)行評比，設(shè)置獎勵(lì)。這種類型的游戲能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活，最大程度地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過意見交流，修正自己思考過程中的錯(cuò)誤之處，從而在游戲中增長知識，在實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)。

（六）倡導(dǎo)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

小組討論是對教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的最好詮釋。小組討論不僅豐富了教學(xué)活動，而且增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的自主探索能力。此外，小組討論可以幫助自制力較弱的學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，提高他們專注問題的能力，有效提高其學(xué)習(xí)效率，幫助“差生”改掉課堂上分心、走神等壞習(xí)慣。例如，在講到平行四邊形這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前了解平行四邊形的特征，并解釋平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。教師還可以向?qū)W生提供真實(shí)的照片，使其能夠識別具有平行四邊形的區(qū)域，并最終報(bào)告小組探索的結(jié)果。通過小組探索，學(xué)生不僅可以提前熟悉數(shù)學(xué)問題，還可以鍛煉他們分析問題、識別問題和提出建議的能力。學(xué)生通過不斷的探索，可以增強(qiáng)其獨(dú)立探索問題的能力。又如，筆者在教學(xué)《整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》中設(shè)計(jì)了以下情境：

3×2= 5×4= 6×7=

30×2= 50×4=

300×2= 500×4=

這樣的題組是一個(gè)問題情境，學(xué)生只要用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，就能正確地寫出每道題的答案，空格是留給學(xué)生思考的余地，教師在學(xué)生思考的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型，實(shí)現(xiàn)知識遷移。獲取60×7和600×7的結(jié)果，這時(shí)教師可趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生寫出更多相似的乘法算式，探索和討論小組內(nèi)十位數(shù)、百位數(shù)和個(gè)位數(shù)乘積的變化。這樣的問題設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生在小組中合作和探索的能力。

（七）引入翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生探究的主動性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極探索和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會如何掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時(shí)，教師通過觀看學(xué)習(xí)視頻，調(diào)整課堂時(shí)間，在課內(nèi)和課外之間切換時(shí)間，并在課外設(shè)置多個(gè)階段，如預(yù)覽數(shù)學(xué)知識和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。小學(xué)生在完成日?；咀鳂I(yè)后，可以使用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行獨(dú)立測試。學(xué)生還可以通過再次觀看教學(xué)視頻鞏固自己的知識，填補(bǔ)知識空白。在正常的課堂教學(xué)中，教師主要回答和分析小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤，解決小學(xué)生在自主探索過程中遇到的問題，從而達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容的目的，也擴(kuò)大了他們的知識基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著基礎(chǔ)性作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)階段對學(xué)生的重要意義，積極探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景、小組合作與交流、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種方式，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極探究問題的良好習(xí)慣，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施教學(xué)改革。

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