[摘 要]教師是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是職業(yè)院校人才隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，打造“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。本文主要探討在創(chuàng)建“雙高”建設(shè)目標(biāo)重要背景下，護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑，結(jié)合“雙高計(jì)劃”方案中對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍提出的新要求，努力探索出一條適合護(hù)理類高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]“雙高”建設(shè)；高職院校；護(hù)理類“雙師型”教師；培養(yǎng)研究

2019年3月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”[1]，“雙高計(jì)劃”由此啟動(dòng)。重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院在“雙高”建設(shè)目標(biāo)下，突出行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，校醫(yī)企深度融合，依托“雙高”護(hù)理專業(yè)群建設(shè)探索護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障和智力支撐[2]。

一、“雙高計(jì)劃”對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)要求

教師隊(duì)伍是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的首要資源，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)?！半p高計(jì)劃”要求打造一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。隨著我國(guó)“雙高計(jì)劃”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，不僅對(duì)推動(dòng)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的重要建設(shè)目標(biāo)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是完成“雙高”建設(shè)目標(biāo)的重要保障。

（一）構(gòu)建完善的“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

遵循教育部辦公廳發(fā)布的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，緊密結(jié)合各院校的實(shí)際狀況與發(fā)展需求，高職院校應(yīng)精心構(gòu)建一套分學(xué)科、分專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。此體系需包含靈活的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保教師隊(duì)伍既能引入新知，又能淘汰落后，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化流動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)建立高層次、高技能人才的直接考查公開(kāi)招聘機(jī)制，賦予職業(yè)院校更大的選人用人自主權(quán)，從而確保教師隊(duì)伍既具備深厚的專業(yè)知識(shí)，又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)健全以“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為核心的新教師準(zhǔn)入制度，完善聘用、考核、評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，全面提升教師按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)及評(píng)價(jià)的能力。為復(fù)合型技術(shù)技能人才的高質(zhì)量培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障，同時(shí)，完善教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系將有力推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域“雙師型”教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展[3]。

（二）全面提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

依據(jù)“雙高計(jì)劃”的遴選標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)著力提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，依托技能工作室、大師工作室打造具有鮮明學(xué)校特色的高水平專業(yè)群，以期在遴選中脫穎而出。將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)中，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)取得的成效與“雙高計(jì)劃”的遴選標(biāo)準(zhǔn)緊密掛鉤，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提高學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力，以及確?！半p高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。

（三）打造高水平的結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》已明確將構(gòu)建高水平“雙師型”隊(duì)伍作為推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的十大核心任務(wù)之一。通過(guò)嚴(yán)格遴選并建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可大幅提升教師的教學(xué)、培訓(xùn)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）深化以“雙師型”為導(dǎo)向的教師考核評(píng)價(jià)改革

《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》[4]明確高職教育應(yīng)構(gòu)建一個(gè)由院校、單位、培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等多元參與的“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系。該體系將師德師風(fēng)、工匠技能、教學(xué)能力等作為職稱評(píng)聘、崗級(jí)晉升的主要指標(biāo)依據(jù)。

二、護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

護(hù)理教育是我國(guó)宏觀醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)為國(guó)家醫(yī)療保健行業(yè)培養(yǎng)合格優(yōu)秀護(hù)理人才的神圣職責(zé)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及大眾健康需求的增加，護(hù)理人員的服務(wù)對(duì)象、職責(zé)及場(chǎng)所都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量護(hù)理人才的需求也越加迫切。因此，探索護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題意義重大。

（一）現(xiàn)實(shí)意義

首先，?“雙師型”教師能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，他們一方面有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，另一方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠快速地將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更為生動(dòng)且實(shí)用的課堂知識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力[5]。此外，“雙師型”教師在教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)、院校合作等方面也發(fā)揮著重要作用，能夠推動(dòng)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材教法的革新?。其次，?“雙師型”教師有助于培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才?。護(hù)理“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，通過(guò)構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化教師執(zhí)教能力，特別是在信息智能化等方面的知識(shí)和技能，能夠使教師跟上行業(yè)發(fā)展速度，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化護(hù)理急需的高技能人才?。最后，護(hù)理?“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)符合國(guó)家政策導(dǎo)向?。根據(jù)高等職業(yè)院校辦學(xué)要求，“雙師型”教師在專任教師占比中不得低于50%，這不僅是為了堅(jiān)守這一底線，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。?

