[摘 要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想政治教育資源。本文以高校輔導員思想政治教育為研究對象，深入分析了傳統(tǒng)文化融入輔導員思政工作的理論基礎、現(xiàn)實意義和實踐路徑。通過分析傳統(tǒng)文化與輔導員工作的契合點，揭示了當前傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育存在的問題，如輔導員文化素養(yǎng)參差不齊、融合缺乏系統(tǒng)性和常態(tài)化、指導培訓機制缺失等。在此基礎上，從頂層設計、課程建設、平臺搭建、評價機制、能力提升、協(xié)同育人等方面，提出了一系列優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育的對策建議，以期為新時代高校輔導員思政工作實踐提供參考。

[關鍵詞]高校輔導員；思想政治教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化育人；實踐路徑

隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，輔導員在引導大學生成長成才方面的作用日益凸顯。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導員思想政治教育，是適應新時代教育發(fā)展需求的必然選擇。傳統(tǒng)文化與思政教育理念同源同質(zhì)，對于提升輔導員文化素養(yǎng)、創(chuàng)新工作方法、增強教育實效具有重要意義。系統(tǒng)分析傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育的理論邏輯與現(xiàn)實境遇，探索行之有效的實踐路徑，對于弘揚中華文化、落實立德樹人根本任務、提升思政工作質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展，具有重要理論價值和現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育的理論探析

（一）高校輔導員的崗位職責與素質(zhì)要求

高校輔導員肩負著引導大學生成長成才的重任，是大學生健康成長的引路人。輔導員既要做學生的人生導師，也要成為學生可以信賴的知心朋友。新時代對輔導員提出了更高的素質(zhì)要求，輔導員不僅要具備扎實的馬克思主義理論功底和思想政治教育專業(yè)知識，還要掌握豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，具有深厚的人文底蘊和文化情懷。只有不斷提升自身文化素養(yǎng)，輔導員才能更好地發(fā)揮思想引領和價值導向作用，幫助大學生堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為擔當民族復興大任的時代新人。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想政治教育功能

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的思想政治教育資源。中華傳統(tǒng)文化崇尚“修身、齊家、治國、平天下”的價值追求，強調(diào)個人品德修養(yǎng)與家國情懷的統(tǒng)一，這與社會主義核心價值觀的要求高度契合。諸如“仁愛、正直、誠信、勤勉、自強”等傳統(tǒng)美德，對于引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)操守具有重要意義[1]。此外，中華傳統(tǒng)文化還包含豐富的歷史智慧和人生哲理，如“天行健，君子以自強不息”的進取精神，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的社會擔當?shù)?，對于陶冶大學生情操，涵育高尚道德品質(zhì)，具有獨特的教化作用。

（三）高校輔導員以文化人、以文育人的理論依據(jù)

“以文化人、以文育人”是新時代高校思想政治教育的重要理念和方法。教育部明確要求要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。輔導員作為聯(lián)系學生最緊密、融思政教育與日常管理于一體的群體，肩負著“以文化人、以文育人”的職責。文化是一個民族的血脈和精神家園，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著豐富的道德價值和教化智慧。輔導員要提高文化自覺，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為思政工作的精神動力，創(chuàng)新工作理念和方法，在潛移默化中引導學生樹立文化自信、涵育高尚品德，助力學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校輔導員思政教育的現(xiàn)狀

（一）輔導員在傳統(tǒng)文化教育中的角色履行

在高校思想政治教育工作中，輔導員肩負著引領學生成長成才的重任。大部分輔導員認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學生品德塑造、價值觀培育的積極作用，但受專業(yè)背景、知識結構等因素影響，部分輔導員對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)把握還有所欠缺。雖然輔導員熱愛中華文化，但對如何有機融入日常教育管理、有效開展傳統(tǒng)文化主題教育等缺乏全面深入的認識和實踐技能。這在一定程度上影響了輔導員在傳統(tǒng)文化教育中的引領和示范作用的發(fā)揮。提升輔導員自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方式方法，將傳統(tǒng)文化教育貫穿育人全過程，是切實發(fā)揮輔導員在學生傳統(tǒng)文化教育中主導作用的必然要求。

（二）傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育的實踐樣態(tài)

當前，高校輔導員積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的實踐路徑。在日常交流、談心談話中，輔導員注重從中華傳統(tǒng)美德、古訓名言中汲取思想營養(yǎng)，春風化雨、潤物無聲地影響學生價值取向[2]。各高校還開展了豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題教育，如經(jīng)典誦讀、書畫比賽、傳統(tǒng)技藝體驗等，引導學生在感受傳統(tǒng)文化魅力中加深對民族精神、家國情懷的認同。一些輔導員立足所學專業(yè)，深入發(fā)掘本學科中的傳統(tǒng)文化因子，用貼近學生的語言、喜聞樂見的方式講好專業(yè)“文化故事”，引導學生在專業(yè)學習中堅定文化自信。這些探索和實踐有效拓展了傳統(tǒng)文化教育的時空邊界，為厚植學生家國情懷奠定了堅實基礎。

