為進(jìn)一步貫徹《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》等文件精神，落實(shí)東城區(qū)“閱讀素養(yǎng)提升工程”，加快推進(jìn)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，東城教科院課程中心于2024年6月12—23日面向東城區(qū)小學(xué)5—6年級、初中1—3年級、高中1—2年級的學(xué)生開展在閱讀中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研①。

本次調(diào)研采用無記名線上調(diào)研的方式，通過問卷星鏈接及二維碼發(fā)放問卷。問卷共22道題目，主要分為三個維度，第一個維度1—7題為對學(xué)生所在學(xué)段及對科學(xué)文章的喜好程度、興趣領(lǐng)域、閱讀習(xí)慣等基本現(xiàn)狀調(diào)研，第二個維度8—16題為在閱讀中提升學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維、解決問題能力等科學(xué)素養(yǎng)的情況調(diào)研，第三個維度17—21題為學(xué)生在閱讀科學(xué)文章時需要的支持和幫助等方面的調(diào)研，第22題為開放性問題，調(diào)研學(xué)生對于在閱讀中提升科學(xué)素養(yǎng)的建議或想法。共回收有效問卷10913份，小學(xué)5—6年級學(xué)生占比51.96%，初中學(xué)生占比為27.22%，高中學(xué)生占比20.83%。

1.在閱讀中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情況

有48.02%的學(xué)生在閱讀時經(jīng)常會被科學(xué)家的精神感動，46.89%的學(xué)生偶爾會；經(jīng)常被科學(xué)閱讀激起好奇心的學(xué)生占比52.03%，偶爾會的學(xué)生占比44.74%；大部分學(xué)生（65.67%）在閱讀時會經(jīng)常在腦海中想象相關(guān)的描述，約三分之一的學(xué)生偶爾會；40.97%的學(xué)生表示經(jīng)常會在閱讀時對看到的觀點(diǎn)或結(jié)論批判質(zhì)疑，53.24%的學(xué)生偶爾會。27.04%的學(xué)生在閱讀時能經(jīng)常提出不懂的問題并與老師或同學(xué)交流，59.4%的學(xué)生偶爾會；有36.45%的學(xué)生表示在閱讀后經(jīng)常會查閱資料解決不懂的問題，54.79%的學(xué)生偶爾會；有32.36%的學(xué)生經(jīng)常在閱讀后想要親自動手去探究某些現(xiàn)象或問題，57.21%的學(xué)生偶爾會；在閱讀后，有39.43%的學(xué)生經(jīng)常將了解到的知識或原理運(yùn)用到生活中，55.28%的學(xué)生偶爾會。

以上表明，科學(xué)閱讀有利于大多數(shù)學(xué)生感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)好奇心、想象力；有利于大多數(shù)學(xué)生發(fā)展批判性思維，對看到的一些觀點(diǎn)或結(jié)論會思考是否完全正確，尤其是有四成以上的學(xué)生表示經(jīng)常會。大多數(shù)學(xué)生在閱讀后會嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這表明，科學(xué)閱讀有利于學(xué)生對于科學(xué)知識和原理的理解、掌握和運(yùn)用。多數(shù)學(xué)生在閱讀時能夠提出不懂的問題并與教師或同學(xué)交流，在閱讀后會查閱資料解決不懂的問題，會有一定程度自己動手探究的欲望，但以“偶爾”居多。教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時積極提出不懂的問題并與老師或同學(xué)交流，在閱讀后積極通過查閱文獻(xiàn)資料、動手實(shí)驗(yàn)探究等方式解決遇到的問題。

