[摘 要]數(shù)字賦能下，由于高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、專業(yè)設(shè)置的時代變化和專業(yè)課程受眾的需求變化，亟待對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。然而，高校法學(xué)課程教學(xué)改革中卻面臨著技術(shù)發(fā)展、發(fā)展均衡與公平、信息安全等問題的制約。這就要求在國家層面進(jìn)行總體設(shè)計，在社會層面形成合力，在高校層面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化法學(xué)素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前時代對高素質(zhì)法治人才的需求。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字賦能；法學(xué)課程；改革創(chuàng)新

以人工智能、虛擬現(xiàn)實為代表的數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)法學(xué)教育產(chǎn)生深刻影響，高校作為法治人才的培養(yǎng)基地，亟待在教學(xué)上進(jìn)行變革與創(chuàng)新。在這一前提下，厘清數(shù)字賦能后法學(xué)專業(yè)課程改革的必要性，明晰法學(xué)專業(yè)課程改革中的困境，探求法學(xué)專業(yè)課程的改革進(jìn)路成為當(dāng)務(wù)之急。

一、數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的必要性

高校法學(xué)教育承擔(dān)培育新時代中國特色社會主義法治人才的重任，以推進(jìn)全面依法治國為目標(biāo)，在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下進(jìn)行課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，具有現(xiàn)實的緊迫性和必要性。

（一）高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

2015年教育部提出，為了落實教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》戰(zhàn)略部署，鼓勵高校結(jié)合本校特色和具體目標(biāo)需求，通過應(yīng)用在線開放課程，促進(jìn)教學(xué)、內(nèi)容方式和管理體制的改變。2018年，教育部進(jìn)一步提出了要通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。2021年，教育部、工信部等六部門，提出到2025年要基本形成教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。在國家一系列政策、意見的推動下，高校法學(xué)專業(yè)課程不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，當(dāng)前的改革方向就是數(shù)字化，充分利用數(shù)字技術(shù)與教育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的不斷提升。

近年來，隨著人工智能、云計算等為代表的數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，高校法學(xué)專業(yè)課程從教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，到教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，通過教學(xué)平臺、教育資源、數(shù)據(jù)中心和智能終端等，利用大流量、大帶寬的數(shù)據(jù)傳輸優(yōu)勢，高校法學(xué)教育從利用數(shù)字技術(shù)對作業(yè)內(nèi)容安排、作業(yè)質(zhì)量評估、課堂內(nèi)容提煉、研討案例篩選進(jìn)行全方位整合，到以高互動性、協(xié)作性、泛在性、可視化的效果、線上線下的虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，尤其是一些VR教室的建立，使得高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式在技術(shù)變革、國家政策推動下不斷發(fā)展變化，從傳統(tǒng)的講授式向三維式、立體式、交互式、永久式轉(zhuǎn)變，改革創(chuàng)新成為一種底色，也是確保高校法學(xué)專業(yè)課程講授滿足社會發(fā)展需求的必然。

（二）高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置的時代變化

高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展的整體性、協(xié)同性，具體于教育事業(yè)，其要求各領(lǐng)域補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、固優(yōu)勢，從而推進(jìn)教育事業(yè)的一體化發(fā)展。數(shù)字賦能的背景下，與其他學(xué)科相比，法學(xué)學(xué)科可以更加快速地與數(shù)字技術(shù)相融合，因為法學(xué)一級學(xué)科項下的刑事、民事、商業(yè)、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)都面臨著數(shù)字技術(shù)下的新問題或者遷移到數(shù)字技術(shù)環(huán)境下，發(fā)展出了與傳統(tǒng)專業(yè)不同的發(fā)展路徑。與此同時，為了適應(yīng)數(shù)字技術(shù)下法學(xué)的發(fā)展需求，有些學(xué)者提出了設(shè)置數(shù)據(jù)法學(xué)、計算法學(xué)、人工智能法學(xué)等新興法學(xué)專業(yè)的設(shè)想。部分具有技術(shù)優(yōu)勢的高校已經(jīng)率先試水，將數(shù)字技術(shù)與法學(xué)相結(jié)合，設(shè)置新興法學(xué)專業(yè)學(xué)科，如清華大學(xué)的“計算法學(xué)”專業(yè)、東南大學(xué)的“大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)法學(xué)”專業(yè)、西南政法大學(xué)的“人工智能法學(xué)”專業(yè)、遼寧大學(xué)的“知識產(chǎn)權(quán)與人工智能法學(xué)”專業(yè)等，并開始進(jìn)行本科、碩士、博士不同層次人才的培養(yǎng)[1]。相對應(yīng)的，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的法學(xué)新課程也應(yīng)運而生，如法律傳播學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)、數(shù)據(jù)與信息安全法學(xué)等，這些新興課程的出現(xiàn)，不同于傳統(tǒng)的法學(xué)課程內(nèi)容，需要與之適應(yīng)的課程教學(xué)方式、方法，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（三）高校法學(xué)專業(yè)課程受眾的需求變化

