佘艷華　王德玲　黃文雄　張繼承

[摘 要]基于土木工程專業(yè)評估的指標(biāo)體系和要求，從教學(xué)方法、課題選題、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、雙導(dǎo)師組制建設(shè)、管理考核制度等方面對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，提出了一些改革措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0152-02

由住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會開展的土木工程專業(yè)評估，以學(xué)生發(fā)展、專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)過程、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理、質(zhì)量評價作為評估指標(biāo)體系，提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了土木工程專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。[1]畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科學(xué)生必修的一門實(shí)踐課程，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，其教學(xué)效果的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，也是土木工程專業(yè)評估的重要的環(huán)節(jié)。

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題。1.畢業(yè)設(shè)計的選題比較單一，同實(shí)際工程相比存在脫節(jié)的現(xiàn)象。房屋建筑設(shè)計的內(nèi)容檔次較低、深度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、超高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計。[2]2.學(xué)生被動的接受任務(wù)書，依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。3.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中缺乏對學(xué)生能力的掌控，沒有做到“因材施教”。因此，如何依據(jù)土木工程專業(yè)的評估要求，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。長江大學(xué)結(jié)合土木工程專業(yè)評估的指標(biāo)體系和要求，在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)上開展了積極的探索研究和實(shí)踐。

一、改革實(shí)踐教學(xué)與方法，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式

據(jù)對我校土木專業(yè)近五屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生總就業(yè)率保持在98%以上，其中65%的畢業(yè)生從事施工技術(shù)工作，20%的畢業(yè)生從事土建行業(yè)行政管理工作，約4%的畢業(yè)生從事設(shè)計工作，約3%的畢業(yè)生從事建行、審計工作，還有8%的畢業(yè)生會改行從事其他工作。從中可得知，一方面，由于近年來國家對基本建設(shè)加大了投入，土木人才需求量較大；另一方面，我校大部分土木畢業(yè)生在生產(chǎn)一線從事施工技術(shù)方面的工作，在建筑施工企業(yè)供職的逐年增加，但是在設(shè)計單位供職的卻逐漸減少。除此之外，當(dāng)前用人單位對新進(jìn)人員要求能夠上崗工作快，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛剛踏入社會的畢業(yè)生往往遭到用人單位的拒絕。因此，應(yīng)以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心來制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。在教學(xué)中，重視專業(yè)基礎(chǔ)課在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面的結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)又應(yīng)該與工程實(shí)踐及科學(xué)研究結(jié)合起來。應(yīng)在采用“三基”教學(xué)理念，即基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論及基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)注重課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)聯(lián)系，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，教師的科研與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)聯(lián)系。應(yīng)打破以往以單一性、演示性、驗(yàn)證性為主的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中要建立以綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型為主的新型模式。

二、整合資源，科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)能真正反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計。針對房建、道橋、巖土三個不同的專業(yè)方向，我們按照“一人一題”的原則在指導(dǎo)教師中開展畢業(yè)設(shè)計的命題征集。教師的命題均來自教師的科研和橫向項(xiàng)目，命題既要求三年內(nèi)無重復(fù)性題目，又要求來源于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計命題比例不低于80%。命題經(jīng)系主任審核，主管院領(lǐng)導(dǎo)審批后，采用“雙向選擇”的模式確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。對于已確定工作單位和工作基本性質(zhì)的畢業(yè)生，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，在選題時盡量根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的工作需求確定設(shè)計題目和難易程度。對于考取研究生的學(xué)生、即將從事設(shè)計單位工作和施工單位工作的學(xué)生，其選題可根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所側(cè)重，使畢業(yè)設(shè)計從選題開始就做到因材施教。

三、基于校企深度合作的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制建設(shè)

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在教學(xué)中，對于較單一的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生將所學(xué)知識有效地掌握，必須將課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)工地和現(xiàn)場，回歸到工程實(shí)際中。只有將課堂實(shí)驗(yàn)知識變成實(shí)踐認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能對專業(yè)知識更好地掌握，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力才能得以提高。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的過程中融入“工學(xué)交替合作教育”的培養(yǎng)模式，利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。積極擴(kuò)大對外交流，采取“走出去、引進(jìn)來”的方針與大型設(shè)計和施工企業(yè)、科研院所進(jìn)行深度合作，攜手共同創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地。由此建立優(yōu)勢互補(bǔ)、校企互動、共同發(fā)展的雙贏長效的合作辦學(xué)機(jī)制，給予學(xué)生比較穩(wěn)定的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，鼓勵和安排學(xué)生到建筑施工企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計課題。我校在道路與橋梁工程方向，積極探索校內(nèi)理論指導(dǎo)與校外實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計新思路，聘請施工企業(yè)的高級工程師、設(shè)計院的主要技術(shù)力量為校外指導(dǎo)教師，以實(shí)際工程為依托，以工程現(xiàn)場為平臺，校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師全程參與、共同管理、集中答辯，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)雙導(dǎo)師組制建設(shè)

