摘 要 隨著新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的深入推進(jìn)，如何提高研究生的科研水平和創(chuàng)新能力，成為高等教育改革的重要課題。文章以新工科背景下土木工程類專業(yè)為例，探討了研究生多維科研訓(xùn)練的目標(biāo)、思路和模式?；凇傲⒌聵?shù)人、創(chuàng)新引領(lǐng)、改革驅(qū)動(dòng)”的基本原則，結(jié)合土木類研究生科研能力培養(yǎng)以及中南大學(xué)研究生教育體系的內(nèi)在需求，建立了新時(shí)代土木類研究生“三層次五目標(biāo)”多維科研訓(xùn)練模式、多維科研訓(xùn)練實(shí)施策略，以及全過(guò)程、多維度的科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 新工科；研究生教育；多維科研訓(xùn)練；土木工程

中圖分類號(hào)：G643 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.017

Exploration and Practice of Multidimensional Research Training System for Graduate Students under the Background of New Engineering

LEI Mingfeng， JIA Chaojun， LI Lei， WANG Weidong

（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha， Hunan 410075）

Abstract With the deepening of the reform and development of graduate education in the new era， how to improve the research level and innovation ability of graduate students has become an important issue in higher education reform. The article takes civil engineering majors under the background of new engineering disciplines as an example to explore the goals， ideas， and models of multidimensional scientific research training for graduate students. Based on the basic principles of \"strengthening morality， leading innovation， and driving reform\"， combined with the cultivation of research abilities for civil engineering graduate students and the inherent needs of the graduate education system at Central South University， a multi-dimensional research training model and implementation strategy for civil engineering graduate students in the new era， as well as a full process and multi-dimensional research training evaluation system， have been established.

Keywords emerging engineering education; graduate education; multi-dimensional research training; civil engineering

2020年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，明確指出研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)布局[1]。過(guò)去十年，中國(guó)實(shí)施了包含“新工科建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”在內(nèi)的一系列重大戰(zhàn)略，旨在提升科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也大幅擴(kuò)張了高等教育的規(guī)模以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高層次人才的需求[2]。然而，研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)張引發(fā)了生師比過(guò)高和培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，違背了培養(yǎng)一流人才的初衷[3]。因此，如何在規(guī)模擴(kuò)張的新形勢(shì)下提高研究生整體科研水平并保障培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前高等教育的重要議題。

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力不可或缺的部分，然而，受到研究生規(guī)模迅速擴(kuò)張、培養(yǎng)周期較短、科研訓(xùn)練機(jī)制不完善等因素的制約，目前我國(guó)研究生存在對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足、科研方法論不完備、科研實(shí)踐目標(biāo)不明確、邏輯思維和寫(xiě)作能力薄弱等問(wèn)題。因此，有必要針對(duì)新時(shí)代的科研訓(xùn)練體系進(jìn)行深入研究和改進(jìn)。

1" 研究生多維科研訓(xùn)練的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次人才，尤其是以研究生為主體的創(chuàng)新人才的需求日益增加。為應(yīng)對(duì)這一需求，教育部于2018年啟動(dòng)了新工科建設(shè)項(xiàng)目[4]，探索協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，中南大學(xué)土木類研究生科研訓(xùn)練的意義可概括為以下三點(diǎn)。

1.1" 推進(jìn)新時(shí)代研究生教育改革

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)研究生教育迅速發(fā)展，我國(guó)已成為世界研究生教育大國(guó)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的重要性日益凸顯。推動(dòng)高等教育改革，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為新時(shí)代研究生教育的核心任務(wù)之一。根據(jù)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，加強(qiáng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練是深化教育體制改革、完善科教融合育人機(jī)制、提升研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.2" 直面研究生科研訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的研究生教育體系的過(guò)程中，“培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升”是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色研究生教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的內(nèi)在要求。然而，當(dāng)前研究生教育面臨科研訓(xùn)練形式傳統(tǒng)、缺乏實(shí)踐性和系統(tǒng)性等挑戰(zhàn)。由于研究生教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張、培養(yǎng)周期較短，以及科研訓(xùn)練機(jī)制的不完善，研究生在科研實(shí)踐、科研方法指導(dǎo)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足。這種不平衡的培養(yǎng)模式導(dǎo)致研究生欠缺實(shí)踐應(yīng)用能力，難以滿足新時(shí)代對(duì)研究生培養(yǎng)的要求。

