摘 要：為推進(jìn)道德與法治課程改革，踐行核心素養(yǎng)培育理念，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)，文章從學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)入手展開深入探究，先簡要分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性的意義，而后提出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略，如科學(xué)預(yù)設(shè)問題、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展小組合作探究、聯(lián)系熱點事件、強(qiáng)化評價反饋等。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性

作者簡介：楊添敬（1993—），女，江蘇省南京市南京外國語學(xué)校（仙林分校）。

道德與法治是我國初中教育中的關(guān)鍵學(xué)科，承擔(dān)著普及法律知識、塑造學(xué)生價值觀的重任。新時期，新課程改革深入推進(jìn)，各階段、各學(xué)科教師都能有意識地在教學(xué)中應(yīng)用新理念和新教學(xué)模式，并取得了一定的效果。但當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)依舊存在一些問題，而這與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足有一定的關(guān)聯(lián)。基于此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為道德與法治學(xué)科教師關(guān)注的焦點。

一、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義

（一）有助于提升課堂教學(xué)成效

主動性是指個體按照自己制訂的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動行為的行為品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一、課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)和探究，影響了教學(xué)效果。在新課改背景下的初中道德與法治教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，通過有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)成效的提升。此外，通過自主探索、自主建構(gòu)得到的知識更讓學(xué)生印象深刻，基于此，在具體情境中或任務(wù)驅(qū)動下，他們就能主動調(diào)動已有經(jīng)驗和知識進(jìn)行新知探索，解決各類實際問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。

（二）有助于塑造良好的價值觀念

道德與法治學(xué)科教學(xué)具有思想政治教育、價值觀引導(dǎo)的重要職能，其內(nèi)容主要圍繞幾個核心主題展開，比如“生命安全與健康教育”主題、“國情教育”主題、“法治教育”主題、“革命傳統(tǒng)教育”主題等，涵蓋范圍較廣、知識深度較深，涉及青春期身心特征、情緒管理、社交禮儀、社會公德、新時代歷史方位、新發(fā)展格局與總體布局、勞動觀與生涯觀等，理解起來有一定難度［1］。在該種情況下加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，基于邏輯思維和法治理論看待各種社會事件，理解相關(guān)道德準(zhǔn)則、法律法規(guī)，自覺認(rèn)同、接受和樹立正確的價值觀，獲得終身發(fā)展。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力

基于道德與法治課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，教師需要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如采用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究法、情境教學(xué)法等。在該類教學(xué)模式下，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵者，需要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行點撥指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生主體地位凸顯，在學(xué)習(xí)過程中就能更好地調(diào)動自身經(jīng)驗解決實際問題，從而鍛煉和提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力、批判能力、協(xié)作能力，克服學(xué)習(xí)活動中的各種難題，發(fā)展綜合能力。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)預(yù)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生深入思考

若要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師需要留給學(xué)生充足的自我探索時間和空間，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有知識、已有經(jīng)驗攻克難關(guān)，獲得新的認(rèn)識和感受。需要注意的是，這種探索并不是漫無目的的，教師需要基于學(xué)生的能力水平，立足教材內(nèi)容和遵循最近發(fā)展區(qū)原則，設(shè)置難度適宜的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生盡快找準(zhǔn)探索方向，以提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生進(jìn)行盲目、無序的探索，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。

以“法律為我們護(hù)航”一課為例，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)案例，以案例為依托引導(dǎo)學(xué)生思考未成年人可能會受到哪些傷害、為什么要實施《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、怎樣才能使未成年人免受傷害等。用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，教師還可以提出更深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考為保護(hù)未成年人而實施的法律是否違背了“法律面前人人平等”的原則［2］，從而鍛煉學(xué)生的批判意識和邏輯思維，使學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。需要注意的是，問題的設(shè)置要遵循“難度適宜、貼合課程、富有意義”這三個基本要求，問題不能過于復(fù)雜，最好能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生找到主動探究、主動思考的落腳點。此外，教師設(shè)置的問題要與課程和教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，明確預(yù)設(shè)性問題是服務(wù)于課程教學(xué)的，要與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，要富有一定的教育和思考價值，這樣才能激起學(xué)生的探索興趣和認(rèn)知矛盾，使之更加主動、積極地投入思考中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