（二）戰(zhàn)略價(jià)值

高等職業(yè)護(hù)理教育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是突出實(shí)用性和臨床實(shí)踐能力，而“雙師型”護(hù)理教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要因素。教育部辦公廳于2022年發(fā)布了《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（教師廳〔2022〕2號(hào)），這一文件明確了“雙師型”教師的認(rèn)定范圍和參照標(biāo)準(zhǔn)，但護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在培訓(xùn)基地搭建、專業(yè)化程度、“雙師”范圍、建設(shè)模式等均存在問(wèn)題，尤其缺乏比較前沿的護(hù)理技能，不能很好地服務(wù)于護(hù)理高端產(chǎn)業(yè)。因此打造具有專兼結(jié)合、理實(shí)一體、產(chǎn)教融合的全方位的護(hù)理“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅是國(guó)家戰(zhàn)略下應(yīng)對(duì)人口老齡化和打造人才強(qiáng)國(guó)的舉措，也是加速養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的重要保障，并能提高護(hù)理高職院校的整體辦學(xué)實(shí)力和對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略提供智力支持。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高水平護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑

本文以重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，闡述在“雙高計(jì)劃”背景下，高水平護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的具體路徑。

2021年，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院成功申報(bào)“雙高”護(hù)理專業(yè)群建設(shè)，依托“雙高”打造高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍，努力打造集培育、教學(xué)、科研、資源等功能于一體的“雙師型”教師發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)五階化路徑，實(shí)施五維化行動(dòng)，構(gòu)建五維五力評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）搭建一體化平臺(tái)，助力“雙師型”教師發(fā)展成長(zhǎng)

一是通過(guò)專家共享機(jī)制，構(gòu)建多方協(xié)同的全學(xué)段全專業(yè)師資專家?guī)欤瑸榻處煱l(fā)展提供智力支持；通過(guò)課程共建機(jī)制，共同制訂培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)培訓(xùn)課程資源，為教師發(fā)展提供資源支撐；通過(guò)實(shí)踐互通機(jī)制，共建安寧療護(hù)京外培訓(xùn)基地、老年護(hù)理?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地、靜脈治療?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地、健康管理示范基地、“雙師型”護(hù)理師資?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地等行業(yè)實(shí)踐基地，為教師發(fā)展提供實(shí)踐保障。二是制訂《人才引進(jìn)實(shí)施辦法》《外聘教師聘任及管理辦法》《“雙師型”教師認(rèn)定及管理辦法》《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理辦法》等辦法，健全“三雙”（雙身份、雙流動(dòng)、雙晉升）人才管理機(jī)制；制訂《教師績(jī)效考核辦法》《教學(xué)工作量核算辦法》《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師社會(huì)服務(wù)管理辦法》等辦法，切實(shí)保障一體化平臺(tái)高效運(yùn)行，各項(xiàng)機(jī)制落地見(jiàn)效。

（二）構(gòu)建五階化路徑，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)工程

根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立“雙師型”教師進(jìn)階化發(fā)展進(jìn)程，即新入職教師→青年教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學(xué)名師，實(shí)施教師培養(yǎng)“塑型工程”“蓓蕾工程”“青藍(lán)工程”“精英工程”“名師工程”五大培養(yǎng)工程。一是新進(jìn)教師對(duì)標(biāo)“塑型工程”，通過(guò)崗前培訓(xùn)、教學(xué)試講、行業(yè)實(shí)踐等促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力快速提高，完成角色轉(zhuǎn)變。二是青年教師對(duì)標(biāo)“蓓蕾工程”，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、青年教師導(dǎo)師制、以賽促教、學(xué)歷提升等更新知識(shí)、開(kāi)拓視野、掌握專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，提高其教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。三是骨干教師對(duì)標(biāo)“青藍(lán)工程”，通過(guò)專題培訓(xùn)、名校訪學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新等更新教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，具備引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展能力。四是專業(yè)帶頭人對(duì)標(biāo)“精英工程”，通過(guò)教學(xué)研究、進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是教學(xué)名師對(duì)標(biāo)“名師工程”，通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)進(jìn)修、人才推優(yōu)等措施打造名師品牌，使教師在專業(yè)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面有建樹(shù)，成長(zhǎng)成才為名師名醫(yī)名匠。通過(guò)五大工程形成層級(jí)遞進(jìn)式教師成長(zhǎng)發(fā)展路徑。