1.3" 落實(shí)“54321”研究生教育體系

作為綜合型大學(xué)，中南大學(xué)肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家高水平大學(xué)的歷史責(zé)任，正在努力推進(jìn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)特色鮮明的世界一流大學(xué)。高層次人才培養(yǎng)始終是我校服務(wù)國(guó)家和民族發(fā)展的核心任務(wù)。在“雙一流”建設(shè)背景下，中南大學(xué)構(gòu)建了“54321”研究生教育體系，即立足研究生教育的五個(gè)角色，堅(jiān)持四個(gè)著力，落實(shí)三個(gè)責(zé)任，突出兩個(gè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。其中，“提升研究生創(chuàng)新能力”被明確強(qiáng)調(diào)為重要目標(biāo)?？蒲杏?xùn)練作為提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)位與研究生教育規(guī)模結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)模式特色化、整體質(zhì)量提升的重要措施[5]。

2" “三層次五目標(biāo)”多維科研訓(xùn)練模式

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中南大學(xué)采用了以“學(xué)術(shù)道德+學(xué)術(shù)素養(yǎng)+學(xué)術(shù)創(chuàng)新”三個(gè)層次的科研訓(xùn)練為基本框架，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、創(chuàng)新引領(lǐng)、改革驅(qū)動(dòng)”的原則，從強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研思維訓(xùn)練兩個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建了研究生科研能力訓(xùn)練的基本體系，基于“重品格、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣視角、有創(chuàng)新”五大目標(biāo)培養(yǎng)新時(shí)代土木工程類研究生。

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，亟待改革和完善。從研究生自身來(lái)看，其普遍采用“本科化”的學(xué)習(xí)方法，缺乏深度思考，部分研究生因無(wú)法承受學(xué)習(xí)壓力，心理問(wèn)題逐漸凸顯，影響了學(xué)習(xí)效果和科研能力的提升[7]。從培養(yǎng)模式來(lái)看，導(dǎo)師引導(dǎo)不到位、分類培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、實(shí)踐基地與學(xué)校聯(lián)合機(jī)制不完善、科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)度行政化等問(wèn)題，限制了土木類研究生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在深入調(diào)研并總結(jié)當(dāng)前我國(guó)土木類研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合中南大學(xué)“54321”研究生教育體系的需求，構(gòu)建了“學(xué)術(shù)道德+學(xué)術(shù)素養(yǎng)+學(xué)術(shù)創(chuàng)新”三個(gè)層次的科研訓(xùn)練框架?；凇傲⒌聵?shù)人、創(chuàng)新引領(lǐng)、改革驅(qū)動(dòng)”的原則，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研思維訓(xùn)練，形成了“重品格、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣視角、有創(chuàng)新”五大目標(biāo)的多維科研訓(xùn)練模式，本訓(xùn)練模式的具體說(shuō)明如下。

在學(xué)術(shù)道德層次，以“重品格”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)品格和道德觀念。研究生不僅是未來(lái)的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖和社會(huì)精英，還是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其學(xué)術(shù)品格和道德觀念對(duì)社會(huì)的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)課程教育，引導(dǎo)研究生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)道德的重要性，明確學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。引入學(xué)術(shù)不端案例進(jìn)行反思和討論，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德守則，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，使研究生具備道德自覺(jué)和良好品格。