好的教育是結(jié)合學(xué)習(xí)受眾個體特性的教育，為每個受教育者進(jìn)行量身定做的個性化教育，滿足受教育者的差異化需求，充分發(fā)掘每個受教育者的優(yōu)勢、興趣和技能。而傳統(tǒng)的高校法學(xué)教學(xué)模式是以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；癁樘卣?，批量地進(jìn)行人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中對同類大規(guī)模人才的需求。然而，在數(shù)字技術(shù)時代，以人工智能驅(qū)動的學(xué)習(xí)平臺較多，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，學(xué)生獲取信息的渠道呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而且在技術(shù)的驅(qū)動和數(shù)據(jù)收集分析的基礎(chǔ)上，平臺會根據(jù)學(xué)生的個人能力、學(xué)習(xí)方式、具體背景和學(xué)生的感知能力，更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的個性，同時精準(zhǔn)地為多人提供個性化的教育方案，以此提升平臺的吸引性和用戶黏度。在此趨勢下，高校法學(xué)專業(yè)課程要想提升課堂的到課率、抬頭率，就需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的體驗感和知識的獲得感，向?qū)W生講授教學(xué)平臺不能提供的法學(xué)知識和經(jīng)驗，并與學(xué)習(xí)平臺相輔相成，共同提升學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)和分析問題解決問題的能力，滿足社會對高素質(zhì)法學(xué)人才的需求。

二、數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的困境

（一）技術(shù)發(fā)展的制約

數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，而是“推動高等教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展”，這就意味著要對高校內(nèi)部治理邏輯、治理手段、治理理念等多個方面進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。而當(dāng)前的數(shù)字技術(shù)，尚不能完全支撐全新模式下法學(xué)教育的發(fā)展。完全數(shù)字化改革后的法學(xué)教育，是深度交互的教學(xué)模式，學(xué)生能夠深入地沉浸教學(xué)內(nèi)容中，成為教學(xué)案例的一部分，而不是很明顯地作為一個旁觀者，游離于課程內(nèi)容之外。如當(dāng)前在高校大規(guī)模運用的VR虛擬仿真課堂，相關(guān)的技術(shù)還不能完全地與學(xué)生需求相對接，不能在觸覺上和觀感上達(dá)到同步。學(xué)生在長時間使用后，會產(chǎn)生一定的眩暈感和不適應(yīng)性。同時，受制當(dāng)前數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致法學(xué)知識體系要素集的構(gòu)建存在困境。因為完全的數(shù)字化改革，就是將法學(xué)知識的所有信息利用語義識別技術(shù)等解構(gòu)為計算機(jī)能夠識別的數(shù)據(jù)集，再利用運算模型進(jìn)行分析運用，以提供給學(xué)生身臨其境的沉浸式學(xué)習(xí)，但是因為法學(xué)知識涉及較多的價值判斷問題，完全的數(shù)據(jù)化、運算化仍然存在一定的難度。

（二）發(fā)展的均衡與公平性

高質(zhì)量教育體系是教育整體性功能的再升級，其發(fā)展強(qiáng)調(diào)內(nèi)外部協(xié)同，以質(zhì)量為導(dǎo)向，通過對教育體系內(nèi)數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益、過程與結(jié)果、投入與產(chǎn)出、貢獻(xiàn)與服務(wù)以及教育投入、條件保證與支持體系的持續(xù)優(yōu)化推動教育質(zhì)量的整體發(fā)展[2]。高校法學(xué)專業(yè)是其高質(zhì)量教育體系中的重要一環(huán)，為國家和社會治理輸送高質(zhì)量的治理人才。但是，囿于數(shù)字技術(shù)自身發(fā)展的特性，要維持對高校法學(xué)專業(yè)的推動，需要持續(xù)性的投入，才能讓一些教育資源匱乏、師資力量欠缺的高校實現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)高校的公平發(fā)展，而財政能力的有限性，導(dǎo)致中部、西部地區(qū)高校在數(shù)字時代實現(xiàn)跨越式發(fā)展困難重重，甚至可能會因為財政投入的不足，進(jìn)一步拉大與東部發(fā)達(dá)地區(qū)高校法學(xué)教育的差距，因此需要國家從整體層面上予以協(xié)調(diào)。同時，因為數(shù)字技術(shù)的運用，要高度的感官配合，但是對于一些存在視力、聽力障礙等身體缺陷的學(xué)生，其不能有效地利用數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，帶來更大的不公平性，因此需要技術(shù)的快速突破，以兼顧特殊性的學(xué)生。