2.學(xué)生科學(xué)閱讀的興趣分析

調(diào)研顯示，超過70%的學(xué)生喜歡閱讀科學(xué)文章或書籍。不同學(xué)段的學(xué)生對于感興趣的科學(xué)文章或書籍的種類存在一定的差異。科普類和科幻類文章或書籍在各個學(xué)段都受到了廣泛的關(guān)注。小學(xué)5—6年級的學(xué)生對這兩類內(nèi)容的興趣最為濃厚，分別達(dá)到了61.62%和71.96%的比例。在小學(xué)階段，學(xué)生對于基礎(chǔ)科普知識和科幻想象的接受度較高。隨著學(xué)段的提高，學(xué)生對于科學(xué)家探究的故事、科學(xué)發(fā)展的歷史、科學(xué)大事件的興趣逐漸降低，這可能是因?yàn)殡S著學(xué)科知識的深入，學(xué)生對于故事性和歷史性的內(nèi)容興趣減弱。在科技熱點(diǎn)與前沿方面，三個學(xué)段均有30%以上的學(xué)生感興趣，學(xué)生對于當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域的動態(tài)和前沿技術(shù)有一定的興趣。另外，與課本中的學(xué)科知識緊密相關(guān)的內(nèi)容在各個學(xué)段都受到了學(xué)生的關(guān)注，但比例隨著學(xué)段的提高而略有下降，這可能是因?yàn)殡S著學(xué)段的提高，學(xué)生對于課本外更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

不同學(xué)段的學(xué)生在對科學(xué)文章或書籍保持長久興趣時，對內(nèi)容通俗易懂、語言生動有趣、圖文并茂的需求較高，而與自己的生活關(guān)系密切和涉及國家重點(diǎn)、熱點(diǎn)、前沿科技以及與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的因素在不同學(xué)段的影響力有所不同，但均有50%以上的學(xué)生有所需求。從學(xué)生喜歡閱讀的科學(xué)書籍的名稱中也可以看出學(xué)生的閱讀傾向，學(xué)校、教師、家長可多為學(xué)生們提供《三體》《海底兩萬里》《昆蟲記》《萬物》《好奇號》《時間簡史》等科幻小說、科普類書籍或雜志。

3.學(xué)生閱讀科學(xué)文章需要的支持和幫助

不同學(xué)段的學(xué)生在閱讀科學(xué)文章方面所需要的支持和幫助表現(xiàn)出一定的差異性和共性。各學(xué)段的學(xué)生普遍認(rèn)為，“合適內(nèi)容的選擇”是在閱讀科學(xué)文章時最為需要的支持和幫助。在“科學(xué)知識與技能的指導(dǎo)”方面，各學(xué)段學(xué)生也表現(xiàn)出了較高的需求，但隨著學(xué)段升高逐漸下降，可能是因?yàn)殡S著學(xué)段升高，學(xué)生知識與技能水平逐漸升高但不足以滿足科學(xué)閱讀的需要。在“閱讀興趣的培養(yǎng)”方面，各學(xué)段學(xué)生的需求比例也較高，保持在62%～70%之間，閱讀興趣的培養(yǎng)是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的重要任務(wù)，無論在哪個學(xué)段，教師或家長都需要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持。在閱讀策略的指導(dǎo)方面，各學(xué)段學(xué)生也有一定的需求，但呈現(xiàn)出隨學(xué)段升高而逐漸下降的趨勢。小學(xué)5—6年級學(xué)生對此的需求最高，達(dá)到了47.53%，而高中學(xué)生的需求比例則降至40.56%，可能是因?yàn)殡S著學(xué)段的提升，學(xué)生進(jìn)一步形成了自己的閱讀策略，對外部指導(dǎo)的依賴度進(jìn)一步降低。

不同學(xué)段的學(xué)生對于如何展示自己閱讀科學(xué)文章的收獲有著不同的偏好和選擇。選擇開展實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生比例最高，達(dá)到57.95%，科普小報(bào)、科普手工制作以52.14%的比例緊隨其后，撰寫讀書筆記、讀后感和參加讀書分享會的選擇也相對較高，分別為40.7%和44.18%。僅有17.03%的學(xué)生選擇做相關(guān)試卷。不同學(xué)段的學(xué)生對于如何保持閱讀科學(xué)文章的習(xí)慣有著不同的偏好和選擇。從“做每天閱讀的記錄”選項(xiàng)來看，小學(xué)5—6年級的學(xué)生表現(xiàn)出了最高的意愿（54.81%），初中和高中生選擇這一選項(xiàng)的比例逐漸降低。從“參加科普讀書活動”和“參加科普讀書社團(tuán)”兩個選項(xiàng)來看，小學(xué)5—6年級的學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參與意愿，兩個選項(xiàng)的比例均超過了50%，初中和高中學(xué)生的這一比例略有下降，但仍然保持在較高水平。