在學(xué)術(shù)素養(yǎng)層次，以“厚基礎(chǔ)”和“強(qiáng)能力”為目標(biāo)，培養(yǎng)研究生的文獻(xiàn)檢索和綜合分析能力。文獻(xiàn)閱讀是科研工作的基礎(chǔ)，不僅是研究生獲取信息和了解專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的途徑，還是其深入理解和吸收知識(shí)的重要方法。研究生需廣泛閱讀，以建立扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，并通過(guò)文獻(xiàn)分析提升學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)索引課程，指導(dǎo)研究生使用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館資源和文獻(xiàn)管理工具，培養(yǎng)其文獻(xiàn)檢索能力，以評(píng)估文獻(xiàn)的質(zhì)量和適用性。導(dǎo)師則需提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助研究生在科研項(xiàng)目中提高文獻(xiàn)分析技能。

此外，在學(xué)術(shù)素養(yǎng)層次，以“廣視角”為目標(biāo)，研究生需拓展跨學(xué)科知識(shí)并增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。在實(shí)際工程中，問(wèn)題往往超出單一領(lǐng)域的范圍，需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)解決。拓展跨學(xué)科知識(shí)有助于研究生拓寬學(xué)術(shù)視野，建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而更深刻地理解復(fù)雜問(wèn)題[7]。這種開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野能夠提高研究生的問(wèn)題解決能力，使其在身處復(fù)雜情景時(shí)能夠運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法，提出明智的決策和創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)術(shù)交流和討論是拓展跨學(xué)科知識(shí)的重要途徑，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、論壇等，有助于研究生從不同領(lǐng)域的行業(yè)工作者那里獲取新見(jiàn)解，促進(jìn)跨學(xué)科思維形成。

在學(xué)術(shù)創(chuàng)新層次，以“有創(chuàng)新”為目標(biāo)，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其學(xué)術(shù)獨(dú)立性和自主研究能力的提升。通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，研究生能夠提出新穎的研究問(wèn)題，尋找獨(dú)特的解決方法，為學(xué)術(shù)界的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑包括導(dǎo)師引導(dǎo)研究生自主研究，提出獨(dú)特的研究問(wèn)題，并自主規(guī)劃研究進(jìn)程，增強(qiáng)其在學(xué)術(shù)成果發(fā)表方面的自信和競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，研究生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的就業(yè)環(huán)境，提出創(chuàng)新性的解決方案，成為于企業(yè)、于社會(huì)、于國(guó)家有價(jià)值的人才。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)研究生自主開(kāi)展研究，積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目，并為其提供資源和學(xué)術(shù)支持，以加強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這一多維科研訓(xùn)練模式立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新三個(gè)層次，使其具備道德自覺(jué)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力。同時(shí)，通過(guò)“重品格、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣視角、有創(chuàng)新”五個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)，使研究生得到全面的發(fā)展和提升。

3" 研究生多維科研訓(xùn)練體系的具體實(shí)施

3.1" 以實(shí)際工程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

工程領(lǐng)域的復(fù)雜性和快速發(fā)展要求研究生不但需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要擁有一定的工程能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程體系通常注重理論知識(shí)傳授，但缺乏實(shí)際應(yīng)用，培育出的工程人才與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)[8]。新工科背景下，研究生需要具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和素質(zhì)，以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和協(xié)作精神。以實(shí)際工程為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系，提高課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)發(fā)展變革等多重因素的需求，也是推動(dòng)工程教育改革、提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研深度合作、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，有利于提升高校的教育教學(xué)水平、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)水平。

一是構(gòu)建以項(xiàng)目為核心的課程體系，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相關(guān)的項(xiàng)目課題作為課程主線和載體，使課程與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）[9]、行動(dòng)學(xué)習(xí)（AL）[10]、案例分析（CA）等教學(xué)策略，引導(dǎo)研究生圍繞項(xiàng)目課題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例分析、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，激發(fā)研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、協(xié)作性。中南大學(xué)針對(duì)專業(yè)要求和學(xué)生個(gè)性化需求，科學(xué)構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課和選修課在內(nèi)的課程體系，涵蓋多學(xué)科知識(shí)和技能，拓寬研究生的視野和思路。