富有趣味、富有價值的教學(xué)活動能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動地參與課堂學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)存在方法單一、模式落后的問題，易使學(xué)生覺得枯燥乏味，亟須教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。對此，教師可以適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂等比較新穎的教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法主張以生動形象、直觀具體的場景為依托，營造沉浸式的體驗氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入和感受，使其深入理解教材知識內(nèi)容。以“延續(xù)文化血脈”一課為例，教師可以播放舞蹈詩劇《只此青綠》，運(yùn)用聲畫并茂的方式調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使其感受中華傳統(tǒng)文化之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在沉浸式的氛圍中感受中華文化的魅力。

2.任務(wù)驅(qū)動法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，學(xué)生需要充分理解任務(wù)的內(nèi)涵，為完成任務(wù)而努力，而教師則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的材料、信息，適時給予點撥。以“做網(wǎng)絡(luò)的主人”一課的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布置調(diào)研類任務(wù)，鼓勵學(xué)生走出課堂，調(diào)查身邊同學(xué)的上網(wǎng)情況、上網(wǎng)行為，制訂“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查表”等。這樣不但能鍛煉學(xué)生的自主能力，還能幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將基礎(chǔ)知識內(nèi)容制作成畫面精美的課件、微課視頻，鼓勵學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)，并運(yùn)用學(xué)到的知識解決復(fù)雜問題、實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）開展小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生的自主性

小組合作是當(dāng)前一種常見的教學(xué)方法，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探索和知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中有所收獲、感受喜悅。在道德與法治課程教學(xué)中開展小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因為學(xué)生只有進(jìn)行分工、各司其職，發(fā)揮各自的能力，通過互相協(xié)作才能完成小組任務(wù)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小組合作探究法的應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性。在為學(xué)生分組時，教師既要考慮學(xué)生既有的學(xué)習(xí)水平、邏輯認(rèn)知能力，也要考慮學(xué)生的個性特征、興趣傾向，采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本思路進(jìn)行分組，幫助學(xué)生在組內(nèi)創(chuàng)造互幫互助的良好環(huán)境，在組間營造比追趕超的良好氛圍，使小組合作探究取得良好的效果。此外，教師需要改變傳統(tǒng)秧田式的班級座位分布方式，基于面對面交談的方式安排座位，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作探究。在后期的成果共享環(huán)節(jié)，教師還可以采用弧形、馬蹄形座位等布局形式［3］，通過創(chuàng)造開放自由的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還要鼓勵各個小組的學(xué)生科學(xué)分工，分配好資料收集、文案編撰、表達(dá)發(fā)言等任務(wù)，督促他們在相互配合中完成任務(wù)。以“樹立防范意識”一課為例，教師可以將火災(zāi)逃生、遇險呼救等知識拆分成具體可行的任務(wù)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在全班面前以情景劇、演講等形式展現(xiàn)成果，以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在小組探究的過程中感受到協(xié)作的重要性。在小組探究結(jié)束后，教師要及時給予評價反饋，以激勵學(xué)生。

（四）聯(lián)系熱點事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中道德與法治課程具有較強(qiáng)的實踐性、綜合性特征，涵蓋了生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等諸多內(nèi)容，涉及的知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)甚密?；诖?，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，可以立足課程內(nèi)容收集現(xiàn)實案例和熱點事件，激活學(xué)生已有經(jīng)驗和記憶，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)表看法。