（三）改革過程中的信息安全問題

數(shù)字技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的大規(guī)模運用，隨之而來的便是學(xué)生信息的海量收集，每個學(xué)生及其與學(xué)習(xí)相關(guān)信息，都會成為算法技術(shù)的運算基礎(chǔ)和可利用的“數(shù)據(jù)”。學(xué)生自主運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)越多，共享的數(shù)據(jù)就越多，其就會獲得更為精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)方案，其個人信息可能暴露得就越多。而法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個人信息會被重點關(guān)注，因為當(dāng)前的學(xué)生就是今后的法律職業(yè)共同體，成為司法機(jī)關(guān)關(guān)鍵崗位的潛在工作人員。這些涉及個人隱私的數(shù)據(jù)，在被個別服務(wù)機(jī)構(gòu)留存收集之后，可能會被利用到商業(yè)推廣，甚至是違法犯罪中，如利用個人信息進(jìn)行目標(biāo)性的廣告推送、被網(wǎng)絡(luò)詐騙集團(tuán)利用進(jìn)行精準(zhǔn)的欺詐、作為司法“圍獵”的依據(jù)等。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷運用，這些信息安全問題必須加以重視，需要從教學(xué)輔助技術(shù)選擇、平臺規(guī)制、算法審核、國家法律規(guī)范等多個層面和維度加以系統(tǒng)化的治理，防止法學(xué)教育改革數(shù)字化的“數(shù)據(jù)”被惡意使用，侵犯公民的個人信息安全。

三、數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程改革的進(jìn)路

（一）國家層面：推動高校法學(xué)專業(yè)課程改革的總體設(shè)計

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展離不開國家的大力支持，克服傳統(tǒng)法學(xué)知識數(shù)字化轉(zhuǎn)換的技術(shù)制約，同樣離不開國家的持續(xù)投入和技術(shù)扶持，以培育出一個公平、舒適的數(shù)字法學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和系列設(shè)備，讓法科學(xué)生能夠從現(xiàn)在的講授式、模擬式教學(xué)轉(zhuǎn)換到沉浸式的自我學(xué)習(xí)。由此可知，數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程改革是一個系統(tǒng)的工程，需要國家從整體上進(jìn)行謀劃，形成“政府主導(dǎo)、高校為主、社會參與”的模式，聚焦高校內(nèi)外資源，打破地域、校際差距，這樣才能從根本上消除技術(shù)和資金原因造成的發(fā)展鴻溝。如湖南省教育廳于2024年制定專門規(guī)劃推進(jìn)教育數(shù)字化工作，從頂層設(shè)計、基礎(chǔ)支撐條件、教育資源供給等方面，強(qiáng)化對全省教育數(shù)字化工作的推進(jìn)。并在數(shù)字法學(xué)、智慧校園建設(shè)的過程中，將法學(xué)資源豐富地區(qū)的優(yōu)秀數(shù)字課程成果與偏遠(yuǎn)地區(qū)、資源匱乏的地區(qū)共享，構(gòu)建“人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時時可以學(xué)”的智能法學(xué)課程服務(wù)系統(tǒng)。