（三）傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育面臨的困境

在推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導員思政工作的進程中，也面臨一些困境和問題。部分輔導員的傳統(tǒng)文化知識儲備還不夠豐富，對傳統(tǒng)文化教育的重要性認識有待進一步提升，對如何更好地將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為教育教學資源缺乏經(jīng)驗。高校層面對輔導員傳統(tǒng)文化教育的支持力度還有待加大，在制定傳統(tǒng)文化教育總體規(guī)劃、系統(tǒng)設計、評估考核等方面存在一定欠缺。同時，輔導員在傳統(tǒng)文化學習、教育實踐創(chuàng)新等方面缺乏持續(xù)有效的專業(yè)指導和培訓，專業(yè)能力發(fā)展有待進一步提升。此外，社會環(huán)境、信息技術的深刻變革也對傳統(tǒng)文化教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育方式難以完全適應當代大學生的接受習慣，傳統(tǒng)文化教育的針對性和實效性有待進一步提升。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入輔導員思政教育的對策建議

針對當前傳統(tǒng)文化融入高校輔導員思政教育面臨的困境和問題，要著力在以下幾個方面優(yōu)化完善。

（一）加強頂層設計，完善制度保障

要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校輔導員思想政治教育中落地生根，關鍵在于加強頂層設計，完善制度保障。高校應將傳統(tǒng)文化教育納入思想政治工作總體規(guī)劃，明確目標任務、實施路徑和保障措施。制定專門的指導意見，從理念培育、資源開發(fā)、方法創(chuàng)新、平臺搭建、能力提升等方面，對傳統(tǒng)文化融入輔導員工作提供系統(tǒng)指導。建立健全傳統(tǒng)文化教育專項經(jīng)費保障機制，設立專門預算，統(tǒng)籌用于教材課程開發(fā)、主題實踐活動、研究課題資助、成果獎勵等，為輔導員將傳統(tǒng)文化貫穿教育教學全過程提供有力支撐[3]。高校黨委要切實發(fā)揮領導核心作用，將傳統(tǒng)文化教育融入學校管黨治黨、立德樹人各項工作，納入基層黨組織工作要點和學生骨干培養(yǎng)方案，推動形成全員全過程全方位育人格局。輔導員要提高政策制度執(zhí)行力，深化對文化育人規(guī)律性認識，將制度要求內(nèi)化為教書育人的內(nèi)生動力，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）豐富課程資源，創(chuàng)新教學模式

課堂教學是傳統(tǒng)文化教育的主渠道，輔導員要充分利用第二課堂平臺，豐富傳統(tǒng)文化教育課程資源，創(chuàng)新教學模式。一方面，要圍繞社會主義核心價值觀，在思想政治理論課程中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，講好中國故事、弘揚中國精神，增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性。另一方面，要立足輔導員工作實際，在日常教育管理、談心談話、班團活動等載體中積極挖掘蘊含的傳統(tǒng)文化因子，潤春風化雨、潤物無聲地引導學生堅定文化自信、涵育高尚品格。要創(chuàng)新工作方法，運用微視頻、H5、直播等新媒體技術手段，開發(fā)制作寓教于樂的傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)品，增強傳統(tǒng)文化傳播的時代感和吸引力。探索沉浸式場景教學，開展戲曲進校園、節(jié)氣文化體驗等活動，引導學生在參與體驗中感悟傳統(tǒng)文化魅力。注重挖掘不同學科專業(yè)中的傳統(tǒng)文化資源，推動傳統(tǒng)文化與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設深度融合，促進科教融合、科文融合。

（三）搭建交流平臺，促進經(jīng)驗共享

高校應搭建交流平臺，促進輔導員傳統(tǒng)文化育人經(jīng)驗共享，用同伴示范效應激發(fā)更多輔導員投身文化育人的積極性、主動性。定期舉辦輔導員傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀案例交流會，邀請實踐效果突出的輔導員代表介紹經(jīng)驗做法、解析案例，引導輔導員學習借鑒，創(chuàng)新方法，形成你追我趕、比學趕超的生動局面。依托高校輔導員工作專業(yè)委員會等平臺，開設傳統(tǒng)文化教育專欄，在輔導員隊伍中營造重視傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。鼓勵有條件的高校打造輔導員傳統(tǒng)文化教育品牌工作室，建強工作團隊，創(chuàng)新工作機制，發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用。有計劃地組織開展輔導員國學小課堂、經(jīng)典誦讀會等主題沙龍活動，通過跨?？鐓^(qū)域的交流切磋、頭腦風暴，碰撞思想火花，凝聚教育共識。辦好輔導員傳統(tǒng)文化教育公眾號，搭建線上線下相結合的虛擬工作坊，暢通分享渠道，擴大交流覆蓋面，引領輔導員共同成長、攜手并進。

