摘 要：初中道德與法治是一門重要學(xué)科，其中的很多內(nèi)容都根植于中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之上，旨在讓學(xué)生踐行相應(yīng)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。我國擁有豐厚的歷史文化底蘊，幾千年的發(fā)展孕育了多元的文化內(nèi)容，而在現(xiàn)代社會中，快餐式的娛樂文化深受眾多青少年喜愛，這可能導(dǎo)致他們中的一些人對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不足，甚至對傳統(tǒng)文化的作用和價值存在誤解。在這種情況下，如何在初中道德與法治課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，成為一個需要教師思考的問題。文章重點針對初中道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育的路徑進行分析，并提出對應(yīng)教育策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；傳統(tǒng)文化教育

作者簡介：盧秀云（1976—），女，江蘇省南通市天生港學(xué)校。

道德與法治是初中階段的一門重要學(xué)科，初中生通過學(xué)習(xí)道德與法治知識能夠塑造良好的“三觀”與道德素養(yǎng)，形成良好的文化學(xué)習(xí)觀念，進一步調(diào)動自身學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，這對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承有著極為重要的促進作用。在實際教學(xué)中，道德與法治教師需要深入了解學(xué)生的需求，采用多樣化的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的文化意識和道德修養(yǎng)，為他們奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其個人發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢

（一）能夠引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化角度掌握道德與法治知識

中華民族有著上千年的文化傳承，形成了無數(shù)文明瑰寶。傳統(tǒng)文化中包含了古代智者對道德和法治的深刻理解，而我國今天的道德和法治體系也根植于傳統(tǒng)文化之上。初中生正處于自我認(rèn)知迅速發(fā)展的時期，因此若能夠在道德與法治教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，就能利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度去理解道德與法治學(xué)科內(nèi)容，使其更全面、更深入地掌握道德與法治知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著顯著的提升作用［1］。

（二）能夠提升學(xué)生的文化自信與道德水平

在初中道德與法治課程中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，使他們形成良好的價值觀，提升法治素養(yǎng)與道德品格。傳統(tǒng)文化教育的滲透，還有助于學(xué)生培養(yǎng)誠實守信等優(yōu)良品格，從而達到初中道德與法治課堂的教學(xué)要求，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

傳統(tǒng)文化承載著價值極高的思想和行為準(zhǔn)則，因此在道德與法治教學(xué)過程中，深入探討傳統(tǒng)文化是非常有必要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與底蘊，感受傳統(tǒng)文化的作用與價值，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生建立正確的歷史觀念，堅定理想信念，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德與法治內(nèi)容，是當(dāng)前德育工作開展的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到許多道德典范和行為榜樣，了解傳統(tǒng)文化對于道德修養(yǎng)提升和品德塑造的重要性。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價值觀念可以潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。此外，傳統(tǒng)文化還包括法治思想，法治思想能教導(dǎo)學(xué)生理解和尊重法律及社會規(guī)則，促使他們遵守法律、尊重他人權(quán)益，培養(yǎng)他們的審美情趣、人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

傳統(tǒng)文化的滲透還能夠豐富道德與法治教育的內(nèi)容，提升教學(xué)的深度和廣度，為教育工作提供重要的支持。因此，融合傳統(tǒng)文化教育對于初中道德與法治課程具有重要意義。

三、初中道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)性不足

為落實國家教育方針，當(dāng)前道德與法治教學(xué)需要融入傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化知識與教材內(nèi)容進行融合，以彰顯初中道德與法治課程與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系。但在實際教學(xué)中，部分教師對傳統(tǒng)文化的理解相對有限，難以在教學(xué)中充分滲透傳統(tǒng)文化，不能為學(xué)生深入講解傳統(tǒng)文化知識。從整體來看，課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性仍有待提高［2］。

（二）道德與法治教學(xué)方法存在單一化和形式主義問題

初中道德與法治教學(xué)中存在教學(xué)手段單一化的問題。有的教師只針對課本內(nèi)容進行分析和講解，未能充分展示傳統(tǒng)文化的價值與作用，這會讓初中生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，對課堂內(nèi)的傳統(tǒng)文化滲透效果產(chǎn)生不利影響，使教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的融合出現(xiàn)問題。由此可見，單一的教學(xué)方法不僅難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，還會影響初中生的道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，課堂教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，信息化教學(xué)已成為一種重要的教育方式。然而，一些初中道德與法治教師雖然具備較好的信息化素養(yǎng)，但在利用多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)文化時流于形式，未能聚焦本質(zhì)，無法真正提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的作用被削弱，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

四、初中道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育的可行路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