二是打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的平臺(tái)支撐，充分利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室、工程中心、創(chuàng)新基地、孵化器等資源，為研究生提供豐富的實(shí)踐條件和創(chuàng)新機(jī)會(huì)[11]。鼓勵(lì)研究生參與科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，培養(yǎng)研究生的工程思維、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。中南大學(xué)建立了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、56度中南工作室等機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，為研究生提供政策咨詢、項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化培訓(xùn)、資源對(duì)接等一站式服務(wù)。同時(shí)設(shè)立了研究生自主探索創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)研究生圍繞國(guó)家需求和科學(xué)前沿開(kāi)展交叉創(chuàng)新、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和調(diào)查研究等類型的項(xiàng)目。學(xué)校還定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。

三是建立以校企合作為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的溝通協(xié)作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)展項(xiàng)目選題和指導(dǎo)，共同參與評(píng)價(jià)和考核。實(shí)行“雙導(dǎo)師”或“導(dǎo)師組”制度，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和科學(xué)研究，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)施“工學(xué)交替”培養(yǎng)，讓研究生在校內(nèi)和企業(yè)間往返學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，中南大學(xué)在校企合作方面積極推進(jìn)，與企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制，學(xué)校都是與企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展項(xiàng)目選題和指導(dǎo)，并參與評(píng)價(jià)和考核。

3.2" 優(yōu)化訓(xùn)練路徑，聚焦創(chuàng)新研究

綜合考慮土木工程科技創(chuàng)新方法、成果類型及其屬性特征，重點(diǎn)分析研究生在創(chuàng)新思維、技術(shù)方案、成果提煉、寫(xiě)作規(guī)范等方面存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合“三層次五目標(biāo)”多維科研訓(xùn)練模式，分別從研究生科研訓(xùn)練形式的優(yōu)化、科研實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、科研訓(xùn)練指導(dǎo)的有效性提升、科研訓(xùn)練條件的保障等方面，研究提出新時(shí)代土木類研究生多維科研訓(xùn)練實(shí)施策略及優(yōu)化措施。

科研訓(xùn)練模式的優(yōu)化路徑為“規(guī)范：寫(xiě)作規(guī)范”→“文獻(xiàn)：閱讀文獻(xiàn)+檢索文獻(xiàn)”→“方法：理論研究+數(shù)值模擬+試驗(yàn)測(cè)試”→“思路：總體邏輯+實(shí)施方案+報(bào)告結(jié)構(gòu)+文字組織”→“成果：研究報(bào)告+學(xué)術(shù)論文+國(guó)家專利+工藝工法+標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”。在寫(xiě)作規(guī)范方面，中南大學(xué)開(kāi)設(shè)了“論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)道德”課程，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研論文寫(xiě)作，提供反饋和修改建議，確保其科研成果的質(zhì)量。在文獻(xiàn)閱讀與檢索方面，中南大學(xué)圖書(shū)館提供了豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，并定期舉辦各類講座培訓(xùn)，指導(dǎo)研究生高效獲取和分析文獻(xiàn)。在科研方法培訓(xùn)方面，學(xué)校為研究生的理論研究、數(shù)值模擬、試驗(yàn)測(cè)試提供專業(yè)課程和軟件培訓(xùn)，建立實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備共享平臺(tái)，讓研究生有更多機(jī)會(huì)實(shí)際操作和應(yīng)用各種科研方法。在科研思路和方案制定方面，建立科研思維導(dǎo)向的導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在科研項(xiàng)目中提出創(chuàng)新性思路和解決方案，我校還設(shè)立了研究生自主探索創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生科技創(chuàng)新基金，每年資助約10000個(gè)研究生自主探索類項(xiàng)目和200個(gè)科技創(chuàng)新類項(xiàng)目，讓研究生實(shí)踐制定科研方案和解決問(wèn)題的方法。在科研成果產(chǎn)出方面，導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生參與科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提交國(guó)家專利，投身實(shí)際工程，提出工藝工法改進(jìn)方案，或參與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，并將科研成果發(fā)表于國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊。為研究生提供參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，展示其研究成果，增強(qiáng)研究生的自信心，使他們更積極地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.3" 多維科研訓(xùn)練實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法