（二）社會層面：形成數(shù)字化法學(xué)教育的合力

數(shù)字時代的法學(xué)教育已然突破了傳統(tǒng)法學(xué)教育“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，面對產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革新浪潮，法治人才培養(yǎng)必然面向多元化。同時，法學(xué)教育也是一個實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要整合講授、學(xué)習(xí)、評價、管理、應(yīng)用和考核多個環(huán)節(jié)，這就要求從立法、司法、執(zhí)法和監(jiān)督的全方位介入，實現(xiàn)法學(xué)教育全流程、全要素、全業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)化，以滿足當(dāng)前社會對新時代法治人才的需求。針對時代需求，高校法學(xué)院、立法機(jī)關(guān)、偵查機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、教育管理機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)和工業(yè)信息管理機(jī)構(gòu)等多家單位要形成合力，支持?jǐn)?shù)字化智能法學(xué)教育的全場景應(yīng)用。在應(yīng)用過程中，不斷發(fā)掘、優(yōu)化數(shù)字化法學(xué)教育應(yīng)用系統(tǒng)，為數(shù)字化法學(xué)教育提供智力和技術(shù)支持，促進(jìn)法學(xué)教育模式與體驗的改進(jìn)，保障學(xué)生的信息安全，多方共同促進(jìn)高校數(shù)字化法學(xué)教育的深入發(fā)展，形成“理論+場景化實踐+xx”的人才培養(yǎng)新模式。

（三）高校層面：提升學(xué)生的數(shù)字化法學(xué)技能

數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程改革的重點和核心就是高校自身，在法學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，要做好以下幾個方面的工作：一是數(shù)字化的法學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。數(shù)字時代法學(xué)的應(yīng)用與傳統(tǒng)時代具有非常大的區(qū)別，對行為人的法律行為都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)和分析，這就要在課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科交叉，融合技術(shù)思維、科學(xué)思維和法學(xué)思維，以適應(yīng)諸如計算法學(xué)、人工智能法學(xué)等新興學(xué)科的發(fā)展需求。二是數(shù)字思維與法律思維的貫通培養(yǎng)。隨著微法院小程序[3]、法信法律基座大模型等人工智能技術(shù)的發(fā)展[4]，當(dāng)事人可以自主式地實現(xiàn)立案、繳費、調(diào)解、庭審等訴訟活動。全程的系統(tǒng)化、數(shù)字化訴訟行為與傳統(tǒng)的訴訟行為存在較大的差別，需要同時兼具數(shù)字思維和法律思維。三是數(shù)字化法律技能的培訓(xùn)。當(dāng)前，以生成式人工智能為代表的法律應(yīng)用模型技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高校法學(xué)課程要不斷適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，利用技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化法學(xué)技能，強(qiáng)化學(xué)生信息獲取、能力培養(yǎng)渠道，通過人工智能、云計算等方面課程的強(qiáng)化，提升學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的感知能力、應(yīng)對能力，并樹立正確的價值觀，對技術(shù)的不當(dāng)利用進(jìn)行評估和糾偏，確保技術(shù)為人才培養(yǎng)服務(wù)。

結(jié)束語

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式和人才培養(yǎng)模式，助推了高校法學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，引發(fā)了深刻的法學(xué)教學(xué)變革。高校法學(xué)教育作為全面依法治國法治人才的核心培養(yǎng)基地，要及時回應(yīng)社會的需求，積極開展理論與實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)適用數(shù)字社會發(fā)展的高層次復(fù)合型法治人才。同時，高校要在數(shù)字賦能法學(xué)教學(xué)改革的過程中，保持理性的改革發(fā)展思維，積極適用新型數(shù)字技術(shù)，但是不能被數(shù)字技術(shù)主導(dǎo)，要對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行價值衡量與判斷，防止技術(shù)濫用帶來的危害，引領(lǐng)技術(shù)更好地服務(wù)于高層次法治人才培養(yǎng)。當(dāng)今社會瞬息萬變的發(fā)展趨勢，我們無從回避，只能積極主動地適應(yīng)與引導(dǎo)，通過不斷的調(diào)整與改變，確保數(shù)字技術(shù)對高校法學(xué)課程的影響在我們的掌控之中，讓數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為法治人才的培養(yǎng)提供更多的選擇，而不是提供最終的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄔志輝，范國睿，李立國，等.教育高質(zhì)量發(fā)展筆談[J].清華大學(xué)教育研究，2022，43（2）：24-39.

[3]王俏.司法牽手信息技術(shù)的成功實踐[N].人民法院報，2022-03-06（6）.

[4]張昊.最高法發(fā)布“法信法律基座大模型”[N].法治日報，2024-11-16（3）.

作者簡介：張詠濤（1983— ），男，漢族，遼寧北票人，湖南理工學(xué)院法學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：訴訟法學(xué)，法治反腐研究。

翟智文（1998— ），男，漢族，河南南陽人，湖南理工學(xué)院法學(xué)院，碩士。

研究方向訴訟法學(xué)。

基金項目：2023年度湖南理工學(xué)院教學(xué)改革項目“數(shù)字賦能高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新”（項目編號：2023B04）的階段性成果。