（三）實(shí)施五維化行動(dòng)，提升“雙師型”教師綜合能力

圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力五個(gè)維度實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)行動(dòng)?！半p高”建設(shè)期間，一是實(shí)施專項(xiàng)研習(xí)行動(dòng)，開(kāi)展課程思政、師德師風(fēng)、教育家精神等專項(xiàng)培訓(xùn)每月至少1次，切實(shí)提升教師政治素養(yǎng)和師德涵養(yǎng)。二是實(shí)施教學(xué)提升行動(dòng)，開(kāi)展《老年護(hù)理技能》等優(yōu)質(zhì)課觀摩、專業(yè)群集體備課、教學(xué)沙龍等活動(dòng)每周至少1次，共同研磨提升教師專業(yè)水平。三是實(shí)施科研助力行動(dòng)，開(kāi)展科研素養(yǎng)、科研方法、科研實(shí)踐系列培訓(xùn)每季度至少1次，以研促教提升科研創(chuàng)新能力。四是實(shí)施以賽促教行動(dòng)，開(kāi)展教師備賽培訓(xùn)、比賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以“系賽—校賽—市賽—國(guó)賽”四級(jí)驅(qū)動(dòng)全方位提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。五是實(shí)施示范領(lǐng)航行動(dòng)，以名師名醫(yī)名匠引領(lǐng)，集合中堅(jiān)骨干、青年人才，成立技能大師工作室、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教科研創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建五維五力評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展

構(gòu)建五維五力“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系，其中的五維包括教師自評(píng)（占5%）、學(xué)生評(píng)價(jià)（占30%）、同行評(píng)價(jià)（占20%）、教務(wù)評(píng)價(jià)（占25%）、督導(dǎo)評(píng)價(jià)（占20%），五力包括師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)、成長(zhǎng)能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”，將教師思想政治與師德師風(fēng)情況作為人才招聘、績(jī)效考核、崗級(jí)晉升、職稱晉升等首要標(biāo)準(zhǔn)，從制度層面鼓勵(lì)支持教師做好教書(shū)育人工作，做深做實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作。打破學(xué)習(xí)形式壁壘，更加注重教師的師德師風(fēng)及教育教學(xué)能力；更加注重教師個(gè)人代表或標(biāo)志性成果，破除“五唯”，不以學(xué)術(shù)論文、代表作數(shù)量及影響因子作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)；更加注重教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)方面作出的貢獻(xiàn)，將社會(huì)服務(wù)列入年終（或?qū)W年）績(jī)效考核關(guān)鍵指標(biāo)，認(rèn)定非課堂工作量并計(jì)入教師崗位教學(xué)工作量，將社會(huì)服務(wù)收入按合理比例作為績(jī)效劃撥到個(gè)人績(jī)效總量，也將社會(huì)服務(wù)列入職稱評(píng)審、崗位晉升中，以此激勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

本文從“雙高計(jì)劃”對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)要求及護(hù)理類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義為出發(fā)點(diǎn)，闡述重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院依托“雙高”建設(shè)，從搭建教師一體化培養(yǎng)平臺(tái)、構(gòu)建五階化成長(zhǎng)路徑、實(shí)施五維化行動(dòng)、構(gòu)建五維五力“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面開(kāi)展具體工作，力求建立一支高水平專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，助力學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：沈軍（1967— ），女，漢族，重慶人，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：教育管理。

劉茜（1995— ），女，漢族，重慶人，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：人力資源管理。

宋小霖（1983— ），男，漢族，重慶人，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

通訊作者：唐春花（1987— ），女，漢族，湖南永州人，重慶護(hù)理職業(yè)學(xué)院，助理，碩士。

研究方向：師資隊(duì)伍建設(shè)。

基金項(xiàng)目：2021年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校護(hù)理類專業(yè)‘雙師型’教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21SKGH399）。