（四）完善評價體系，強化實踐導向

科學的評價體系是保證傳統(tǒng)文化教育取得實效的關鍵一環(huán)。要將傳統(tǒng)文化教育工作納入高校輔導員績效考核和職稱評聘的重要內(nèi)容，制定科學規(guī)范的評估標準，突出實踐導向，考查輔導員將傳統(tǒng)文化融入思政工作的實際成效。建立健全過程評價與結果評價、定性評價與定量評價相結合的多元評價機制，注重學生反饋、同行評議等，引導輔導員在教學相長中不斷提升傳統(tǒng)文化教育的針對性和實效性[4]。鼓勵各地各校結合實際，設立輔導員傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀案例獎，激勵先進、鞭策后進，推動輔導員爭當傳統(tǒng)文化教育的排頭兵和領跑者。完善學校、學院、班級三級聯(lián)動的評價體系，發(fā)揮學工隊伍整體合力，形成傳統(tǒng)文化教育工作閉環(huán)，推動教育實踐不斷引向深入。注重發(fā)揮學生評價主體作用，積極采納學生對教育教學的意見建議，自覺接受學生監(jiān)督，在師生良性互動中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育價值追求與學生健康成長的同向同行、緊密契合。

（五）加強隊伍建設，提升育人能力

提升輔導員傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，要將傳統(tǒng)文化納入輔導員崗前培訓和在職培訓的重點內(nèi)容，著力提升輔導員挖掘和運用傳統(tǒng)文化資源的能力。在新入職輔導員培訓中開設國學經(jīng)典導讀、中華傳統(tǒng)美德專題講座，夯實傳統(tǒng)文化基本功。統(tǒng)籌用好省級、校級輔導員培訓資源，每年確保一定比例的專題用于傳統(tǒng)文化教育能力培訓。支持輔導員參加國家、行業(yè)組織的傳統(tǒng)文化骨干研修班，接受最前沿的理論觀點和實踐方法滋養(yǎng)，在同行切磋中共同進步。鼓勵輔導員利用寒暑假到國學書院、傳統(tǒng)文化教育基地掛職鍛煉、訪學研修，在浸潤傳統(tǒng)文化氛圍中提升文化自覺和文化自信。設立專項基金，資助輔導員結合工作實際開展傳統(tǒng)文化教育研究，在總結提煉、發(fā)現(xiàn)規(guī)律中實現(xiàn)理論創(chuàng)新。搭建輔導員與國學大家、非遺傳承人的日常交流機制，推動形成亦師亦友、跨界融合的良性互動，在交流碰撞中融通中西，推陳出新。

（六）構建協(xié)同機制，形成育人合力

黨委要統(tǒng)籌謀劃，將傳統(tǒng)文化教育同黨建、思政、教學、科研等工作同部署、同推進，與學?！半p一流”建設同頻共振。發(fā)揮馬院在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、理論指導方面的作用，推動傳統(tǒng)文化與馬克思主義相結合，厚植思政工作的家國情懷。教務處要統(tǒng)籌規(guī)劃，將傳統(tǒng)文化有機融入人才培養(yǎng)體系，與通識教育、專業(yè)教育相銜接。人事處將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為選拔輔導員的重要標準，將參與傳統(tǒng)文化教育作為評聘評優(yōu)的重要依據(jù)[5]。各學院要發(fā)揮教育主體作用，結合學科專業(yè)特點因地制宜開展教育實踐，形成各具特色、爭奇斗艷的生動局面。加強與校外文博單位、基層文化陣地的協(xié)作，常態(tài)化開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動，推動高校傳統(tǒng)文化教育與社會主義精神文明建設相融合，在潛移默化中影響師生、涵育校園。輔導員要與任課教師密切配合，與學生互動互鑒，在協(xié)同中肩負起傳統(tǒng)文化教育的時代重任。

結束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是輔導員開展大學生思想政治教育的重要資源。推動傳統(tǒng)文化與輔導員思政工作深度融合，需要把握兩者的內(nèi)在契合點，立足教育教學實際，在教育理念、課程體系、實踐活動、平臺建設、制度保障等方面積極作為、系統(tǒng)謀劃。這不僅有利于深化思政教育內(nèi)涵、增強文化自信，而且對于提升輔導員育人能力、推動學生全面發(fā)展大有裨益。高校應重視頂層設計，健全評價體系，為輔導員傳統(tǒng)文化教育實踐提供政策支持和必要保障。理論工作者與一線輔導員要密切配合，在繼承創(chuàng)新中推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與輔導員工作相得益彰，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻智慧和力量。

參考文獻

[1]鄭歡.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生日常思想政治教育研究[D].大理：大理大學，2024.

[2]洪睿，陳孝明.高校輔導員在醫(yī)學生思想政治教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024，23（5）：107-110.

[3]肖琳.文化自信自強視閾下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育研究[D].石家莊：石家莊鐵道大學，2023.

[4]趙元.新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育研究[D].南充：西華師范大學，2023.

[5]楊雷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育研究[D].重慶：重慶師范大學，2023.

作者簡介：杜心迪（1995— ），女，滿族，四川成都人，四川工商學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。