以“遵守規(guī)則”一課為例，在教學(xué)過程中，教師可以引入寧波雅戈爾動物園老虎傷人事件［4］，引導(dǎo)學(xué)生思考該事件發(fā)生的原因、生活中是否還有類似不遵守規(guī)則的事件發(fā)生及其造成了何種后果、如何避免此類事件的發(fā)生等。讓學(xué)生基于熱點事件進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，使其積極展開討論，從而理解規(guī)則的重要性，養(yǎng)成關(guān)心社會熱點、將理論與實際結(jié)合起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師也要有意識地擴(kuò)大信息搜索面，通過多種渠道收集可用的熱點素材，將素材整合好，分類存放，在教學(xué)中適當(dāng)融入。需要注意的是，熱點事件的選擇需要兼顧時效性和教育價值，所以，教師要定期更新案例，避免老生常談，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師最好選擇學(xué)生熟悉的話題，選擇能引人深思、催人上進(jìn)的熱點事件，并根據(jù)實際需求進(jìn)行篇幅調(diào)整，使熱點事件更好地服務(wù)于課程教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（五）注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生主體價值

學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)是一個持續(xù)、長久的過程，教師在激活興趣、鼓勵引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要重點開展學(xué)法點撥，讓學(xué)生在實踐鍛煉中掌握學(xué)習(xí)方法，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其獲得成就感。學(xué)法的指導(dǎo)可以分三個階段進(jìn)行。

1.課前環(huán)節(jié)。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，綜合利用圈點勾畫、摘錄提問、列提綱等方式掌握知識框架［5］，結(jié)合微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等深化理解，找準(zhǔn)道德與法治課程的具體學(xué)習(xí)方向，對復(fù)雜問題、重難點問題及時進(jìn)行標(biāo)記，為后續(xù)的聽課活動做好準(zhǔn)備。

2.課中環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動聽講、主動思考，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生邊聽邊想，對不理解的內(nèi)容及時記錄、及時提問和解決。

3.課后環(huán)節(jié)。教師要鼓勵學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，如利用思維導(dǎo)圖對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合匯總，確定一級標(biāo)題、二級標(biāo)題內(nèi)容，將零散的知識依次存放到條理清晰的框架之中，強(qiáng)化記憶。教師也可以鼓勵學(xué)生就課后練習(xí)中的錯題、難題，主動制作錯題集，將錯題匯總起來，經(jīng)常翻閱。教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其主動思考、主動探索的好習(xí)慣，為其終身發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化評價反饋，提升學(xué)生的自信

自信是反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，擁有自信的學(xué)生可以更好地實現(xiàn)自我價值，在道德與法治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中，也會表現(xiàn)得更積極和主動，更傾向于調(diào)動已有知識解決實際問題，從而獲得全面、有效的發(fā)展?；诖耍谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)“成績至上”的錯誤理念，多元化、多角度評價學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成全面、客觀的自我認(rèn)識，鼓勵其主動認(rèn)識和挖掘自己身上的閃光點，提升自信心。在評價過程中，教師應(yīng)優(yōu)先使用贊賞性語言，肯定學(xué)生主動發(fā)言、主動思考、主動探究的良好品質(zhì)，運(yùn)用正強(qiáng)化方式鞏固學(xué)生的主動性優(yōu)勢；對于學(xué)生暫時的不足與短板，要慎用批評性語言，可以嘗試將批評轉(zhuǎn)化為期待，鼓勵學(xué)生向更好的方向發(fā)展。在評價方法上，教師要綜合運(yùn)用持續(xù)性評價、終結(jié)性評價，如建立學(xué)生成長檔案，借助文字、照片等記錄學(xué)生在道德與法治課堂上的精彩表現(xiàn)，幫助學(xué)生提升自信。在評價主體上，可在教師評價的基礎(chǔ)上融入同伴評價、自我評價，提高評價反饋結(jié)果的客觀性和全面性。在日常教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立和諧、平等、友善的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松有序的學(xué)習(xí)氛圍，使之克服膽怯、勇敢探索、勇敢發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要意義，教師必須予以重視。因此，教師要立足教材內(nèi)容進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)探索思考方向，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加自由、開放的探索環(huán)境，同時加強(qiáng)小組合作、聯(lián)系熱點事件、強(qiáng)化評價反饋，為學(xué)生提供全方位的支持和保障，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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