4.在閱讀中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略分析

科學(xué)閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有利影響以及大多數(shù)學(xué)生對閱讀科學(xué)文章或書籍的喜好，為我們提供了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要契機(jī)，分析并提出促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提升科學(xué)素養(yǎng)的策略十分必要。

一是選材策略。選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)類閱讀材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而促進(jìn)他們在閱讀過程中主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案，提升科學(xué)素養(yǎng)。在選材時，應(yīng)注重材料的多樣性，涵蓋科幻類、科普類、科學(xué)大事件、科學(xué)家探究的故事、科技熱點(diǎn)與前沿、科學(xué)發(fā)展的歷史等多個方面，尤其是加大科幻類、科普類書籍的提供。此外，對于大多數(shù)讀者來說，文章或書籍的語言表達(dá)和內(nèi)容理解度是保持興趣的關(guān)鍵因素，視覺元素在吸引和保持讀者興趣方面也起到了重要作用。為了使學(xué)生對科學(xué)文章或書籍保持長久興趣，教師和家長應(yīng)盡量選取語言生動有趣、內(nèi)容通俗易懂、圖文并茂的科學(xué)文章或書籍供學(xué)生們閱讀。還應(yīng)考慮與學(xué)生的生活關(guān)系密切，涉及國家重點(diǎn)、熱點(diǎn)、前沿科技、與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

二是支持和幫助策略。除了選材策略外，教師為學(xué)生的科學(xué)閱讀提供其他方面的支持和幫助也同樣重要，包括在科學(xué)知識與技能方面給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)閱讀的興趣，通過設(shè)計(jì)趣味性的閱讀任務(wù)、組織科學(xué)主題的讀書社團(tuán)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們在享受閱讀的過程中不斷提升科學(xué)素養(yǎng)；進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，提出不懂的問題并和老師或同學(xué)交流，在閱讀后通過查閱文獻(xiàn)資料、動手實(shí)驗(yàn)探究等方式解決遇到的問題，嘗試將所學(xué)到的知識、原理等應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，多數(shù)學(xué)生在校外時間閱讀科學(xué)文章或書籍，家長也應(yīng)承擔(dān)好支持者和幫助者角色。

三是展示與鞏固策略。為學(xué)生提供展示閱讀科學(xué)類材料收獲的機(jī)會和平臺也至關(guān)重要。通過實(shí)驗(yàn)探究、科普小報(bào)的制作以及科普手工的展示等活動，學(xué)生可以將在閱讀中獲得的知識和技能以更直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀科學(xué)文章的習(xí)慣，對于長期提升他們的科學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。教師可以通過開展科普讀書活動，定期布置閱讀任務(wù)、組織閱讀分享會等方式，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)閱讀融入日常生活。隨著學(xué)生逐漸養(yǎng)成定期閱讀科學(xué)文章的習(xí)慣，他們的科學(xué)素養(yǎng)也將在潛移默化中得到顯著提升。

本次調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生在閱讀中可以提升科學(xué)素養(yǎng)，同時也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)和完善的方面。未來，我們將根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)閱讀材料的開發(fā)與建設(shè)，完善科學(xué)閱讀指導(dǎo)體系，創(chuàng)新科學(xué)閱讀活動形式，從而更好地發(fā)揮閱讀在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。

注釋：①本次調(diào)研問卷所指的科學(xué)文章或書籍包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息科技等方面的文章或書籍。

編輯 _ 李剛剛