摘" "要：立德樹(shù)人視域下，以培育中學(xué)生體育核心素養(yǎng)為主線，運(yùn)用文獻(xiàn)資料以及邏輯分析法梳理中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，深入探究中學(xué)生體育核心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的影響因素。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家教育改革的背景，立足中學(xué)生全面發(fā)展，闡述中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育路徑，進(jìn)一步提升學(xué)校體育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中體育；立德樹(shù)人；核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號(hào)：G633.96" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）35-0041-03

當(dāng)前，學(xué)校體育工作的發(fā)展備受關(guān)注，體育課程獨(dú)具特色，蘊(yùn)含著豐富的元素。體育核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成正確的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。其內(nèi)容包括：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。隨著國(guó)家對(duì)體育學(xué)科的高度重視，學(xué)校體育教學(xué)工作也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而，學(xué)校體育教學(xué)工作仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容不夠多元化、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化等問(wèn)題，這不僅影響了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，亟需探索培育體育核心素養(yǎng)的有效路徑，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

1.運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力在體育運(yùn)動(dòng)中和身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能力包括基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力：基本運(yùn)動(dòng)能力是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)所具備的一系列基本身體機(jī)能和素質(zhì)，是參加各種體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生興趣度不高，甚至為了完成課程任務(wù)，只注重體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的發(fā)展程度不夠重視。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是指從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)必須具備的能力。雖然學(xué)生在專項(xiàng)能力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)，但仍然面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度不夠，師資力量匱乏，專業(yè)能力欠缺，訓(xùn)練計(jì)劃缺乏科學(xué)性；其次，教學(xué)方法陳舊，練習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣，持續(xù)訓(xùn)練的積極性不高。

2.健康行為。健康行為是身心健康和社會(huì)適應(yīng)的綜合表現(xiàn)，是提升健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)終身健康的基礎(chǔ)。體育健康知識(shí)的掌握有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)日常生活當(dāng)中的安全事故和運(yùn)動(dòng)損傷，還可以減少二次損傷，利于恢復(fù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，大部分教師很少傳授健康知識(shí)，學(xué)校也不常組織健康知識(shí)講座，學(xué)生很難掌握與運(yùn)用健康知識(shí)。體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣是學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和形成的規(guī)律，良好的體育鍛煉意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，參與的體育鍛煉較少，家長(zhǎng)只注重文化學(xué)習(xí)，忽視了孩子的體質(zhì)發(fā)展。在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師只注重技能水平的提升，卻忽視了培養(yǎng)中學(xué)生鍛煉的意識(shí)。

3.體育品德。體育品德是在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。其中包括體育精神和體育品格與道德：體育精神是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。隨著物質(zhì)資源的豐富，學(xué)生缺少艱苦生活的經(jīng)歷，在體育鍛煉中很難完成練習(xí)任務(wù)。甚至在集體項(xiàng)目中出現(xiàn)失誤時(shí)，相互推卸責(zé)任，指責(zé)他人。體育品格與道德是學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)時(shí)誠(chéng)實(shí)守信的道德約束，是學(xué)生遵守規(guī)則，公平正義的道德品質(zhì)。然而，大多數(shù)教師為了減輕工作壓力以及學(xué)生出現(xiàn)意外帶來(lái)的麻煩，幾乎不組織體育比賽，課堂中也很少講授關(guān)于比賽規(guī)則的理論知識(shí)。還有些學(xué)校，因不具備參與競(jìng)技的環(huán)境與條件，而無(wú)法組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育競(jìng)賽活動(dòng)。

二、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育影響因素

1.教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響包括：專業(yè)技術(shù)水平和理論知識(shí)水平、教學(xué)態(tài)度與責(zé)任心、教學(xué)方法與手段、體育品德教學(xué)以及健康行為指導(dǎo)等方面。教師的專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)水平是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和能力，就無(wú)法科學(xué)系統(tǒng)地傳授知識(shí)；教師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的因素，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化、教學(xué)設(shè)計(jì)不用心、課后反思不深入等都是缺乏積極性的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師只注重技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，而忽視了學(xué)生體育道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)以及合作精神。

2.教學(xué)資源支撐不足。學(xué)校是提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。學(xué)校的場(chǎng)地與器材設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、課程實(shí)施等都影響著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。學(xué)校體育工作的有序開(kāi)展，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，由于?jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域性，教育資源分布不均，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材設(shè)施不充足，項(xiàng)目開(kāi)展不完善，最終使學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展受限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校很少組織體育活動(dòng)、未開(kāi)設(shè)體育社團(tuán)、有的學(xué)校幾乎沒(méi)組織過(guò)體育類競(jìng)賽，甚至還有的學(xué)校體育課也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的慢跑熱身和廣播體操練習(xí)，場(chǎng)地器材無(wú)法滿足體育課的基本要求。另一方面，學(xué)校對(duì)體育核心素養(yǎng)的培育不夠重視，縮減學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在校園體育文化建設(shè)方面，很大程度上流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方式有待完善。目前，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方式較為單一，教師只注重片面性的評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而打擊了學(xué)生的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校僅把國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試作為學(xué)生的最終成績(jī)，忽視了對(duì)健康行為和體育品德的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，無(wú)法真正落實(shí)體育核心素養(yǎng)的培育。

三、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育路徑

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提升專業(yè)技能。教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，因此，必須大力加強(qiáng)體育師資建設(shè)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)。首先，體育教師要立足專業(yè)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，提高專業(yè)能力。其次，教師要提高教學(xué)水平，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師參加專項(xiàng)技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，為體育教師的持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)；同時(shí)，規(guī)范體育教師的教學(xué)研討活動(dòng)，舉辦跨學(xué)校、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的研討活動(dòng)，為體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展提供理論支撐和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.營(yíng)造體育氛圍，強(qiáng)化體育意識(shí)。要從根本上提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)水平，離不開(kāi)學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園體育文化的宣傳。教師要積極組織多樣化的體育活動(dòng)和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，逐漸強(qiáng)化終身體育意識(shí)。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，開(kāi)展具有特色的體育活動(dòng)，以其中的典型案例，為今后開(kāi)展體育活動(dòng)提供示范和指導(dǎo)。建立家—?！缏?lián)系通道，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育搭建全面的溝通網(wǎng)絡(luò)，形成家—?！绻灿Ｍㄟ^(guò)組織體育比賽、交流活動(dòng)、成果展示、文化展覽等形式，加強(qiáng)學(xué)生的體育文化交流和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.立足全面發(fā)展，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。體育核心素養(yǎng)是指運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德多方面的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也是多方面、多角度、多樣化的，評(píng)價(jià)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持健康第一的教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教師要關(guān)注學(xué)生身心健康，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，制定合理的評(píng)價(jià)方案，采取有效的評(píng)價(jià)手段，為評(píng)價(jià)體系提供理論支撐。

通過(guò)對(duì)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的總結(jié)以及對(duì)影響因素的剖析，從師資培育、文化建設(shè)、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面對(duì)體育核心素養(yǎng)培育提出實(shí)施路徑。如此，才能真正提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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