以“三層次五目標(biāo)”的多維科研訓(xùn)練模式為架構(gòu)，以多維科研訓(xùn)練實(shí)施策略為主線，研究構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)為核心、實(shí)踐能力為抓手、學(xué)術(shù)視野為突破、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的土木類研究生全過(guò)程、多維度科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，編制表單化的評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。具體而言，通過(guò)學(xué)術(shù)考試、專業(yè)測(cè)試、學(xué)術(shù)報(bào)告、論文評(píng)審及導(dǎo)師評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估研究生專業(yè)知識(shí)的掌握情況；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)踐、總結(jié)報(bào)告評(píng)估研究生的實(shí)踐及工程應(yīng)用能力；通過(guò)學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告參與度、國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)交流來(lái)評(píng)估研究生的學(xué)術(shù)視野拓展程度；通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目參與情況、學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量和影響力，以及領(lǐng)域?qū)＜业脑u(píng)價(jià)意見(jiàn)來(lái)了解研究生在創(chuàng)新領(lǐng)域的能力和貢獻(xiàn)。進(jìn)一步，結(jié)合課題團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目與研究生培養(yǎng)機(jī)制，以“項(xiàng)目”為牽引開(kāi)展新時(shí)代土木類研究生多維科研訓(xùn)練實(shí)踐，基于成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based" Education，OBE）持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。明確每個(gè)科研項(xiàng)目的預(yù)期成果，定期評(píng)估研究生的能力、成果與貢獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、答辯和展示評(píng)估其成長(zhǎng)，最終形成多元化、多維度的新時(shí)代土木類研究生科研訓(xùn)練實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)估研究生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)視野拓展和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，為他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)和改進(jìn)方向，幫助研究生提高綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)和推動(dòng)土木工程領(lǐng)域的科研和實(shí)踐發(fā)展。

4" 思考

研究生教育是高等教育的重要組成部分，研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心訴求，而科研訓(xùn)練是高等教育改革的一種新模式，是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的必要載體。在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的背景下，廣大教育工作者針對(duì)科研訓(xùn)練模式機(jī)制、課程建設(shè)、實(shí)施路徑等方面開(kāi)展了積極的探索，取得了具有實(shí)踐意義的成果。但我國(guó)高等教育改革仍處于進(jìn)行時(shí)，優(yōu)質(zhì)高效的研究生教育體系仍在構(gòu)建中，在研究生科研訓(xùn)練機(jī)制方面仍存在一定不足，正如蘭州交通大學(xué)楊赟瑞教授所述[12]：當(dāng)前研究生科研訓(xùn)練一般較為隨機(jī)、零散、封閉，缺乏系統(tǒng)性，相關(guān)的機(jī)制不夠健全，還難以完全滿足研究生科研能力培養(yǎng)的需求。特別是當(dāng)前關(guān)于土木類的研究生科研訓(xùn)練的研究成果相對(duì)較少，這與我國(guó)土木工程類研究生招生規(guī)模大、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科屬性，以及傳統(tǒng)土木向智能建造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期需求尚不匹配，亟待開(kāi)展針對(duì)性的研究與實(shí)踐，以切實(shí)提升土木類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

*通信作者：賈朝軍

基金項(xiàng)目：中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2023JGB069、2024JGB100）。

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