作為土木工程本科生培養(yǎng)的最后一個重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計中推行雙導(dǎo)師組制，可以充分合理地利用有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。雙導(dǎo)師組是由校內(nèi)和校外的教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，由企業(yè)提供真實(shí)的工程素材作為畢業(yè)設(shè)計選題。從畢業(yè)實(shí)習(xí)之初，學(xué)生就進(jìn)入到企業(yè)直接由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)跟蹤管理。

近些年來，學(xué)院積極擴(kuò)大對外交流，與省內(nèi)外部分設(shè)計和施工企業(yè)、科研院所建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)院先后與多家設(shè)計、施工、監(jiān)理、規(guī)劃等單位簽訂了長期合作協(xié)議，積極推進(jìn)校企合作，開展畢業(yè)設(shè)計雙指導(dǎo)教師協(xié)同管理。學(xué)院鼓勵35歲以下的青年教師到國內(nèi)外知名高校、研究所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)訪學(xué)、進(jìn)修、提升學(xué)歷或特殊專業(yè)的實(shí)際操作與執(zhí)行能力；同時邀請國內(nèi)外知名院校、研究機(jī)構(gòu)、施工建筑企業(yè)的資深人員，充實(shí)到本單位的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，做好本單位專任教師到生產(chǎn)、流通第一線服務(wù)鍛煉的對接。另外，學(xué)院承辦的長江大學(xué)設(shè)計研究院，擁有建筑設(shè)計甲級、巖土工程勘察乙級和城市規(guī)劃丙級編制資質(zhì)。土木工程專業(yè)主干教師有12人擁有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資質(zhì)；82%的專業(yè)教師在承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的同時，均在長江大學(xué)設(shè)計院承擔(dān)了大量的工程設(shè)計、勘察、加固與改造等項(xiàng)目。教師擁有豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的能力。

五、管理機(jī)制和考核評估制度的建設(shè)

一般畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，而開學(xué)初部分學(xué)生忙于研究生復(fù)試和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計上的精力極少，導(dǎo)致后面的設(shè)計工作滯后，難以保證完成質(zhì)量。因此，可將畢業(yè)設(shè)計的外延拓寬到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至到課程設(shè)計。比如引導(dǎo)學(xué)生在二、三年級時就了解畢業(yè)設(shè)計程序，請學(xué)術(shù)水平高、設(shè)計能力強(qiáng)的教師給他們做報告，就怎樣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、怎樣寫論文、怎樣搜集文獻(xiàn)資料等進(jìn)行介紹。又如，可以把平時的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，即讓這些平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)成為畢業(yè)論文的積累和準(zhǔn)備。

嚴(yán)格考核評估制度。一個科學(xué)、客觀、公正的畢業(yè)設(shè)計考核機(jī)制和成績評定是對學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計很好的促進(jìn)。[3]為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)了過程控制與質(zhì)量管理，實(shí)行學(xué)生簽到、教師簽到的時間保證措施；開展每周匯報、中期答辯的過程控制措施；執(zhí)行爭優(yōu)答辯、二次答辯的質(zhì)量保證措施，在確保畢業(yè)設(shè)計時間不少于14周的前提下，還安排了專門的畢業(yè)設(shè)計教室，按照每班配置一個指導(dǎo)教師的要求進(jìn)班指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中期安排兩次進(jìn)展檢查，對于完成不合格的學(xué)生進(jìn)行警示與通報批評，嚴(yán)重者直接參加二次答辯。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，有利于對后面的設(shè)計工作進(jìn)行完善和改進(jìn)。在最后一重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計答辯時，應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生設(shè)計內(nèi)容的完整度、計算結(jié)果的準(zhǔn)確率、圖紙的繪制質(zhì)量、圖紙表達(dá)是否準(zhǔn)確合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面進(jìn)行考核；應(yīng)注重考核學(xué)生對現(xiàn)行主要規(guī)范的熟悉程度、專業(yè)基本概念的理解和運(yùn)用能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。對于第一次答辯情況差的學(xué)生，責(zé)令學(xué)生在一定時間內(nèi)修改和完善后參加第二次答辯，若第二次答辯仍然達(dá)不到規(guī)定要求，應(yīng)從嚴(yán)處理，堅(jiān)決不予通過。

六、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎專業(yè)教育水平的高低，其在土木工程專業(yè)評估中占有非常重要的地位。應(yīng)以“以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”為目的，對土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行大力改進(jìn)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的土木人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何若全，邱洪興.土木工程專業(yè)評估與專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[J].中國建設(shè)教育，2013（1）：15-17.

[2] 周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育，2011（1）：124-126.

[3] 易富，張二軍，趙文華.基于畢業(yè)去向的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（6）：19-21.

[責(zé)任編輯：陳 明]