要想更好地在初中道德與法治課堂上滲透傳統(tǒng)文化，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。這一變革旨在促使教師不斷提高專業(yè)教學(xué)能力，提升教學(xué)的全面性，從而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，加強他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。只有這樣，教師才能在教學(xué)中更好地分析與講解傳統(tǒng)文化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使師生之間產(chǎn)生更為深入的交流。教師要意識到，提升教育質(zhì)量需要與時俱進，持續(xù)進行自我提升。道德與法治教師要注重日常積累，多了解傳統(tǒng)文化知識，積極發(fā)掘能與課程內(nèi)容有效融合的傳統(tǒng)文化素材，豐富教學(xué)資源，從而高效率地滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高水平的自我提升［3］。

（二）組織自學(xué)活動，明確傳統(tǒng)文化價值

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，這種能力能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性。教師可以通過開展課上討論活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，與同學(xué)交流并表達自己的看法和見解，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度審視問題和分析問題，進而深入了解傳統(tǒng)文化并明確其價值。例如，在講授《法律在我們身邊》這一課時，教師可以先在教學(xué)前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)——從多元途徑搜集能體現(xiàn)法律文化歷史傳承與時代價值的案例，讓學(xué)生基于案例形成基本的法律觀念。然后，在實際教學(xué)中與學(xué)生討論這些案例，讓學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中的滲透價值［4］。這一教學(xué)過程融合了學(xué)生的自學(xué)活動，能有效調(diào)動學(xué)生的探究積極性，對其深入感知傳統(tǒng)文化價值、理解課程知識點具有促進作用。

（三）發(fā)掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)多學(xué)科連接

道德與法治教材中含有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化知識分享，讓學(xué)生既能了解傳統(tǒng)文化，又能更好地領(lǐng)會道德與法治課程的內(nèi)涵，明白這門課程對于他們未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要價值。有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵較為深奧，初中生憑借自身的理解能力可能無法理解透徹，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治課程的內(nèi)容，然后運用知識遷移的方法來加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師還可以將不同學(xué)科聯(lián)系起來，開展融合教學(xué)，將各學(xué)科的知識與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合。例如，《友誼與成長同行》這一課引用了《論語》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”，教師可以將這一內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合語文學(xué)科知識來解讀這句話及其背后的儒家文化，討論社會交際關(guān)系，幫助學(xué)生了解社交對于他們未來發(fā)展的重要性，以及朋友在他們生活中的重要作用。這種融合教學(xué)方式能促進初中生的學(xué)習(xí)和成長。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師通常僅是簡單地教授教材內(nèi)容，很少對知識進行深入的拓展和延伸，加上有些教師不重視提升自身的教學(xué)能力，導(dǎo)致整個課堂單調(diào)乏味，不利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生會在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、注意力不集中的現(xiàn)象。針對這些問題，教師應(yīng)該提出相應(yīng)的解決方案，比如創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，通過豐富的情景內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，教師還可以將學(xué)生分成多個小組，以促進學(xué)生的大觀念形成，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)過程。

例如，在教學(xué)《情緒的管理》這一課時，教師可以先引入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)文學(xué)家創(chuàng)作的情境，以啟發(fā)學(xué)生思考情緒管理在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性，使學(xué)生了解道德規(guī)范的約束作用。然后，教師可讓學(xué)生進行小組討論，將這一理念延伸至個人行為處事與人生態(tài)度上，使學(xué)生明白控制與穩(wěn)定情緒是至關(guān)重要的，人應(yīng)該堅定自己的信念，朝著正確目標(biāo)前行。在優(yōu)秀文化的熏陶下，學(xué)生可以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會控制情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持學(xué)習(xí)興趣與動力。

（五）利用節(jié)日文化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以在中華傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，與學(xué)生分享節(jié)日文化的內(nèi)涵，傳播文化精髓。傳統(tǒng)節(jié)日文化在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)方面有著不容小覷的作用，教師在將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入道德與法治教學(xué)中時，應(yīng)該注意抓住初中生的興趣點，確保教學(xué)過程以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。以中秋節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生分享他們在中秋節(jié)這一天的生活經(jīng)歷，解釋中秋節(jié)的意義以及它所傳達的團圓情感，從而使學(xué)生體會到濃濃的親情，學(xué)會感恩。

（六）合理開展教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生的道德素養(yǎng)提升。道德與法治課堂教學(xué)評價主要包括觀察評價、談話評價、書面評價和考試評價等方式。在評價過程中，教師可以適當(dāng)引入傳統(tǒng)文化元素，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人。例如，教師可使用類似“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的傳統(tǒng)文化格言來幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)點和成長空間，并指導(dǎo)他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過反思與評價，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)能力，并深入了解道德與法治知識，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。因此，在初中道德與法治課堂中，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)評價是非常必要的，它有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教師要認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中道德與法治課堂教學(xué)相融合的作用與價值，了解初中生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)需求，巧妙地運用多元化教學(xué)方法，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治教育中，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地掌握道德與法治知識，形成正確的價值觀念，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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